【正文】 持“五育并重，德育為首”的指導思想，加強學生的養(yǎng)成教育，學校每學年都要舉行運動會、廣播體操比賽、文藝匯演、歌詠比賽等活動，鼓勵學生人人參與，張揚了學生的個性，每天下午安排一個大課間，保證了學生不少于1小時的校內(nèi)體育活動時間。教導主任在開學前制定出全校總課程表、教師任課表、班級分課程表，教師按學校統(tǒng)一的教學進度進行教學。學校非常重視教師創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為教師搭建提高與成長的平臺，想方設法為教師提供參加各種培訓的機會，黃麗娜老師到石家莊參加“國培”學習；單麗娜講參加了縣教研室語文示范課評選，黃麗娜參加了數(shù)學示范課評選；張巖講了低年級數(shù)學優(yōu)質(zhì)課?，F(xiàn)有計算機10臺，安裝了簡易多媒體教學設施，建立了校園資源網(wǎng)和學校政務網(wǎng)，資源存儲量達到40G，彩電、錄音機、照相機等電教器材基本滿足需求，此外，學校還及時為教師訂購學科課程標準需要的教學用書、教具、實驗材料、多媒體課件、光盤等資料，以滿足實際教學的需求。教師在教學中經(jīng)常遇到很多實際問題，作為校本教研的主題。構(gòu)建校本教研的研究模式，規(guī)范教師教學行為。對青年教師進行追蹤聽課，建立了備課、說課、評課制度以網(wǎng)絡教研為依托，做好教學研究網(wǎng)絡教研是幫助教師準確把握教材的有效方式。專題研究來自于課堂，服務課堂。教學質(zhì)量是學校的生命線。（3）加強培優(yōu)補差工作。每學期末學校都要舉行教案評優(yōu)活動。力爭做到公正、公平地評價教師的教學工作。學校制定了新型的、科學的評價制度，不僅考查學生學到了什么，更要對學生學會學習、學會合作、學會做人進行綜合評價。對學生的發(fā)展及成績，家長均能給予認可。潛心研究教師評價，特別注重發(fā)展性評價的研究，使評價制度有利于教師的全面發(fā)展，和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。真正開發(fā)出具有地方特色，學校特色的校本課程。我校領(lǐng)導班子成員反復研究《河北省義務教育階段教學評估工作手冊》，并組織全體教師認真學習《河北省教育廳關(guān)于實施義務教育階段教學評估的通知》和《橋東區(qū)教文體局關(guān)于實施義務教育階段教學評估的通知》，然后對照《評估標準》，認真收集、整理各類資料、數(shù)據(jù)，在教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究等諸方面下大力氣，力求進一步規(guī)范學校的辦學行為，并順利通過評估驗收。各部門分工合作，責任明確，都能獨當一面，做到事事有人管，工作有目標，全校工作運行有序，各項制度健全，各種資料齊全。全體教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，踏實完成各項工作。堅決反對重復、機械的大運動量的作業(yè)訓練，使學生有較多的自主學習的時間、空間，讓他們有個性，有特色地發(fā)展自己、提高自己。同時，切實加強學困生的幫扶工作，進一步提高教育教學質(zhì)量。教師輔導與學生輔導相結(jié)合。學校有整體計劃，年級有具體教學進程。我校教師均有個人業(yè)務檔案，將凡是能反映自己教學歷程、教學成績的資料，裝入個人業(yè)務檔案盒，檔案資料突出個人教學特色。實驗室雖被占用，但教師敬業(yè)，本著對學生負責的精神，仍堅持做好實驗演示。學校領(lǐng)導是教育科研的領(lǐng)導者、組織者、參與者。以促進教師專業(yè)水平、理論水平、教學能力的不斷提高。主題研究多年來，每學期我們都要開展一次教學研討課活動，有時是學校骨干教師的觀摩課，有時是結(jié)合學校課題開展的研討課，有時開展青年教師的展示課。受到領(lǐng)導好評。教師更加積極主動地適應新課程，教師專業(yè)化水平不斷提高。要求教師每課寫教學反思，總結(jié)教學中的得失，再加上與家長、領(lǐng)導、教師、學生之間的交流，積累了許多有益的經(jīng)驗。學校評估小組充分發(fā)揮督導作用，保證了評估工作的圓滿完成。并認真學習了這一評價細則和折算方法。在學生自評的基礎(chǔ)上，組織學生四人小組進行討論互評，讓素質(zhì)評價更公正合理，同時能讓學生在討論過程中發(fā)現(xiàn)互相的優(yōu)缺點。學生成績的評定由政教處按上級規(guī)定統(tǒng)一部署，評定具體操作由班主任教師進行填寫。我校的教學質(zhì)量得到了得到了社會和領(lǐng)導的好評，畢業(yè)生升學率達100﹪，統(tǒng)測成績優(yōu)異。近年來，我校積極進行教育教學改革，以促進學生德、智、體、美等諸方面素質(zhì)和諧發(fā)展為中心，強化教學常規(guī)管理，深化學校教師隊伍建設，強化學校教育科研，努力探索現(xiàn)代教育評價方式，全面提高我校教育教學水平。依據(jù)學校評估標準，對照本校工作，逐條逐項進行學校自評，總結(jié)成功經(jīng)驗、找出存在的問題；之后將自評情況及結(jié)果向教師大會進行匯報，并用問卷和座談形式征求教師、學生家長對學校教學工作的意見及建議。學校堅持以德育為首，開展多種形式的愛國主義教育、集體主義教育和中華民族傳統(tǒng)教育，如：定期召開主題班校會，先進事跡報告會、表彰會，利用重大節(jié)日開展豐富多彩的文娛體育活動；每學期舉辦一次法制教育報告會，以案說法，教育學生遵紀守法，做文明學生。課前要根據(jù)學生的實際情況修改補充教案，課后對教學過程進行反思，并再次修改。學校對作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、作業(yè)批改及學生作業(yè)規(guī)范提出具體要求，教導處定期檢查，有記錄，有分析，有評價，并與教師交換改進意見。班級繼續(xù)開展了以“禮貌星”“守紀星”“正義星”“學習星”“衛(wèi)生星”為內(nèi)容的“五星”評比活動。組織開展了以“誠實守信”“勤儉節(jié)約”等為內(nèi)容的主題班會。教室布置包括：班級目標；布告欄（包括作息時間表、值日表、課程表、各類規(guī)章制度等）、圖書角、學習園地、墻面張貼（格言等）、黑板布置。同時，為了促進校園精神文明建設，豐富和活躍我校學生的課內(nèi)外生活，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，我們每到節(jié)日都開展教育活動。嚴格按照教學計劃的規(guī)定量布置作業(yè)，制定了課外書面作業(yè)的要求和檢查措施，采用抽查、檢查、家長反饋、學生訪談的形式進行監(jiān)控和評價。（三）教學條件我校教師學歷全部達標，教師崗位設置及學科專業(yè)結(jié)構(gòu)比較合理，能滿足新課程的實施的基本需要。本著高起點、高配置、經(jīng)濟實用的原則，多方籌措資金，優(yōu)化教學配置，改善辦學條件。但同時也存在著問題：一是師資力量不足。教研組是學校內(nèi)開展教研活動的基本單位，學校把教研組應有的權(quán)利還給教研組，挖掘教師在教學中存在的實際問題，把共性的、突出的問題形成研討主題，通過一段時間的研討，使問題得以解決，解決問題的過程就是教師業(yè)務水平提高的過程。每次都要有中心發(fā)言人，進行主備，其它教師發(fā)表自己的看法，通過討論確定單元授課方案，在研討方案的基礎(chǔ)上，教師完成自己課時教案，突顯自己的個性。在研討課的基礎(chǔ)上，每教研組擇優(yōu)推選兩名教師參加校級優(yōu)質(zhì)課評比。在聽完課后必須與教師交換聽課意見，變評課為議課，變“不應該如何做”為“怎樣做會更好”，指明教師努力的方向，使教師內(nèi)心明白，領(lǐng)導聽課是為了自己的迅速成長，發(fā)生怕領(lǐng)導聽課為主動邀請領(lǐng)導聽課的轉(zhuǎn)變。骨干教師的工作成績通過所幫扶教師的工作來考核，如果幫扶的年輕老師的教育教學成績良好，說明他們指導幫扶年輕老師的工作成績優(yōu)秀，有了這種機制，骨干教師在指導幫扶工作中會非常下功夫，徒弟不僅在教材研究、教材處理上得到具體指導，而且在課堂教學各個環(huán)節(jié)把握上也能得到骨干教師悉心指導，促使年輕教師教育教學能力迅速提高。經(jīng)歸納后，選出一個校本研究總課題，以解決全校性的共性問題，這些課題直接為提高教學質(zhì)量服務。根據(jù)學年教師調(diào)配現(xiàn)實以及課題相對具有“小”“實”特色，周期定為一學年。分成申報、立項、批準、立項；廣泛搜集相關(guān)資料；課例研究為載體教研組展示研究課，大學科組全體教師聽課；教研組長宣講研究課題是如何體現(xiàn)研究成果的；組織評課研討，研究課哪些成果可借鑒，哪些應剔除并形成幾點共識；研究成果，人人撰寫論文并宣讀，有時作為學校的學術(shù)交流年會；總結(jié)表彰。在系列活動展示研究課階段，總是邀請兄弟學校、城鄉(xiāng)手拉手學校同行參加，征求意見、互動交流。把檢查結(jié)果量化，反饋，納入每月和學期末的教師評估中。第三階段為評估。采取多樣化的評價方式，除質(zhì)量檢測外，對學生的課堂學習行為、談話交流、作業(yè)質(zhì)量和書寫、養(yǎng)成習慣等方面進行過程性評價。在實施過程中，慢慢使學生形成了自我反思、自我教育的能力。（學校要檢查教師評語，根據(jù)情況作出等級評定，展示優(yōu)秀評語，同時指出問題，督促修改）學生的成績評定采用等級制，不將學生的成績排隊、公布。通過學校全體教師的共同努力與提高，我校的教學質(zhì)量正在逐年上升，綜合成績達到全縣中上等水平。在課題研究方面層次還不夠高，組織管理還不夠完善，今后我們將加大管理力度，認真落實各項管理制度，充分發(fā)揮教研組和骨干教師的作用，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，不斷進行分析研究，進一步提高研究水平，使教學研究真正服務于教學。目前，學生的評價還比較粗放，標準不好掌握，操作中難免有疏漏，學生評價還要向科學化、規(guī)范化邁進?，F(xiàn)將自評情況匯報如下，敬請各位領(lǐng)導和專家指正。全縣九年義務教育階段學校共有78所，包括中心小學55所，初中23所。實施義務教育階段教學評估，是實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展的必然要求，是促進教師專業(yè)發(fā)展、提高學校管理水平的重要舉措，是深入推進新課程改革的巨大動力，必將對我縣的教育改革和發(fā)展起到積極的引領(lǐng)和推動作用。教育局長任組長，為第一責任人，負責宏觀領(lǐng)導、統(tǒng)籌規(guī)劃教學評估工作。二是全面部署，廣泛動員。根據(jù)這個目標提出了“一個堅持，三個貫穿，五個結(jié)合”的工作思路。同時，明確教學評估的內(nèi)容、標準、方法、程序，強調(diào)必須嚴格按照規(guī)定程序?qū)嵤┰u估工作，評估結(jié)果必須實事求是，堅決杜絕弄虛作假。我們組織相關(guān)人員成立了5個教學評估指導組，深入學校，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。四是學校對照標準進行自我評估，撰寫教學評估報告書。目前學校管理達到了規(guī)范化、制度化，繼續(xù)朝科學化、精細化努力。教師對照評估標準逐條進行自我評估，寫出文字性自評報告。有662人獲得良好，%。通過座談、訪問等方式征求社會和家長的意見，然后再次進行自我評估，寫出本學期自我評估總結(jié)報告，填寫《學校教學評估等級權(quán)重》表，報送縣教學評估辦公室。沒有不達標學校。按《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》，結(jié)合學校自評報告，認定學校達標等級，完成對學校的評估。三、評估結(jié)果分析(一）宏觀管理管理目標幾年來，我縣始終堅持“科教興縣”的戰(zhàn)略，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發(fā)展觀，堅持教育為經(jīng)濟建設服務，充分發(fā)揮教育在全面建設小康社會中基礎(chǔ)性、先導性和全局性作用，堅持規(guī)模、質(zhì)量、效益并重，全面提高教育教學質(zhì)量和辦學效益，辦好讓人民滿意的教育。堅持以發(fā)展為主題，實施“一普變十普”的整體戰(zhàn)略，加快全縣基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化步伐。力爭到2010年小學教師?？埔陨蠈W歷達100%，本科學歷達到30%，初中教師本科學歷達到85%以上，并培養(yǎng)出一批中小學教育專家；校長持證上崗率達100%，崗位提高培訓率達100%，培養(yǎng)一批專家型校長。各單位要依據(jù)簽訂的目標責任書及實施方案，將所承擔的目標層層分解落實到基層，并與基層簽訂目標責任書。評估機制教學評估在縣義務教育階段教學評估領(lǐng)導小組統(tǒng)一指導下開展，建立了常態(tài)評估機制和評估結(jié)果反饋制度，把教學評估過程作為深入學校調(diào)研的過程，作為教學指導的過程，發(fā)揮教學評估在促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校實施新課程能力，規(guī)范教學行為，提高教學質(zhì)量等方面的導向激勵作用。為全面提高我縣干部隊伍和教師隊伍的整體素質(zhì)，全面加強兩支隊伍的建設和管理水平，教育局出臺了《關(guān)于加強教師隊伍考核管理的實施意見》，成立了興隆縣教師隊伍考核管理工作領(lǐng)導小組，通過“兩評四考”對全縣干部教師進行全面考核。為了激發(fā)責任意識，大面積提高教學質(zhì)量，建立了中小學質(zhì)量監(jiān)測機制，實行小學六年級畢業(yè)考試成績達標制和初中中考目標獎懲制。經(jīng)費保障近年來，我縣不斷加大對教育的投入力度。2004至今共取得“兩免一補”中央資金673萬元，省級資金269萬元，市級資金173萬元，縣配套資金444萬元，救助貧困生73753人次。建立教學教研活動經(jīng)費保障機制，每年支付10萬元作為教研活動和教師培訓資金，確保各項教學活動的順利開展。（二）、發(fā)展策略由于我縣處于山區(qū)，經(jīng)濟條件落后，一些不利因素制約著我縣教育的發(fā)展：我縣農(nóng)村中小學辦學規(guī)模小、效益低、配置不合理，嚴重浪費了有限的教育資源；干部、教師隊伍的整體素質(zhì)偏低，城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)域之間教師發(fā)展還不均衡。制定兩個規(guī)劃，加快我縣教育的均衡發(fā)展。在全縣范圍內(nèi)依托“一點八區(qū)”以縣直校為中心，帶動縣域內(nèi)學前、小學、初中、特殊教育、成職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷完善“辦學標準化、管理科學化、教育優(yōu)質(zhì)化、服務社會化”的綜合教育功能，最大限度實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的教育公平。（2)、建立優(yōu)秀人才引進機制。（3）、完善兩支隊伍的培養(yǎng)機制。建立完善的考核機制，一方面通過量化考核與民主評議相結(jié)合對校長進行綜合評價，另一方面由業(yè)務股室進行專項業(yè)務考核，如對校長提出了每學期聽課50節(jié)以上，業(yè)務領(lǐng)導每學期聽課80節(jié)以上、每周兼課4節(jié)以上的要求，期末教研室要根據(jù)相應的管理辦法進行認真檢查，評出分數(shù)等級，并將結(jié)果在全縣通報。還開發(fā)了網(wǎng)絡培訓，在縣教育信息網(wǎng)上開設校本培訓、教育前沿、教研之窗等專欄，向教師提供學習資料，利用豐富的遠程教育資源對教師進行培訓，發(fā)揮現(xiàn)代教育資源應有的作用。通過教材過關(guān)測試，帶動了教師對教材和課標的學習鉆研，促進了教師知識上不斷更新。為加快骨干教師培養(yǎng)，各校建立骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃，培樹校級名師；教研室建立教研員教師聯(lián)系制度，每位教研員一個學期重點培養(yǎng)35名教師，不斷壯大骨干教師隊伍。（4）、創(chuàng)建“以校為本”的教學研究機制。在教研活動中，以課題為載體，全縣現(xiàn)承擔國家級科研課題6項，省、市級科研課題49項，有25項科研成果獲市級以上獎勵。選拔那些教學經(jīng)驗豐富、教學理念先進、師德品質(zhì)優(yōu)秀的基層中青年骨干教師擔任教研員，現(xiàn)在中小學所有學科專職教研員全部配齊，共計14人，教研員年齡結(jié)構(gòu)合理，其中高級教師8名、一級教師6名。逐步加強教研室建設的同時，為了發(fā)揮基層視導員、教務主任、骨干教師的作用，還建立了專兼職教研員相結(jié)合的工作機制，聘請優(yōu)秀教師20多人作兼職教研員，并成立了學科中心組，明確了兼職教研員的崗位職責，建立了相應的管理辦法，開展“優(yōu)秀教務工作者”評選活動，其中又有23名視導員、教務主任在06年被評為優(yōu)秀教務工作者。我縣依托“一點八區(qū)”，建立以教研室為龍頭，以實驗示范校為中心，以中心校為研訓基地，以學校教研組為平臺的四級教研體系。如各學科分別在示范校二中、一小指導活動實例，通過現(xiàn)場觀摩研討向全縣推廣了“一個課例，多次研討”的教學研究模式，總結(jié)推廣了適合學科特點的課堂教學模式。由于縣內(nèi)教育發(fā)展不均衡，任何一項工作的推進都不可能整齊劃一，我們走出了一條典型引路，全面鋪開的路子