《稱贊》教學(xué)片斷及教后感-預(yù)覽頁
【正文】 找到了自信。回顧課堂上的40分鐘，品味著與孩子們的真心交流，我感受到了快樂，同事也反應(yīng)出了我在課堂上的缺失。首先低段教學(xué)的識字部分必不可少，其次我又想鍛煉學(xué)生的朗讀能力，所以我把小刺猬和小獾相互稱贊的句子都拿了過來，以達(dá)到我最初的目的及充實(shí)課堂內(nèi)容。針對低段的重點(diǎn)是識字部分。在學(xué)習(xí)“粗糙”時(shí)，我先是出示課文中的三幅板凳圖片，讓學(xué)生通過觀察說出“做的不好，不光滑”，從而引出“粗糙”的三種解釋，再出示“手、樹皮”對“粗糙”進(jìn)行了擴(kuò)展。作為他們的引導(dǎo)者，我應(yīng)該在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正、正音。此外感悟最深的就是“采”字的教學(xué)，看似字理教學(xué)既流行又實(shí)用，但是我忽視了會寫的字已經(jīng)不是生字了，那么我這個(gè)環(huán)節(jié)就變得有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，在“炒冷飯”了，我應(yīng)該將字理識字放在會認(rèn)的字那里?！比缓髥枌W(xué)生“懂了嗎”。太陽下山了，天空布滿黃云，北風(fēng)吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？ 生：沒有。（異口同聲地說）師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。（3）畫面限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評述。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。評述要點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩人為什么說大自然是課本呢？生：因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識，充滿了科學(xué)的奧妙。小燕子是音符?？罩?，小鳥在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。師：好浪漫的想象??！師：同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。答案周老師的課是家常味很濃的課。學(xué)生自我開掘，暢所欲言，詩中的聲音、色彩，成了學(xué)生能夠感受到的聲音、色彩；詩中的早晨、黃昏，成了學(xué)生曾經(jīng)走過的早晨、黃昏；詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采。（一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時(shí)，請一位學(xué)生評價(jià)另一位學(xué)生的讀書情況。你遇到這種情況，將如何處理？答：位教師和學(xué)生間的互動(dòng)稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，作為 教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表揚(yáng)，這樣可能會增強(qiáng)學(xué)生對于回答好下一問題的自信心；對學(xué)生很肯定自己不行的回答，老師沒有及時(shí)鼓勵(lì)他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策——讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評析能力，老師更應(yīng)鼓勵(lì)他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。生：讀著讀著，我想到了自己的媽媽。本課力求體現(xiàn)這一理念，在充分尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的前提下，讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。）比如《富饒的西沙群島》那篇課文，看了教參知道課文主要寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，作者是從海水、海底、海灘三方面進(jìn)行描寫）了解課后問題和單元導(dǎo)讀課后問題都是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)候也是文章的線索，比如我考到的《地震中的父與子》，完全出乎意料，是故事性文章，之前沒備過。單元導(dǎo)讀的作用是了解這個(gè)單元整體的思想感情是什么，比如父母的愛、熱愛大自然等，這樣你的教學(xué)就不會跑偏。生答：讀懂了。（紅色為必問問題，注意問法）e評價(jià)讀師問：你們覺得他讀得怎么樣??？生：沒把。師問：聽了兩位同學(xué)的朗讀，老師也想來讀一讀，想不想聽呀？師讀（目的：出現(xiàn)范讀）f齊讀用以上相似方法處理其他12個(gè)句子后。師：漓江的水真靜??！生：靜得。教師指導(dǎo)學(xué)生將想的寫下來。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實(shí)際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法。
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