【正文】 時(shí)光流逝可惜，時(shí)不我待由“ 休說、羞見、可惜”可知，詞人心境的痛苦。該句是反問句，作者的意思是說，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。大家在初中時(shí)，曾經(jīng)學(xué)過辛棄疾一首破陣子，現(xiàn)在我們回顧該詞：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?？蓱z白發(fā)生!這首詞，寫了一場激烈的戰(zhàn)斗。理想與現(xiàn)實(shí)，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對(duì)照?？墒撬兀坎粚W(xué)季鷹歸隱，不學(xué)許汜謀私，始終懷著一顆忠心、一腔壯志在等待。這樣的人生經(jīng)歷，注定了他的詞中會(huì)有幾多沉郁，幾多悲憤。辛棄疾則不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的眼淚。同為豪放詞人的代表，一個(gè)勝在文學(xué)造詣，登峰造極。所以，熟悉蘇辛的人都說，蘇放辛豪，蘇平和，辛沉郁。要傾情誦讀，用心體會(huì)，切不可用漠然藐視了這些思想，褻瀆了這些靈魂。思想上也得到了一次升華。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際講課的過程中，有很多困惑。最后走上講臺(tái)時(shí)，我的計(jì)劃是，如果時(shí)間真不夠，就將最后的拓展延伸部分精簡掉。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。事實(shí)上，課件制作的很多細(xì)節(jié)，如配色、動(dòng)畫設(shè)置等，都會(huì)影響到學(xué)生接受知識(shí)時(shí)的心情、效率。好幾位同學(xué)躍躍欲試。課堂效率要最大化，歸根結(jié)底，還是教師備課要充分?。∷摹⑸舷缕辉撈骄昧ο抡n后和其他老師交流后，反思自己在教學(xué)過程中上片賞析時(shí)間過長，其實(shí)完全可以把重點(diǎn)放在下片用典明志的賞析上。其實(shí)學(xué)生已經(jīng)很熟悉借景抒情的表現(xiàn)手法，所以對(duì)上片的景中情，完全能夠領(lǐng)悟。所以我?guī)缀醪患偎妓骶桶驯菊n的拓展延伸部分設(shè)計(jì)為：比較蘇辛詞風(fēng)?？傊@節(jié)課我有一些收獲，但更多的是不足，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。我校是農(nóng)村薄弱校，條件落后，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。以誦讀貫串整個(gè)教學(xué)過程，把握了詩詞教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)課文難點(diǎn)的解決，以學(xué)生體驗(yàn)參悟?yàn)橹?，在一定程度上體現(xiàn)了新型課堂互動(dòng)模式的特點(diǎn)。第三篇：水龍吟 登建康賞心亭教案《水龍吟重難點(diǎn)：重點(diǎn)、和難點(diǎn)在于理解詞中的典故，把握用典的意圖?！彼^滾滾長江東逝水，每個(gè)人的生命都是有限的，然而有些人憑借著精神在歷史的長河中熠熠閃光。京口北固亭懷古》，穿越千年，體會(huì)一個(gè)落魄英雄的縱橫老淚。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”，傳世詞有600多首，皆冠兩宋。十多年來，他只是擔(dān)任過一些地方官的僚佐。教法為示范朗讀法、學(xué)法為自由朗讀。下片中有兩個(gè)問句，一個(gè)感嘆句，應(yīng)讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。江天——壯闊雄渾。欄干拍遍。接著通過一個(gè)問題帶領(lǐng)學(xué)生賞讀上片：下片：上片是作者登臨所見之景，下片是作者登臨的所想所感。小結(jié)：上片寫景抒情，描繪蒼涼悲壯的秋景圖，抒發(fā)思鄉(xiāng)愁、報(bào)國志；下片運(yùn)用典故，直接抒情，表達(dá)了作者年事已高依然報(bào)國無門的苦悶。然后以小組為單位，開展誦讀，形式可以多樣。登建康賞心亭上片景： 壯闊悲涼的秋景圖下片典： 張翰歸隱思念故土報(bào)國無門故許汜求舍桓溫嘆樹【作業(yè)設(shè)計(jì)】，完成（1）（4）題。不盡長江滾滾流。（1）從全篇來看，詩人是運(yùn)用何種方式來述志抒懷的？答案：“三問三答”，或“活用典故”，或“借古諷今”。（3）本詞塑造了一個(gè)怎樣的人物形象?表達(dá)了怎樣的思想感情?答案：塑造了一個(gè)統(tǒng)帥千軍萬馬，雄踞東南一方，奮發(fā)自強(qiáng)，戰(zhàn)斗不息的英雄孫權(quán)形象。登建康賞心亭》教案水龍吟二、能力培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩詞語言的能力。四、根據(jù)詩歌學(xué)習(xí)的要求、詩歌的體裁特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。體會(huì)詞人情感，并感受其形象。青山遮不住，畢竟動(dòng)流去 舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩！譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。（2）人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。詩人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。其中的“游子”指誰呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？—— 指自己。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前?！?心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。“樹猶如此”指辛棄疾對(duì)國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。亦與上片的“無人會(huì)、登臨意”相呼應(yīng)。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。七、師生再次跟讀這首詞。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠。要求想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。四、體會(huì)感情，感受形象，師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？（一）分析詞的上片師：我們先來看詞的上片。那么詩人愁恨為何，又因何而至？北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。“無人會(huì)、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己。請(qǐng)大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中。你如何理解詞的最后一句呢？“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。七、小結(jié)這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。八、板書：上片：江月 山景落日 斷鴻動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登下片：張翰 —— 樂于歸隱許汜 ——謀取私利、劉備 —— 雄才大略桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝