【正文】 渴望？因為我們的教學(xué)面對的是活生生的人。他如同一名智者，為迷茫的教育者和無所適從的青年教師指明了方向。讀吳非老師的《致青年教師》就是如此，在我做青年教師的旅程中我很幸運，遇到了這盞心燈。”……這樣的話有時是隨口說出，確不知對孩子有無形的傷害，前面所做的也就功虧一簣了，所以這鼓勵的話還是要持之以恒地說，孩子們是有感情的，孩子的心是最純凈的，你對他們的真誠他們總有一天會領(lǐng)悟，等待花開的，畢竟是一個漫長的過程。“怎么了？”“老師，我勸學(xué)沒有背出來”，眼睛里眼淚還在流“今天早上不是告訴我只有《小兒垂釣》背誦不出來嗎？”“是的，可是老師叫我的背誦的時候我就什么都忘記了。只是，我們要慢慢等，多一些耐心。書中85篇文章篇篇讓我受益匪淺。我還知道了教師的心中沒有陽光，學(xué)生的心靈上就有可能添上一分陰暗。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，他的學(xué)生才能仰望星空?；仡櫋恫荒茏寣W(xué)生認為我們不認真》這篇文章，我一直深深反思我自己：在我的教學(xué)過程中有沒有出現(xiàn)過不認真？吳非老師的一句話“我寧可讓學(xué)生認為我的教學(xué)水平差，也不愿意他們認為我不認真”說到了我的心里，我更加明白了我以后的工作該怎么做。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，教師常常是榜樣。在和老校友的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他們能記住當(dāng)年學(xué)習(xí)生活中許多有意思的細節(jié)，教師的言行潛移默化地影響過他們，如影隨形半個世紀，還會通過他們傳到更遠的年代。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信：沒有詩意的、感情的和審美的源泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。當(dāng)今之世，一名語文教師，如果他的教學(xué)富有詩意，未必會受到敬重，經(jīng)常受到的卻是批評或嘲笑?；仡檯欠抢蠋煛吨虑嗄杲處煛分械?5篇文章，篇篇都觸動我的心，其實篇篇都充滿著愛。一年一次的運動會快到來之際某個晚自修，我班的班長來到坐班老師邊上，問：“老師，您能借我?guī)追昼妴?？”老師回答說：“當(dāng)然可以！”班長說：“老師，我想和班上同學(xué)說說運動會事情，您能回避一下嗎？”老師笑了笑，出了教室。過了兩節(jié)課，我去發(fā)作業(yè)，看到另一個男生提了一桶水回來，而原來擦風(fēng)扇的那個男生還是蹲在繼續(xù)擦班級其他的風(fēng)扇，我忍不住夸了一句，你真勤快，只見這男生笑著憨憨回答說沒什么，沒什么，小事情?！蓖碜孕藿Y(jié)束，走在教室外的走廊上，我們會看到有些學(xué)生像個老師一樣幫助其他同學(xué)解答難題。我以為發(fā)生了什么事情，跟誰他的身影往前看，著只見他趕緊上前幫還在一樓慢慢行走的有著身孕的物理老師拿書，器材。每當(dāng)下樓梯的時候，我們學(xué)生看到穿著高跟鞋的女老師，都會善意的提醒老師當(dāng)心一些。每當(dāng)畢業(yè)的時候快上大學(xué)之前，我們很多的畢業(yè)學(xué)生都會來到學(xué)校的辦公室串串，看看曾經(jīng)教過自己的老師，表達自己的感激之情。書中所倡導(dǎo)的“敬業(yè)”精神很值得我學(xué)習(xí)。戰(zhàn)爭的關(guān)鍵在于美國必須與古巴國內(nèi)反抗軍領(lǐng)袖加西亞將軍取得聯(lián)系，協(xié)同作戰(zhàn)。作為一名軍人，羅文深知只身潛入敵占區(qū)的危險，而且他并不知道在什么地方能找到加西亞將軍，甚至不知道加西亞將軍究竟長什么模樣，他沒有問任何問題，沒有提任何要求（例如，如果不幸遇難，家屬是否能得到撫恤等），沒有任何猶豫（這么危險的事為什么就要我去，而不要其它人去呢？），他只是毅然地、義無反顧地投入到執(zhí)行任務(wù)的進程中，并且出色地完成了任務(wù)。教師從事的是一種培養(yǎng)人、教育人的事業(yè)，這一事業(yè)對社會的發(fā)展有著不可替代的推動作用。正如夸美紐斯所說：“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)。也就是說，把自己的希望和自己的未來都完全囑托給他們”。教育是一種專業(yè)性很強的的活動，對教師的素質(zhì)有很高很嚴格地要求。反之，則要落伍，被淘汰。教師要想取得工作成就，必須有社會的理解，領(lǐng)導(dǎo)的信任，同事的支持，家長的配合，學(xué)生的自覺努力，而“愛崗敬業(yè)”精神在這方面大有助益。讓敬業(yè)愛生的精神照亮我們前進的道路！《致教師》讀后感7寒假中收到了學(xué)校的教師共讀一本書——《致教師》。作為一名一線教師，在讀過這本書后，也解答了我的很多困惑，更被前輩自身對教育的熱愛所感動，更從中體會到一個教育前輩對后來教育者的殷切期盼，也讓我對教師這份工作更加珍視。就像文章中說的那樣，“在人際交往中，、聽非常重要。如告訴學(xué)生，在聽的時候要抓住關(guān)鍵字詞的意思來進行理解，而且不能忽略語調(diào)、身體姿勢、手勢、臉部表情和眼神所表達的意思。書中提到的新教育實驗的讀寫繪項目和口頭作文項目引起了我的注意。學(xué)生對自己感興趣的事都能夠?qū)W得好、記得牢。在課堂上，訓(xùn)練學(xué)生對課文進行復(fù)述、改寫、續(xù)寫或?qū)懣s寫等等很多的訓(xùn)練方式，全方位、多渠道的讓學(xué)生進行有效的書寫訓(xùn)練。其實，由于我們每一個學(xué)生都是獨立的個體，他們所處的環(huán)境不同，家庭環(huán)境不同，因此，我們訓(xùn)練的內(nèi)容形式上也應(yīng)當(dāng)不同。吳非老師以平易的語言，將那些典型、生動的案例娓娓道來，在工作中給我們以啟示，在生活中給我們以指引，在閱讀時就如同與一位智者在促膝交談。是啊，在現(xiàn)實的生活與工作中，我有很多地方都與作者對青年教師的期待相距甚遠。說實話，面對學(xué)生，我笑過，也哭過。如果我們教出的學(xué)生都是冷血動物，那么這是我們教育的失敗。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。所以，我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠遠高于學(xué)生，還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好，十八般武器，不需要樣樣精，但起碼能通一些?！吨陆處煛纷x后感9寒假里，拜讀了吳非老師的《致青年教師》。在閱讀過程中，我不斷地陷入沉思：你是一個有胸襟的教師嗎？你對學(xué)生著急了嗎？你心里裝著學(xué)生的心嗎？你尊重常識了嗎？你放棄理想了嗎？你在學(xué)生心里播下了善良的種子……直面這些問號，深感汗顏，同時也從中得到一些啟示。這樣的教師，很難有所作為。因為這樣記錄得分、準備講評作文時很方便。至少可以把不及格同學(xué)的分數(shù)批在文末，這樣會讓同學(xué)們看不見，也許可以讓不及格同學(xué)心里平靜一些?！袄蠋?，你最看重的是什么？”在吳非老師看來，對成績不好的學(xué)生，他的做法是，從沒把自己的做法歸結(jié)為“同情“”照顧面子”或是簡單地解釋為“維護學(xué)生自尊”。最好是全面看待學(xué)生，綜合地評價學(xué)生，學(xué)校教育要為人的終身發(fā)展奠定人格基礎(chǔ)。教師沒有幫助弱者的意識，在言論中侮辱窮人，厭惡勞動，學(xué)校教學(xué)生弄虛作假，學(xué)會欺騙，在管理中還挖空心思設(shè)立“潛規(guī)則”，等等，將會在學(xué)生心靈上種下一?；驓埲钡姆N子。要有信心、恒心，要能吃苦、能吃虧。 特別對于教育的一個特征：慢有很深的感受。正如吳非所言，教育是慢的藝術(shù)，需要細致、耐心，但有時非常容易就是訓(xùn)斥、強迫、禁止。這一思想也開始沖擊著我們的教育。這也是一個極端。前者，是帶有明顯功利色彩的行為，屬于拔苗助長。如果教師用生命的高度來看待學(xué)生的成長，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就是他們生命體驗的重要組成部分。教育是慢的智慧的藝術(shù)。慢下來靜靜地看，我們就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，所有一切依然是美好如初，抑或是更加美好?！笔堑?，每個孩子都是一個獨特的世界，無論學(xué)校教育還是家庭教育，都沒有一個適合所有孩子的方式，想要找到適合每個孩子的方式，就需要良好的家校溝通。想到自己剛剛擔(dān)任班主任時，每次與家長溝通，心里總是忐忑不安，擔(dān)心表述是否恰當(dāng)，擔(dān)心溝通效果不好。我們要從了解孩子、了解孩子的家庭入手，分析原因、找到解決方法，這可能需要與家長進行一次、甚至幾次的長溝通。每個孩子都有一條最適合自己的路，但這條路不是老師根據(jù)自己的喜好定下的，更不是家長依照自己的意愿定下的，它需要老師和家長共同思考與行動，一起認識孩子，了解孩子，在探索的過程中去發(fā)掘。讀下去發(fā)現(xiàn)作者就是一位無私的長者，他暢談了教學(xué)、學(xué)生、教育、成長以及學(xué)校工作的點點滴滴；分享了很多教師在教學(xué)上的苦惱，教師成長的煩惱，班級管理的困惑等等；記錄了教育生涯中的溫暖與感動，反思與領(lǐng)悟，激情與夢想！不斷地傳授給我們經(jīng)驗，字里行間無不表現(xiàn)了他對教育的熱愛，對講臺及學(xué)生的掛念，還有對我們這些后來者的諄諄教誨和殷切期盼。我相信，只要我耐心等待，我將收獲每一個孩子都會開出一朵美麗的花。在我的心中，一面潔白的旗，正在像太陽一樣緩緩升起。那么沒有成功實現(xiàn)理想的是少了堅持！我們走上教育一線的道路，充滿著理想和希望。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。一個人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。在這本書里，吳非老師通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。不由得想起自己剛從教時，在一節(jié)課堂上，由于幾個男學(xué)生的故意搗亂，我停止正在進行的課，對學(xué)生講我的求學(xué)經(jīng)歷，希望能夠感動他們，由于感情過于投入，邊講邊流淚，事后覺得自己過于幼稚，竟然在學(xué)生面前流淚。事后，我常埋怨自己太沒出息，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實感的流露，是人性中最美好的情感。！作為教師，不僅要當(dāng)好學(xué)生們的領(lǐng)路人，還要擁有一個博大的胸懷。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園；他的學(xué)生，才會開墾自己心靈；所以說，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。一個連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個優(yōu)秀的教師?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們還停留在原來所學(xué)的知識層面上，我們遲早會被淘汰。幾乎每一篇都有感受可談，讓我們始終記住我們是教師，是孩子成長的導(dǎo)師，是人類靈魂的工程師，孩子的成長是教師的職責(zé)。非常像這句話中的書：教育是最重要的事情，相信孩子和學(xué)生，相信他們每個人都可以寫自己的美好。表現(xiàn)不佳或紀律不良，特別是那些不做學(xué)生問題的人，往往不喜歡學(xué)生。所以，邏輯上，他成了班上生活的老師，負責(zé)發(fā)放筷子等，當(dāng)干部的工作，真的不一樣，也經(jīng)常提醒其他人遵守紀律。學(xué)生沒有富人和窮人，他們需要老師平等對待。你給他一點空間，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)的榮耀。