【正文】 評價采用年級積分制，各年級的學(xué)生，每參加一項活動，由負(fù)責(zé)老師在積分卡上計10分。近年來，十字繡來到了中國。通過縫制“十字繡”，來鍛煉手的靈活性，同時發(fā)展學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生對美的品位。經(jīng)過幾百年的發(fā)展，它在國外已經(jīng)演變?yōu)橐豁椛婕岸嘈袠I(yè)的產(chǎn)業(yè)。掌握十字繡的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞各種“十字繡”作品的同時對十字繡進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。在學(xué)習(xí)過程中，教師要傳授一些基本的制作方法，這些方法要有非常鮮明的實踐性，要學(xué)以致用，盡可能地把理論和知識轉(zhuǎn)化為能力。二、綜合實踐活動課程具有以下特征：（1）綜合性。（3）自主性。強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生的整個生活世界，在時間的安排、過程的實施、知識的運(yùn)用和獲取等方面有相當(dāng)大的靈活性，為學(xué)生發(fā)展個性特長和才能提供廣闊的空間。三、綜合實踐活動課程的基本理念：（1）突出學(xué)生主體；（2）面向?qū)W生生活；（3）注重學(xué)生實踐；（4）強(qiáng)調(diào)活動綜合；四、綜合實踐活動課程建設(shè)優(yōu)秀成果評選要求：（1）學(xué)校能夠嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案，按照國家課程方案要求開啟、開足綜合實踐活動課程。（學(xué)校檔案室）（5）參評教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動工作至少一年以上。（學(xué)校）綜合實踐活動之研究性學(xué)習(xí)一：研究性學(xué)習(xí)的概念：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動?？梢园芽萍夹“l(fā)明、小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍；要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成果，啟迪思維，激發(fā)探究熱情；要加強(qiáng)與學(xué)科課程的聯(lián)系，再學(xué)科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識。按照已經(jīng)擬定好的研究方案，進(jìn)行觀察、實施，按小組分工收集研究課題所需要的事實材料或數(shù)據(jù)。（2）研究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。（2）學(xué)校綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案。（課題題目、背景、目的意義）（6）制定的研究方案。（論文、圖表、模型、多媒體演示、調(diào)查報告、實驗報告等）（9）教師撰寫的經(jīng)驗總結(jié)性材料。二、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容：社區(qū)服務(wù)和社會實踐的根本特點體現(xiàn)在活動的社會性上，是在實際的社區(qū)或社會情景中開展的實踐性學(xué)習(xí)活動。② 社會生產(chǎn)勞動。（2）社區(qū)服務(wù)活動的領(lǐng)域：① 為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)和家政服務(wù)。包括法制宣傳、社區(qū)學(xué)校輔導(dǎo)、掃盲輔導(dǎo)、板報畫廊宣傳、科普宣傳等。社區(qū)服務(wù)的對象可以是社區(qū)特殊的社會群體（如孤寡老人、殘疾人、幼兒等），也可以是社區(qū)的經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)（如商場、農(nóng)場）、政府機(jī)構(gòu)、（如環(huán)保部門、宣傳部門）、文化機(jī)構(gòu)（如圖書館、電影院）。（5）社區(qū)服務(wù)活動的總結(jié)。（3）準(zhǔn)備必要的活動設(shè)備。四、社區(qū)服務(wù)與社會實踐類成果的要求：（1）參評教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動工作至少一年以上。（2）學(xué)校綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案。（6）組織學(xué)生實施活動過程的視頻、照片、體驗心得等檔案材料。綜合實踐活動之技術(shù)教育一、技術(shù)教育的概念和內(nèi)容技術(shù)教育以項目設(shè)計與制作為主要形式。二、技術(shù)教育類成果的要求：技術(shù)教育活動主題的選取應(yīng)與研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、通用技術(shù)和信息技術(shù)等內(nèi)容有效整合，與理化生、體音美等學(xué)科的實驗和體驗緊密結(jié)合。（3）一學(xué)年綜合實踐活動課程規(guī)劃。（7）制作或創(chuàng)意作品（圖片）。校本課程校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是開展素質(zhì)教育的重要載體，對國家課程和地方課程起著必要的補(bǔ)充和拓展作用，具有獨特的、不可替代的地位。二、校本課程教材優(yōu)秀成果的要求：（1）要符合國家基礎(chǔ)教育相關(guān)政策規(guī)定，體現(xiàn)新課程理念。（5）成果要求不少于一個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（校本課程教材成果必須是列入課程表，有師生共同在課堂上使用的教材，校本教材與國家教材和地方教材是并列的而不是附屬的關(guān)系。（4）文本教材。視頻課例征集的范圍是校本課程有效實施的典型課例（其形式相當(dāng)于我們報視頻優(yōu)質(zhì)課）。（2）課堂教學(xué)目標(biāo)具有適宜的難度，密切結(jié)合教學(xué)場景和學(xué)生實際，目標(biāo)表述具體明確，教學(xué)內(nèi)容生動有趣，反映本校特色。（5）富有創(chuàng)造性教學(xué)情景，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)出一種對話式的師生互動、學(xué)生之間互動的活動過程，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中主動參與，獨立思考，親身實踐，合作探究，不斷反思，克服困難，解決問題。（２）學(xué)會信息收集的一種途徑――采訪。３、知識目標(biāo)：（１）讓學(xué)生了解姓氏來源。３、聯(lián)系計算機(jī)老師，請教如何搜索。你們知道這節(jié)是什么課嗎？以前有這門課程嗎？以后就由我來給你們上綜合實踐活動課。采訪小演示：教師示范進(jìn)行演示。（四）、收獲與評價 你們今天有什么收獲？板書設(shè)計：走進(jìn)綜合實踐課程開題 教學(xué)反思：通過討論、交流，確定了研究主題，了解了什么是綜合實踐課程。（二）方案確定，調(diào)查研究１、學(xué)生自由組合，建立研究小組，討論計劃分工。第二主題：還有哪些姓氏 調(diào)查內(nèi)容：（１）知道姓氏不只是中國才有。第三主題：什么是綜合實踐課程 調(diào)查內(nèi)容：（１）什么是綜合實踐課程。每個人都收獲頗豐。師進(jìn)行方法指導(dǎo)。師總結(jié)。這節(jié)課讓我們繼續(xù)我們的研究吧。課時五（活動課）一、導(dǎo)入同學(xué)們上節(jié)課我們進(jìn)行的大量的查資料活動。二、整合資料小組討論每個成員把自己的資料闡述一遍。課時六（成果展示課）（一）導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們就把我們調(diào)查的結(jié)果向大家介紹一下吧。（３）展示調(diào)查記錄材料，交流調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的一些有意義的活動。在活動中，學(xué)生們親身體驗了調(diào)查、訪問、座談、設(shè)計等活動形式，知道了怎樣開展實踐活動，感受了開展實踐活動的益處。作為教師的我們不僅要考慮“怎么教”，在某種程度上還要考慮“教什么”?！镆?、課程開發(fā)的依據(jù)。在這里先簡單的介紹一下我們學(xué)校所處的地理環(huán)境、社會背景。絕大多數(shù)學(xué)生很少甚至從未接觸過傳統(tǒng)文化。篆刻雖屬“雕蟲小技”，但卻實實在在是中國所特有的一朵傳統(tǒng)文化奇葩。通過親身體驗篆刻，更能培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)，做事耐心，持之以恒的良好品格。經(jīng)過十年多的課程實踐證明，我們不僅將篆刻這門學(xué)科開的有聲有色，成為學(xué)校校本課程的一個亮點，同時我們對篆刻的認(rèn)識更深刻了，刻印的水平也都得到了很大的提高。在確定課程目標(biāo)時要考慮到：★課程目標(biāo)要與學(xué)校校本課程總目標(biāo)的導(dǎo)向一致。目標(biāo)的表述要有層次性，能否適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！锏谝徊?，確立材總課程目標(biāo)總目標(biāo)的確立一定要考慮到學(xué)生的實際情況和課程的整體性?！鹁唧w目標(biāo) ：通過欣賞篆刻作品，使學(xué)生了解篆刻的發(fā)展史、以及篆刻藝術(shù)與書法藝術(shù)以及古文學(xué)的關(guān)系。分段目標(biāo)的確立要考慮到課程的連續(xù)性。掌握篆字的書寫方法，培養(yǎng)觀察內(nèi)力和動手操作能力。掌握刻印的基本方法。積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有積極參與篆刻學(xué)習(xí)的愿望，喜歡用篆刻進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動，來表達(dá)自己的情感和思想，養(yǎng)成熱愛篆刻的情感和健康的審美情趣。由此可見，正確確定校本課程課堂教學(xué)的目標(biāo)是上好校本課程課的關(guān)鍵。總之，不管是哪一類的校本課程，教師都應(yīng)首先在思想上明確它與學(xué)科課程的區(qū)別，在目標(biāo)定位上更重在充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣、特長和能力。根據(jù)校本課程確定的目標(biāo)，而選擇、確定的校本課程內(nèi)容必然是要與學(xué)校、學(xué)生和教師緊密相聯(lián)，它必須是在教師自己的能力范圍之內(nèi)，而且不能脫離學(xué)生的實際需要。在統(tǒng)一的基本理念和要求的前提下，編寫可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，重新組合調(diào)整課程的順序?！铮ǘ┱n程內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的需要。同時也要考慮到學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力來選擇教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)伴隨著人的整個生活歷程并影響人一生的發(fā)展。交給他們的是學(xué)習(xí)篆刻的思路，和方法。學(xué)起來會覺得很難很枯燥。在教學(xué)內(nèi)容的安排上我選擇了小篆、摹印篆、繆篆、寫印四個教學(xué)內(nèi)容。★b、不同教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。在五年級的創(chuàng)作教學(xué)中，我讓學(xué)生可以選擇不同材料創(chuàng)作篆刻作品。實踐證明，學(xué)生對知識技法類課程往往不如對活動課程的興趣高，在安排校本課程內(nèi)容時可以根據(jù)教學(xué)的需要，安排合理的活動課程。讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，給每個學(xué)生以展示自機(jī)會，以激勵他們學(xué)習(xí)篆刻的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。以最大限度的對他們有一個全面的認(rèn)識。既要掌握小篆的自行特點，又要體會毛筆的用筆方法?！镌诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮知識的系統(tǒng)性和連貫性。★無論教材編得如何，總要在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)。在這里★教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指要或?qū)W習(xí)資料，幫助他們更好的理解所學(xué)知識，完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這就決定了它要有別于國家基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式，不應(yīng)完全照搬美術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法，而應(yīng)尋找一些適合校本學(xué)科特點的教學(xué)方法。我記得我在剛開始學(xué)習(xí)篆刻的時候我的老師讓我直接從摹印開始的，并沒有書寫篆書，以大量的練習(xí)來提高篆刻的技法。在第一次上篆刻課前，我一直在思考我應(yīng)該怎么教，要讓學(xué)生學(xué)到什么？是只注重技法的學(xué)習(xí)，像我的老師教我一樣讓學(xué)生大量的進(jìn)行刻印的練習(xí)？每節(jié)課我給他們提供一方印章的樣子，讓學(xué)生照著刻出來就行，他們學(xué)的高高興興，我也教得輕松自在。這不是我們學(xué)校開設(shè)校本課程的初衷，也不是我想要的。古人有“刀走筆勢”的說法，這里的筆指的是毛筆。所以我讓學(xué)生先用鉛筆寫字形，掌握小篆的字形特點，再讓學(xué)生用毛筆描寫。摹印篆和繆篆都是印章中篆字，字形趨于方正。在這里我有意識的在之前的繆篆學(xué)習(xí)中選擇了與畫印相同的篆字，讓學(xué)生能順利的完成作品，同時體會篆字在印面上的排列規(guī)律。材料由軟到硬循序漸進(jìn)。只有實際練習(xí)才行。為此，我進(jìn)行了一個實驗。反之，用石頭刻的作業(yè)線條頭破碎，到處是刀痕，一看就是反復(fù)劃出來的。看來這種材料可行。取得了很好的教學(xué)效果。沒做好還要反復(fù)的做，也不快。還有就是泥塊不易保管易碎。所以在學(xué)生練習(xí)刀法的材料上要找一種讓學(xué)生更好上手的材料。石膏板的質(zhì)地較泥要硬些但要比石頭軟很多。除了可以進(jìn)行朱文印的刀法練習(xí)外，還可以做成篆刻作品的裝飾擺盤或掛件。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作前我會先讓他們在我們學(xué)過的古印中選擇一方自己喜歡的印章（朱白文均可）。臨摹創(chuàng)作就是在原印基礎(chǔ)上或采用它布局特點，或仿照印章的筆畫特點，進(jìn)行創(chuàng)作。剛成立學(xué)習(xí)小組時是自由選擇或教師安座位安排，因為剛剛接觸篆刻每個學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情況還不確定，在課程開展一段時間后，那些觀察力強(qiáng)，善于動腦的學(xué)生就會脫穎而出，這時進(jìn)行第一次小組調(diào)整，每組4人，安排時安學(xué)習(xí)能力要有強(qiáng)中弱不同層次。再由他們對本組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行糾正。在篆刻學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組的小組長會幫助老師檢查學(xué)生工具、收發(fā)作業(yè)、修印、改印等等，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。針對這種情況，我在學(xué)生中試行點評修改法?！飫?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣課程開始的初期，在課堂上我主要以教授篆刻知識為主，如認(rèn)識篆字、學(xué)寫篆字、學(xué)習(xí)刻印等，由于知識性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥。我會找許多與篆刻有關(guān)的視頻、名家的故事趣事，又找到了一些與篆刻有關(guān)的文化故事，利用每堂課的剩余時間介紹給學(xué)生，學(xué)生聽得有趣，積極性自然調(diào)動起來了。不能死抱著自認(rèn)為很好的一種教學(xué)方法模式，一用到底。教室是學(xué)生知識的殿堂。在這里有為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的篆刻知識介紹展板，篆刻學(xué)習(xí)資料，字典和相關(guān)書籍，有展示學(xué)生作品的展臺，還有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動的活動區(qū)域。置身其中，既能滿足學(xué)生視、聽、觸覺多方面的生理需求，又能使其心曠神怡，流連忘返，涌起強(qiáng)烈的求知欲望和探究熱情，從而提高學(xué)習(xí)研究效果。（課件）★開發(fā)社會資源，請進(jìn)來，走出去。我們篆刻組的三位教師也會在每周四的第一節(jié)課，都會坐來進(jìn)行集體備課，針對我們的課堂，我們的專業(yè)技法方面進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的特色活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長。在其他比賽中也多次獲獎。現(xiàn)在很多人都知道我校有篆刻這門特色校本課程，同時在家長中得到了認(rèn)可和支持。同時，還為學(xué)校書法班和國畫班的學(xué)生刻印★。我們在校本課程的評價中可以采取多元化、多樣化、綜合化的評價策略。我們在進(jìn)行校本評價時，要將評價作為由教師、學(xué)生、學(xué)校以及學(xué)生家長共同參與的分析與評估的過程。每一次評價活動都讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識。在我校校本課程的實施過程中實行校本課程評價制。（3）學(xué)習(xí)的客觀效果，任課教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。他們與民族傳統(tǒng)文化對話中，有著悠久歷史的祖國已悄然地走進(jìn)稚嫩的童心，祖國變得清晰；在親歷民族文化的活動中，學(xué)生們不僅在享受祖國的傳統(tǒng)文化，漸漸地也多了一份“傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神”的責(zé)任感。感受到學(xué)習(xí)的重要性、必要性，逐漸形成學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)需要?；厥资甑拿β?，延興人興奮地盤