聽(tīng)小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)心得體會(huì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 知識(shí)是教師教好課的基礎(chǔ)。名師的風(fēng)范鼓舞著我，作為一名教師，從這次活動(dòng)中，更應(yīng)該引起足夠的認(rèn)識(shí)，一定要把看到的、聽(tīng)到的、學(xué)到的帶到自己的實(shí)際工作中來(lái)，努力學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平，將自己的教學(xué)理念推向一個(gè)更高層次?！甭?tīng)了名師的示范課以后，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多，尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng)。”這句話更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足，每節(jié)課的教學(xué)不是問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，而是要讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力上產(chǎn)生出更多的問(wèn)題，這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習(xí)新知，正如“學(xué)無(wú)止境”一樣，知識(shí)是沒(méi)有終點(diǎn)的，就象走路一樣，當(dāng)走到一個(gè)十字路口時(shí)，我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn)，但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒(méi)有盡頭的新路。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。在短短的2天時(shí)間里，聽(tīng)了8節(jié)示范課，1個(gè)專題講座。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。而幾位老師的課都能充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。接著，錢老師又讓學(xué)生根據(jù)四個(gè)相同的三角形能拼成什么圖形，讓學(xué)生先自己猜想，后驗(yàn)證，再用代數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算，最后讓學(xué)生總結(jié)。本節(jié)數(shù)學(xué)課看似幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的觀察，實(shí)則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透。案例（二）有關(guān)雞兔同籠的問(wèn)題。案例（三）圖形的分類?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。分別是貴州省六盤(pán)水市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)呂敏敏老師的示范課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》及說(shuō)課；河南省著名專家席爭(zhēng)光老師的示范課《數(shù)與形》和微講座《不一樣的說(shuō)話就是不一樣》；北京市亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)牛獻(xiàn)禮老師的示范課《平均數(shù)》和微講座《走向核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)》；遵義市文化小學(xué)趙雪梅老師的示范課《三角形的內(nèi)角和》及說(shuō)課；北京市朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)夏青峰校長(zhǎng)的《分?jǐn)?shù)的意義》和微講座《讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。從學(xué)生童真的話語(yǔ)中，我們知道了學(xué)生喜 歡什么樣的數(shù)學(xué)課堂，那就是有一個(gè)充分獨(dú)立思考空間的課堂，有親身實(shí)踐操作的課堂，有和藹可親、幽默風(fēng)趣的老師。導(dǎo)課時(shí)，呂老師出示幾條：①；②一本字典的厚度是5厘米；③；④一個(gè)書(shū)包的定價(jià)是 285元；⑤；⑥，老師從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生思考，你認(rèn)為哪些數(shù)是小數(shù)?、。席爭(zhēng)光老師執(zhí)教的《數(shù)與形》一課，席老師用數(shù)學(xué)家華羅庚的一首小詩(shī)“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事休”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。趙老師首先讓學(xué)生動(dòng)手操作分別量出直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的各個(gè)角，再分別算出它們的內(nèi)角和，這時(shí)有的能算得180度，而有的沒(méi)有算得，此時(shí)老師設(shè)問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?這是由于我們?cè)跍y(cè)量的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生誤差，在我們的生活中，誤差是避免不了的。本節(jié)數(shù)學(xué)課看似幾個(gè)簡(jiǎn)單的三角形，實(shí)則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透。教師語(yǔ)言的藝術(shù)性一定是建立在尊重生命、相信生命、熱愛(ài)生命、敬畏生命的基礎(chǔ)之上的，同時(shí)也是建立在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)之上的！牛獻(xiàn)禮老師的微講座《走向核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)》也從一些案例闡述，得出了人必須具備三大能力：即閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不能只是一個(gè)遵照指令進(jìn)行程序操作的過(guò)程，而是一個(gè)不斷地運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程。（4）教師的作用不是評(píng)判，而是激勵(lì)；教師需要的是傾聽(tīng)，而非主觀臆斷。作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間
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