【正文】 《新課程背景下中小學(xué)教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)研究》開題報(bào)告《新課程背景下中小學(xué)教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)研究》開題報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：洪久香立項(xiàng)單位：江蘇省如皋市繼續(xù)教育中心（南通廣播電視大學(xué)如皋市分校）郵政編碼：226500聯(lián)系電話：***《新課程背景下中小學(xué)教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)研究》開題報(bào)告一、課題立項(xiàng)簡(jiǎn)介項(xiàng)目名稱：《新課程背景下中小學(xué)教師學(xué)習(xí)研究》；項(xiàng)目類別：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題；立項(xiàng)時(shí)間：2007年10月；項(xiàng)目編號(hào)：FKB070281；子課題立項(xiàng)時(shí)間：2009年6月；子課題立項(xiàng)單位：如皋市繼續(xù)教育中心（南通廣播電視大學(xué)如皋市分校）；子課題項(xiàng)目名稱：《新課程背景下中小學(xué)教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)研究》，子課題編號(hào)：BJ0906165(注：在立項(xiàng)通知書上)；項(xiàng)目子課題負(fù)責(zé)人：洪久香。隨著教育課程改革的不斷深入，教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)研究問題日益引起關(guān)注，成為當(dāng)代教育改革的主題之一。用自己合格的教師身份培養(yǎng)出能適應(yīng)變幻無窮的國(guó)際新形勢(shì)的一流人才。3． 根據(jù)教育行政主管部門的要求，對(duì)照教育改革與發(fā)展的具體目標(biāo)，制定出一個(gè)適應(yīng)于一般教師自身特點(diǎn)的切實(shí)可行的個(gè)人學(xué)習(xí)與專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的近期、中期和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，確定自己人生的奮斗目標(biāo)。了解本單位在教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面的具體措施和方法，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在問題。2．比較研究將所調(diào)查單位的結(jié)果與國(guó)家及當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T的具體要求目標(biāo)進(jìn)行比較，從中找出差距。七、本課題研究的成員分工洪久香負(fù)責(zé)課題研究的總體策劃，提出研究思路和研究方向，組織撰寫研究報(bào)告，協(xié)調(diào)研究組各成員的分工合作等工作。江蘇是全國(guó)教育的強(qiáng)省，南通又是江蘇教育的強(qiáng)市。該校李松虎校長(zhǎng)是全國(guó)職業(yè)教育百名名校校長(zhǎng)，2009年被教育部授予“中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育杰出校長(zhǎng)”光榮稱號(hào)。全組8人中，均具有本科以上學(xué)歷，其中有的還畢業(yè)于北京大學(xué)、南京師范大學(xué)等全國(guó)著名高校，他們有的是所在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師，都有較強(qiáng)的教育教學(xué)科研能力，并且在全國(guó)省和國(guó)家級(jí)教育刊物上發(fā)表了許多教育教學(xué)科研論文。(二)2010年1月～2010年6月第二研究階段。，計(jì)劃下階段工作。，做好完整結(jié)題工作。[關(guān)鍵詞]教師學(xué)習(xí)專業(yè)成長(zhǎng) 成效與成果 方法與對(duì)策教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)問題，隨著教育課程改革的不斷深入，越來越引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)將課題的研究情況報(bào)告如下：一、課題的提出關(guān)于教師的學(xué)習(xí)研究與專業(yè)成長(zhǎng)問題，國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究還是比較多的。但是隨著改革開放的新形勢(shì)、新特點(diǎn)，以及新課程背景下的教育教學(xué)實(shí)際，越來越使大家認(rèn)識(shí)到：教師資源是第一教育資源。此課題的研究既有理論層面上的價(jià)值，又有實(shí)踐意義上的價(jià)值。如何克服教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中的諸多困難和阻力，提出應(yīng)對(duì)的方法與策略，尋找出一條適應(yīng)教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)研究的正確途徑，這是我們課題研究的內(nèi)容其一。這一改革正在全市范圍內(nèi)的所有學(xué)校由點(diǎn)到面全面鋪開，我們課題組在研究中，通過積極參與實(shí)踐，實(shí)地開展調(diào)查訪問，一致認(rèn)為：這一課堂改革還處一一個(gè)改革發(fā)展的初級(jí)階段，還需要進(jìn)一步的研究、創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，不斷取得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，擇其優(yōu)而用之。課題組八位成員分為三個(gè)調(diào)查小組，第一小組由洪久香同志任組長(zhǎng)，組員有丁邦兵、沙聲宏二位老師，對(duì)中職教育這一塊選擇一個(gè)學(xué)校，即該組成員所在的單位：南通廣播電視大學(xué)如皋市分校，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并收集了當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T——如皋市教育局有關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)發(fā)展的有關(guān)文件資料。我們還運(yùn)用“比較研究法”，將被調(diào)查單位所調(diào)查了解的結(jié)果，與國(guó)家教育部、省教育廳、市縣教育局對(duì)教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的具體要求、目標(biāo)進(jìn)行量化比較，從中找出差距。以便借鑒他人之經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己之不足。（一）研究過程準(zhǔn)備階段（1）我們?cè)跍?zhǔn)備階段，主要是確定研究組成員，選擇既有優(yōu)秀的教育教學(xué)工作實(shí)踐的，又要有較強(qiáng)教育教學(xué)研究能力的老師，既要兼顧到中、小學(xué)，包括中職學(xué)校的不同教育教學(xué)特點(diǎn)，做到各類學(xué)校均有代表參加，又要考慮到兼顧各學(xué)科的不同及工作崗位的區(qū)別，選擇有代表性的研究人員參加。（2）對(duì)相關(guān)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解有關(guān)教師不斷學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的概況。（6）由課題組負(fù)責(zé)人將各研究小組的中期研究成果——調(diào)查報(bào)告送交北京總課題組進(jìn)行中期成果鑒定，結(jié)果第一小組（中職組）獲一等獎(jiǎng)，第二、三小組均獲得二等獎(jiǎng)。（3）由本課題組負(fù)責(zé)人書寫一篇結(jié)題報(bào)告，遞交北京中央教科所，請(qǐng)專家作鑒定。對(duì)該校教師經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自我學(xué)習(xí)，自我完善，自我提高，自我發(fā)展所取得的成績(jī)，包括最近幾年來在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)和發(fā)表研究性論文的情況都有具體的數(shù)據(jù)加以佐證。以課堂教學(xué)為主陣地，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，成為教育工作者研究的主題，這充分體現(xiàn)了加強(qiáng)課堂有效性研究的重要性和必要性。二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)教學(xué)有效性的研究源于20世紀(jì)初的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對(duì)有效性教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究并取得了特色研究成果。國(guó)內(nèi)，受國(guó)外有效教學(xué)研究的影響，不少學(xué)者和教授也著力于有效課堂教學(xué)的研究，主要代表人物有葉瀾、裴娣娜、余文森、黎奇、崔允漷等。構(gòu)建主義理論。教師要關(guān)心全體學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面。研究認(rèn)為：教學(xué)就是科學(xué)。1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理系教授加德納提出了關(guān)于智力的新理論——多元智力理論。課堂教學(xué)有效性研究是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要。有效性教學(xué)研究讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在的壓力，學(xué)生有原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成為課堂學(xué)習(xí)的探討者、研究者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得快樂、幸福，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到提高，閱讀能力搜集信息和處理信息的能力、交流表達(dá)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力都會(huì)得到提高，這樣能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)改革理論已提出多年，但在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有很好的貫徹執(zhí)行，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中大多仍是一成不變的傳統(tǒng)的、舊的教學(xué)模式，課堂教學(xué)出現(xiàn)的是教師講得津津有味、學(xué)生缺是昏昏欲睡的情景，實(shí)施新課程改革后仍是“穿新鞋，走老路”，因此把教學(xué)改革的理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合是教育改革的需要，是教育發(fā)展的需要，只有把教育理論和教育實(shí)踐很好的結(jié)合起來，才是真正意義上的新課程改革。研究和分析當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的弊端。研究分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性策略。六、研究的思路、方法和步驟。最后，主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，邊實(shí)踐邊研究，邊分析邊總結(jié)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，通過各種途徑和方式改變教師教育教學(xué)行為，努力探索出提高課堂有效性教學(xué)的方法、策略，積累豐富的課堂有效性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)探索學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性方法和策略，建立提高課堂有效性教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，完善課堂有效性教學(xué)的理論體系和資料建設(shè)。（2）、行動(dòng)研究法。（4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究的過程及步驟。借助各種研究方法開展下列具體研究。④調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生課堂有效性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析總結(jié)，形成可行性報(bào)告。對(duì)不同階段研究的成果進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)研究中的各種資料進(jìn)行整理、加工、歸檔，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開課題結(jié)題鑒別會(huì)，匯報(bào)課題研究成果，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收并將有價(jià)值的研究成果在全校以至全縣進(jìn)行推廣。邵永連：負(fù)責(zé)教師課堂有效性研究的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思工作實(shí)施。吳化運(yùn)、談宗淮、張勇、陳多廷、方良淑及各教研組長(zhǎng)參與課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐工作。b)課堂有效性教學(xué)分析、總結(jié)報(bào)告。f)課堂有效性教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。教師是培養(yǎng)人才的特殊群體，是學(xué)校教學(xué)的主力軍，是學(xué)校辦學(xué)的主體和實(shí)施知識(shí)管理的關(guān)鍵，研究和探討學(xué)校知識(shí)管理中的激勵(lì)問題，對(duì)提高學(xué)校管理質(zhì)量、挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力、發(fā)揮教職員工的學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用的積極性、主動(dòng)性具有十分重要的意義。學(xué)校教師學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)的具體方法主要有以下幾種。所以在實(shí)際工作中，不考慮教師的物質(zhì)利益是不現(xiàn)實(shí)的，教師的物質(zhì)需要得不到滿足的話，教師是不可能安心工作的。表彰他們的科研實(shí)績(jī)，激發(fā)他們的獻(xiàn)身精神，滿足他們的成就感，實(shí)現(xiàn)他們的自身價(jià)值等，精神激勵(lì)對(duì)他們來說具有更大作用。從中小學(xué)校的實(shí)際來看，必須通過公平競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)多勞多得，獎(jiǎng)勤罰懶，也使某些難以勝任教師工作的人產(chǎn)生危機(jī)感。首先學(xué)校管理者要尊重教師，使教師感受到自身的價(jià)值，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的新價(jià)值?？蛇x擇的培訓(xùn)方式很多，如專門培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)、委托培養(yǎng)、在職研究