七色光教學(xué)反思（推薦）-預(yù)覽頁
【正文】 現(xiàn)光的神秘色彩，感受到光與色彩的無窮奧妙。給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。反思整個教學(xué)，也存在一些問題：在課堂上學(xué)生回答問題：每位學(xué)生的答案都是不一樣的，有的準(zhǔn)確一些，有的偏遠(yuǎn)一些，還有的讓人出乎意料。對學(xué)生的評價(jià)從正面進(jìn)行鼓勵。在活動2制造彩虹中，學(xué)生們能想出很多制造彩虹的方法，如光盤、油滴、肥皂水等，在有的班，還有人想到了用水對著陽光噴水霧的方法。所以，在以后的教學(xué)中，思路要開闊，不要局限于課本與教參中的實(shí)驗(yàn)，可以結(jié)合實(shí)際情況加入利與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的知識儲備有很大的差別，有的孩子的課外知識很豐富，也能從日常生活中發(fā)現(xiàn)很多問題，可以說是善于觀察生活，但有的孩子在這方面很欠缺，所以還需引導(dǎo)他們多觀察生活，生活中也有很多的知識。篇二：五年級科學(xué)上冊 七色光1教學(xué)反思 蘇教版（蘇教版）五年級科學(xué)上冊教學(xué)反思七色光 本課是蘇教版《科學(xué)》五年級上冊《光與色彩》單元中的最后一課，綜合了光的傳播、光的反射、光的折射等知識。在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時，我主要考慮以下幾個方面： 一是讓學(xué)生提有價(jià)值的問題，并嘗試自己解決。在分析教材時我發(fā)現(xiàn)教材中并沒有出現(xiàn)三棱鏡的圖案，編者為什么沒有安排呢？我想編者的意圖是強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識就在生活之中，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個實(shí)驗(yàn)。四是注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)方式。在上課時光色散實(shí)驗(yàn)本來是二選一的，考慮到那么大的水槽都放好了，不用有點(diǎn)說不過去，就把實(shí)驗(yàn)都做了，導(dǎo)致后面的時間不夠，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析不夠深入，教師對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)不夠仔細(xì)。課標(biāo)中指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神”、“重視學(xué)生生動積極的參與精神，特別注重探索和研究的過程”、“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”?，F(xiàn)總結(jié)有以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣激學(xué)本節(jié)課教學(xué)時，我適當(dāng)、巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、自主感知，自主探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課中，我努力體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的思想，首先我讓學(xué)生自由讀“日積月累”里的名言警句，然后組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解名言警句的含義。沒有最好，只有更好。本課由陽光的色散、單色光的合成、光與色彩的關(guān)系三部分內(nèi)容組成。學(xué)會提問題是科學(xué)課訓(xùn)練的內(nèi)容之一，本節(jié)課中，我試圖以多種方式來產(chǎn)生問題，以問題促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)會選擇有價(jià)值的問題去研究。三是注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的層次。噴水造彩虹是重現(xiàn)生活中彩虹，讓學(xué)生知道自己會造彩虹，水中的鏡子造彩虹是較長時間的觀察彩虹，用三棱鏡看是便于學(xué)生更仔細(xì)地研究。在馬達(dá)底座和轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)上我都做了精心考慮，受《變色花》一課教師自制試紙的啟發(fā)，我在光的合成實(shí)驗(yàn)安排了讓學(xué)生自己在空白圓片上涂色自由旋轉(zhuǎn)，然后貼在實(shí)驗(yàn)記錄上這一環(huán)節(jié)。如果每一位教師這樣去做了，并把教學(xué)設(shè)計(jì)和教具材料放到全區(qū)的平臺上共享，我想在何老師精心領(lǐng)導(dǎo)下我區(qū)的科學(xué)教育一定是走在全市前列的。這部分知識是本單元的匯集總結(jié)，同時對學(xué)生易混的知識強(qiáng)化，并引導(dǎo)學(xué)生掌握v的拼寫規(guī)則，強(qiáng)化聲韻拼合與直呼。如果再從講的話，我要改變方式：設(shè)計(jì)一份訓(xùn)練題，第一題是２道，一個是聲母填空，一個是打亂順序的包括易混的聲母的排序，讓學(xué)生任選其一，有能力的會選擇２基本掌握的學(xué)生會選擇１，兩個都做最好。在學(xué)生訓(xùn)練后根據(jù)情況在點(diǎn)撥，也可讓好學(xué)生板前填寫答案，這會吸引學(xué)生的注意力的，低年級的學(xué)生注意力特別短，尤其剛?cè)雽W(xué)不久，一切還沒有形成規(guī)律，學(xué)生的注意力很難持久，課堂單調(diào)無趣，光靠老師的“管教”行不通，這是本節(jié)課最不理想的地方。我們知道學(xué)生處在發(fā)育階段，聲帶生長還沒有定型，所以，總有些教看似單調(diào)的發(fā)聲曲，我們在教學(xué)時可以通過畫畫和相應(yīng)的幾句談話，讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境。
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