三只白鶴教案-預(yù)覽頁
【正文】 字組成的詞。培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。誰來說說我們以前學(xué)過什么寓言？誰能給大家講講。思考：課文講了三只白鶴的什么事？（三）檢查初讀情況。說說課文講了三只白鶴的什么事？（四）理解課文內(nèi)容。兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。）哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？圖文結(jié)合，理解找魚的過程。三只白鶴怎樣找魚的？第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？（因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚。（l）三只白鶴誰最聰明，為什么？（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。要重視朗讀的評議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。）認(rèn)讀生字詞?！帮?、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記?！芭浴敝虚g的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上?？雌从龑懺~語。（l）白鶴在|___________________________________。⒊理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。⒊使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。②（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認(rèn)識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。課文哪個(gè)自然段寫了？我們來讀一讀。第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。）⑤利用道具學(xué)生上臺演示。、流利地朗讀課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記?！暗凇弊⒁狻啊奔s占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。(三)詞句教學(xué)本課詞句意思淺白易懂，不需多講。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。(四)朗讀指導(dǎo)本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵(lì)。，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。(1)讀第一句。(3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。由于說課面對同行，時(shí)間有限，沒有必要（也不可能）機(jī)械地對照說課條款逐項(xiàng)予以詳盡敘述，而必須根據(jù)開課的性質(zhì)靈活處理，做到抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出自身教學(xué)特點(diǎn)，這樣才能讓同行聽有所得。本課通過三只白鶴埋魚、找魚的事，告訴人們做事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做對，達(dá)到預(yù)期的目的。這樣通過教師的設(shè)問，喚起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣，有利于集中他們的注意力，快速整體感知。這句話先說什么，再說什么？看了看是什么意思？哪些話寫第一只白鶴記住理魚地方？（用下劃線畫出）簡單講魚埋在哪里？（用波浪線畫出）這樣學(xué)生比較容易抓住重點(diǎn)。三、巧用幻燈，突破難點(diǎn)具體直觀的事物，容易引起學(xué)生的注意。板書：三只白鶴第一只記住太陽底下（動(dòng)）第二只記住白云下面（動(dòng)）第三只記住柳樹旁邊（不動(dòng)）找到了魚
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