人教新課標(biāo)三年級數(shù)學(xué)上冊教案 測量-預(yù)覽頁
【正文】 ，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。 本單元的內(nèi)容是 “測量 ”，無論是分開的 “測 ”或 “量 ”，還是連在一起的 “測量 ”，都預(yù)示著強(qiáng)烈的活動性，換句話說，就是沒有活動的教學(xué)不能稱其為測量的教學(xué)。 無論是長度單位毫米、分米和千 米還是質(zhì)量單位噸，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，教材在編排時考慮到了這一點(diǎn)，在許多內(nèi)容的編排中，將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。從這方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生的估測能 力就顯得尤為重要。 ”以及安排 “在操場上量出 100米的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)。練習(xí)中，還安排了 “先估計(jì)，再測量 ”的訓(xùn)練，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所提供的情境進(jìn)行整體觀察，注意提供的情境應(yīng)該主題明確，當(dāng)學(xué)生的討 論遠(yuǎn)離主題時，應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如，教學(xué)例 1（毫米的認(rèn)識），教材安排了學(xué)生用尺子測量課本的活動，其目的是讓學(xué)生在測量中發(fā)現(xiàn)課本的寬、厚不能用整厘米表示，從而引出 “毫米 ”，感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過數(shù)一數(shù)的活動，明白厘米與毫米的關(guān)系。在幫助學(xué)生建立 1 毫米、 1 分米和 1 千米的長度觀念以及 1 噸的質(zhì)量觀念時，除了要充分利用教材提供的資源外，同時還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對比。 4．重視培養(yǎng)學(xué)生的估測能力 估測在生活中用得很多，也是用 “測量 ”的知識解決實(shí)際問題的具體體現(xiàn)。 5．提高教學(xué)的實(shí)效性 這部分內(nèi)容一方面操作性很強(qiáng)，另一方面也需要學(xué)生間的相互啟發(fā)，所以可以多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握 1厘米的實(shí)際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)： 一．統(tǒng)一長度單位的必要性 1．情景設(shè)置，用不同的測量工具進(jìn)行估計(jì)和測量 提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量。） （ 2）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用 “厘米 ”做單位。 2．感知 1厘米的實(shí)際長度： （ 1）把 1厘米的長度畫在黑板上； （ 2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是 1厘米； （ 3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是 1厘米； （ 4）想一想 1厘米有多長。 現(xiàn)在紙條的右端正好對著 “5”，說明紙條長 5厘米。 （ 3）量一量 你的手掌寬度是（ ）厘米?？梢杂泻芏喾椒?。 3．使學(xué)生在操 作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。 （ 1）出示例 1 情境圖，要求學(xué)生
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