【正文】 課文，深入研讀，其余學生思考：上闋作者的觀察順序是怎樣的?(由遠——近。玉簪螺髻，是寫山，山雖也屬遠景，但比起“千里”“無際”而言，空間上的延伸感略有降低，是除天際以外的另一視線標的物。此處體現(xiàn)山河的美好壯麗。此處“江南游子”暗指“南逃、被異黨排擠、不被君王重用”三層含義，“落日”代表了宋王朝衰敗的頹勢，“孤雁”代表了自己身世飄零又無法實現(xiàn)政治理想的苦悶。)(四)小組討論，拓展延伸小組討論，結(jié)合文本中的幾處典故，談?wù)勈裁礃拥膬?nèi)容才能成為典故?(真實出現(xiàn)過的人、文字、事件，虛構(gòu)的東西不叫用典，如神話。五、板書設(shè)計水龍吟第三篇：《水龍吟登建康賞心亭》教學設(shè)計(新版)敘述式教學設(shè)計方案模板《水龍吟《水龍吟 登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一?！币罁?jù)單元要求和教材的特點，我確立本課的教學重難點：教學重點：情景交融的藝術(shù)特色理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法 教學難點：作者的愛國之情及思鄉(xiāng)之感(三)、教學目標在確定教學目標之前我想先介紹一下我校的學情。根據(jù)教材特點和大綱要求及學生情況，我確立以下教學目標：知識目標：了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。情感目標：感受辛棄疾深沉的愛國之情。孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)。教學本身就是教師與學生的雙邊活動。想象鑒賞法：想象畫面，體會意境講練結(jié)合法：精講多練，知識延伸。在這節(jié)課中，我將引導學生調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，在個性獨特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨特的感悟和體驗。拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻 書江西造口壁》，課下拓展描寫辛棄疾愛國之情的現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》。誦讀法: 是語文教育的優(yōu)秀方法之一，學生在反復的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。講練結(jié)合法:在品味詞的意境后，學生進行訓練，有助于知識的發(fā)展深化。通過對聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風及思想情感，引起學生學習本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。敘述式教學設(shè)計方案模板朗讀是詩詞教學的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。我設(shè)計了兩個問題：上片描寫了什么樣的景色？有什么特點？（景色描寫營造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感 ？作者用了哪幾個動作來表達自己內(nèi)心的情緒？請同學們模仿動作并設(shè)想自己會在哪種情況下有類似動作，深刻理解作者感情。下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？在這個環(huán)節(jié)中可以鏈接關(guān)于用典的知識，通過理解作者在詞中運用的歷史典故來探討作者的人生態(tài)度和抱負。通過歷史典故，層層推進，自 4敘述式教學設(shè)計方案模板然而貼切，深沉而含蓄。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿的形象。讀現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》并回答相關(guān)問題。做到重點突出，條理清楚，語言簡練，一目了然，有助于學生背誦，增強了教學直觀性和教學效果。當然也有不足之處：一是學生朗讀感情仍不到位，需加強訓練，二是有些問題學生積極性不高，還需多思考調(diào)動學生積極性的辦法。但我要努力揚長避短，精益求精。登建康賞心亭教學設(shè)計水龍吟”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！”結(jié)合注釋一走近作者，結(jié)合注釋二三了解詞人寫作背景。⑴賞析上片：同學們集體有感情地誦讀，思考以下問題：①上片寫景部分有哪些意象？②營造了什么樣的意境？③？（板書：景：蒼涼、空闊——情）（學生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負、壯志難酬。（呼應(yīng)上片“無人會，登臨意”）總結(jié)：辛棄疾生不逢時，他的文韜武略換來的是大半生報國無門的悲憤和苦痛。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁。感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。三、情感態(tài)度與價值觀：理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。體會詞人情感，并感受其形象。這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。二、誦讀師范讀自由讀，注意讀出抑揚頓挫，讀出感情。讀這首詞，我們就要注意體會景中情，參透典中義：板書詩言志上片借景抒情下片用典抒情（一）賞析上片：請咱班的女同學齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論。但是，就是把欄桿拍遍，又能如何呢？朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會，登臨意！李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。（2）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解？這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。四、小結(jié)這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報國無門的痛苦；下片以典明志，表達了自己對抗金復國理想的39。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動魄。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對他時棄時用，用而又疑。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。五、比較蘇軾和辛棄疾現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。他執(zhí)著于自己的理想，無法排遣報國無門，壯志難酬的憂憤。一個勝在國仇家恨，痛入骨髓。六、結(jié)束語無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。課時安排：一課時教學過程：一、導語由辛棄疾的名字導入：同學們，辛棄疾，姓什么?請大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。世上許多甜美之事，順達之志，怎么總輪不到他呢?那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢?今天我們就來學習辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。報國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。所以詞的結(jié)句，詞人說：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。因為英雄流淚，是因為報國無門、壯志難酬。大家在初中時，曾經(jīng)學過辛棄疾一首破陣子，現(xiàn)在我們回顧該詞：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?？蓱z白發(fā)生!這首詞，寫了一場激烈的戰(zhàn)斗。理想與現(xiàn)實，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對照。他就像一塊鐵，時而被燒紅捶打，時而又被扔進冷水。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。請同學們朗讀以下文段：(多媒體展示：)從某種程度上說，辛棄疾比蘇軾更不幸。一個勝在國仇家恨，痛入骨髓。六、結(jié)束語無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。幾天的時間里，我每天都要吟誦這首詞很多遍，對詩歌的理解也越來越深入。覺得好多地方都得講，不講唯恐學生不懂。反正，辛棄疾的詞，要講就必須讓學生有足夠的盤桓討論的時間，讓學生真正懂。很多年過去了，我仍然清晰地記得當年黨紅英老師在焦作市、河南省的優(yōu)質(zhì)課大賽課堂上的英姿。不敢奢望如她一樣地優(yōu)雅，但是，或許可以憑借勤奮達到像她一樣的自如?二、課件制作缺乏美感在課件制作上，我還缺乏追求美的意識。我的范讀也極大地激發(fā)了學生朗讀的熱情。課后，我一直在想，如果整個教學流程再熟悉些，重點再集中些，語言再精簡些，一定能多留出一些時間給學生，讓他們充分展示自己的風采?！闭f實話，我竟有種醍醐灌頂?shù)母杏X。其實學生已經(jīng)很熟悉借景抒情的表現(xiàn)手法，所以對上片的景中情，完全能夠領(lǐng)悟。所以我?guī)缀醪患偎妓骶桶驯菊n的拓展延伸部分設(shè)計為：比較蘇辛詞風?？傊?，這節(jié)課我有一些收獲，但更多的是不足，還請黨老師和其它同仁批評指正!水龍吟與蘇軾齊名，并稱“蘇辛”?？菇饛蛧瞧渥髌分餍?，其中不乏英雄失路的悲嘆與壯士閑置的憤懣，具有鮮明的時代特色。后人遂以“蘇、辛”并稱。但南宋王朝一再納貢求和，辛棄疾一生不被重用。建康(今江蘇南京)是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個朝代的都城。是年春，稼軒由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康(南京)。當他登上賞心亭時，面對祖國大好江山，無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。品味語言，體會作者的思想感情。南宋著名詞人。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞，詞風以豪放為主，代表作有《稼軒長短句》。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。賞心亭是南宋建康城上的一座亭子。時稼軒三十五歲，南歸已逾十年，卻一直沒有受到朝廷的重用。三、指導朗讀讀準字音遙岑(c233。)揾(w232。把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會,登臨意。詞人在下闋中想到了哪些人和事?詞人對他們持什么態(tài)度?作者借此表達怎樣的思想情感?六、拓展延伸閱讀辛棄疾的《菩薩蠻》，回答問題。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。⑶清江：贛江與袁江合流處舊稱清江。⑸可憐：可惜。這首詞在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上與《水龍吟》有哪些相似之處?七、布置作業(yè)背誦并默寫全詞。登建康賞心亭教學設(shè)計5一、導入同學們，我們生活在美麗的城市——蘭州。請全體學生看文中注釋默讀本詞。請全體學生齊讀。根據(jù)意境指導朗讀：輕聲舒緩的讀?！爸睾B巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！闭宫F(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華。根據(jù)意境指導朗讀：熱鬧、祥和，輕快地讀。然后與同學們分享寫作的內(nèi)容。要講好詩歌，必須要品味詩的味道，引導學生感受詩意，帶領(lǐng)學生融入詩境，而其中最需要緊扣的是詩的語言去想去品。領(lǐng)悟詞人既含蓄又慷慨激昂的情感，引導學生思考由何而登臨，然后分上下片講解。上課的老師由蘭州入題，從上下片融入朗讀理解內(nèi)容。需要改進的地方：詩詞教學過程中學生所處的位置是什么？兩堂課中學生沒有主動體悟詞作，提出自己對詞作的觀點、看法和理解。兩位老師的掌控力太強，老師講的很好跟教學很好不一樣，一定要注重學生學得怎么樣。有點遺憾！這個單元的單元提示第一要求反復吟詠，第二要求學生展開聯(lián)想和想象，那么這兩堂課老師留給學生聯(lián)想和想象的地方在哪里？所以課堂問題的設(shè)計缺乏有效思考，老師不是報幕員，而是學習的組織者、參與者和學習者。詩詞教學中對語言的品味是非常重要的環(huán)節(jié)，這兩堂課我?guī)缀鯖]有感受到有語文味的品味，沒有感受到為什么要用這個詞，只有“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”稍有體現(xiàn)。不要只想我該怎么教，要想我教些什么，哪個地方值得教。應(yīng)該把這種感覺傳授給學生。所以希望我們老師把語文教的更加美，更加精準，更加合理第五篇：《水龍吟登建康賞心亭》教學設(shè)計范文《水龍吟【教學重點】反復誦讀，感受詩詞韻味，品味詩詞語言。【教學方法】傾情誦讀，整體感知，析句品詞，體會情感，品味語言的方法。他所創(chuàng)的飛虎軍，雖為地方武裝，但可以“雄鎮(zhèn)一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。這節(jié)課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟三、知人論世導引：可能讀的時候少了那么一點問道，就是情感不夠：為更好地理解這首千古絕唱，先了解一下作者今天我們要學習的《水龍吟?登建康賞心亭》是在作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。所以，辛棄疾南渡歸宋的十余年，一直未受到朝廷重用。那么我們帶著這樣的感覺再讀一遍??師：很有氣勢，把詞人的那種悲憤之情給傳達出來了。上片中詞人是如何 抒發(fā)情感的？（借景抒情）那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？（長天、秋水、遠山、落日、斷鴻）師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？ 教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞（學生討論完成）明確：（1）詞的上片以寫景開端，清秋時節(jié)，“楚天千里清秋”一句，點出登臨的地點、環(huán)境、季節(jié)?！八S天去秋無際”，江水悠悠之景。并用“秋無際”來加深“千里清秋”之意，使境界和感情得到了進一步的強化，營造了一種“雄渾而不失清麗”的意境?！斑b岑遠目”這里的目：，作動訶，看的意思。這兒是用來比喻圓形的山岳姿態(tài)優(yōu)美。”這里用的是倒裝。詞人不說自己的心情不好，而說山的峰巒為自己“獻愁供恨”，仿佛峰巒本身就是愁和恨的化身。千里楚天之下，隨天而去的秋水之上，是玉簪螺髻似的峰巒，而峰巒為詞人“獻愁供恨”，所以下面筆鋒便轉(zhuǎn)向詞人自己，由景及人，由物及我?！皵帏櫋?，失群的孤雁，這里既借雁之哀鳴以渲染環(huán)境的凄涼哀怨，也是象征自己飄離失所的身世和孤獨寂寞的處境。實際上這幾句包含有更深一層的意思?！奥淙铡?，點明時間是黃昏，一天將盡，“斷鴻”，點明季節(jié)是秋天，一年將盡。這三句是本詞的第二個層次，前兩句烘托后一句：以突出作者“舉世獨立”的處境。我們考試的時候,就按書上的來。這里的“把吳鉤看了”，則是從另一角度說自己空有寶刀，卻派不上用場，不能為國殺敵立功。他由物及人，想到自己文韜武略，但無法施展，正如這寶刀被閑置一般。不僅拍，而且拍遍，可見胸中悲憤之深切、強烈。在上片中，詞人以飽含感情色彩的景物和帶有強烈激情的動作抒發(fā)內(nèi)心情感，下片詞人又是如何抒發(fā)感情的？明確：借典故抒情。張翰是吳地人，在洛陽做官，見秋風起而思念故鄉(xiāng)的莼菜羹，鱸魚鲙，于是辭官歸家。東漢末年，有個人叫許汜，去拜訪陳登。劉備聽了后說：“當今天下大亂的時候，你應(yīng)該憂國憂民，以天下大事為己任，而你卻求田問舍。辛棄疾用此典是進一步申明自己回家鄉(xiāng)，既不是像張季鷹為了吃鱸魚，也不像許汜是為了求田問舍。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的宿愿不能實現(xiàn)。下面就自然地收束，也就是第四層意思。包括我們學到的他的《永遇樂〃京口北固亭懷古》也是連用了幾個典故，孫權(quán)、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗?！薄百弧笔钦埱蟆＿@與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。五、作業(yè)：背誦這首詞【板書設(shè)計】上片： 景色： 江