【正文】 自己的理想?！窘虒W設想】 1．重點理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力，理解童話的思想意義。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。4．格林兄弟：雅科布?格林（1785～1863）威廉?格林（1786～1859）他們都是德國民間文學搜集整編者。5．詞語積累：訕笑 吐綬雞 燈芯 草鉸鏈 迸出 嫉妒 木屐 颼颼 來勢洶洶 彌漫二、整體把握1．本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。經過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。如果說一開始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當他已經在農家安定下來而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對美好大自然、美好生活的努力追求。在農家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿足了。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經變成一只美麗的白天鵝了。（42）D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。②丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。②能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。⑥在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“ 7．為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照? 作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠?！比?、課堂小結 1．假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？ 2．通過對這篇童話的學習。詩兩首外國詩兩首黃梅縣劉佐中學周和枝教學目標了解兩首外國詩的寫作背景；背誦這兩首詩。教學難點 揣摩詩歌中優(yōu)美精 煉的語言，并把握詩歌的思想主題。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。合作探究提問：1怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?明確：這個問題應該從兩個方面來理解。請同學們再次誦讀這首詩，加深體會，同時爭取當堂會背。板書設計假如生活欺騙了你普希金哲理詩生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀《一條未走的路》（一）導入新課說到路，人們自然容易想到人生之路。（板書課題）（二）簡介作者弗羅斯特，美國詩人。中學畢業(yè)后，在哈佛大學肄業(yè)二年。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。這是一種象征手法。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。當踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不盡人意的地方。）明確：這個問題可以從以下幾個角度來思考作答：從詩歌內容與結構看，詩中雖寫到已選擇的路，但重點強調的是那條“未走的路”；從詩歌的感情基調來看，詩人并不是要抒發(fā)為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對未走的那條路的留戀；從詩歌的主旨上來說，詩人的寫作意圖是要引起人們對未選擇的路加以思索，從而也是對最初的選擇的反思，進而告誡人們人生道路的選擇要慎之又慎?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。教學重點掌握重點文言詞語,翻譯課文?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。宇介甫，晚號半山。我們還學過他的詩歌《京口瓜洲》。(分為唐二家和宋六家)本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。）1．掌握下列加點字的讀音。3)余聞之也久：這事。于:1)環(huán)謁于邑人：到，介詞。3．從文中找出詞類活用的詞語。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③余聞之也|久2．理解課文結構層次。第二課時一、深入研討(一)請一位同學復述第2段的內容。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W習和受到的教育。二、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋安皇箤W”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結果。方仲永 —— 天才 —— 不受教育 ——平凡人其他人 —— 普通 —— 不受教育 —— －平凡人我們已經明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。我相信我最終能成為一個對社會有用的人才。還有一點也很難能可貴，那就是同學們也講出了自己的心里話，講出了自己的心聲，表達了自己的期盼。②不能稱（）前時之聞。（這一空用自己的話作答）參考答案1．①曾經 ②和同一族的人搞好關系 ③文采和道理 ④指王安石死去的父親。才思平庸，泯然眾人（略）受于人者不至后天教育對成才很重要第二篇：七年級語文下冊第一單元教案1從百草園到三味書屋魯迅教學目標: ㈠知識和能力目標：了解作家作品；領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力；理解并學習課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。教學難點：描寫三味書屋的部分難在兩點：1．對這部分內容的理解困難；2．有些難解的詞語。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？【板題】：從百草園到三味書屋魯迅二、了解作者及作品：魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。從文題來看，你獲得了哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經歷（從??到??），點明了寫作的兩個場景（百草園、三味書屋）學生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么他們各自的起止段落為何，那一段又是過渡段，請?zhí)接?。五、布置作業(yè)，學生活動。教與學互動步驟：一、溫故而知新：上節(jié)課我們對魯迅的這篇散文做了整體把握，我們在上節(jié)課布置了兩個作業(yè)題，下面我們來探討第一題，請大家踴躍參與。明確：（1）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。下面先請一位同學簡要復述和評論這個故事。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”?？梢娡甑聂斞甘且粋€熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。（2）他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。強調：刻畫人物。認為歡樂，可從老師較為開明、老師知識淵博、有機會便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。（學生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。第四課時教學內容：學生完成課堂作業(yè)。教學重難點把握父女之間真摯、深沉的愛?！惫磐駚?，人們夸贊最多是母愛，最不能忘懷的是母愛，可是我們不要忽略父愛，如果說母愛像蜜般的甜潤，那父愛就是苦澀的良藥；如果母愛像三月春風撫慰心靈了，那父愛就是七月暴風磨練意志；如果母愛是溫柔月光使游子安然入睡，那么父愛就是讓游子茁壯成長的太陽??。林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍臺灣，生于日本大阪，在北平長大?！冻悄吓f事》簡介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家?！栋职值幕▋郝淞恕肥撬淖詈笠徊糠帧Ｄ[脹 叮囑 恐懼 驪歌 花圃 窘迫 理解以上超越、詞語的音形義，并從中任選四個寫一段意境優(yōu)美的話，至少要用上一種修辭。教學步驟：一、再讀課文，領悟文章的結構美：學生有感情的再次朗讀課文，探討文章的結構美。（1）別致生動的插敘。（2）、雙線并行的結構。文中沒有正面寫爸爸病危、瀕死，但文中多處作了暗示。④寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。教學步驟一、跳讀課文，品味情感美： 1．《爸爸的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什么？本文是作者回憶童年之作，字里行間真情洋溢，這是文章最動人的地方。）《爸爸的花兒落了》一文距離學生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動。借助“花兒”來表現(xiàn)。通過抒情語段來表現(xiàn)。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。第四課時教學內容：學生獨立完成課堂作業(yè)。教學重點整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？二、導入同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾 芙索爾》的劇作中嶄露才華。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑?？梢?，不幸遭遇呈逐步升級狀；身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。第二課時一、研讀賞析１、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“第三課時學生獨立完成課堂作業(yè)。教學重點反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。同學們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力。尼古拉耶夫娜四、聽、讀詩篇。由教師范讀，再由學生讀五、結合體驗，研討問題問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。教學步驟一、復習舊課背誦《假如生活欺騙了你》交流閱讀普希金詩集的情況。介紹詩人：弗羅斯特（18741963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”四、感悟哲理學了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。出示兩首詩，讓學生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。