【正文】 生在現(xiàn)實(shí)生活的故事讓我感受頗深，面對(duì)殘疾孩子、遲到孩子、不完成課業(yè)的孩子、學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣的孩子等等一類問題孩子，老師們都在里面花了相當(dāng)多的心思。最后，是監(jiān)督，不可能所有問題學(xué)生在你的開導(dǎo)下都蛻變成優(yōu)秀學(xué)生，問題學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情況經(jīng)常會(huì)在老師的指導(dǎo)下時(shí)好時(shí)壞，這時(shí)候就得用足夠的耐心再次引導(dǎo)他?？催^《每個(gè)孩子都是故事》后，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中所犯的錯(cuò)誤，沒有充分地考慮到孩子的需要。第四篇：《每個(gè)孩子都是故事》讀后感《每個(gè)孩子都是故事》 讀后感張春偉最近讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》，讀完后，長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，徹底折服了。可見，花朵和園丁之間有著密切的關(guān)系。于是，我們看見了一些遺憾：花兒凋謝了。世界上，我們也找不出兩個(gè)完全一樣的人，即使是雙胞胎，也有細(xì)微的差異。沒有人一出生就會(huì)說話，一上學(xué)就是人才，就需要一個(gè)教育的過程。這個(gè)過程中，學(xué)生在成長(zhǎng)，教師也應(yīng)該和學(xué)生一樣成長(zhǎng)。不是學(xué)生不愿意接近你，而是你自己把愛的小舟推離了航道。但事實(shí)證明，當(dāng)今，我們的教育是不穩(wěn)定的教育，是風(fēng)險(xiǎn)巨大的教育，甚至說是風(fēng)雨飄搖的教育，是兵臨城下的教育，是土崩瓦解的教育。二年級(jí)的時(shí)候，我的小學(xué)語(yǔ)文老師叫我們用“像??一樣”造句，班級(jí)中有許多同學(xué)是這樣造的：老師像媽媽一樣關(guān)心我們。不是嗎？父母對(duì)子女的愛是一種親情的呵護(hù)，而，教師與學(xué)生之間沒有任何的血緣關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種來源于職業(yè)的最原始的本質(zhì)。其實(shí)，一個(gè)教師如果只做個(gè)教書匠是容易的，倘若要做個(gè)真正讓學(xué)生喜愛，讓家長(zhǎng)放心，讓同事尊敬，讓領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)的教學(xué)藝術(shù)家并不容易。這本包含著他們最聰慧的愛的讀本，讓我愛不釋手，使我受益匪淺。是我們的教育遠(yuǎn)離了學(xué)生，是我們的教師遠(yuǎn)離的學(xué)生，是我們的良知遠(yuǎn)離了學(xué)生，是我們的愛心遠(yuǎn)離的學(xué)生。尤其是那些原本被其他老師定性為無可救藥的差生，有一位老師可以改變你，那位教師就是你的靈魂引路人。當(dāng)我們被他們的過失自責(zé)的時(shí)候，一切都晚了?？梢哉f，這些經(jīng)典的句子，就是我們處理教育事件的法寶，李鎮(zhèn)西老師和他的團(tuán)隊(duì)是用心的，是走在教育的前沿的，他們給我們的教育找到了一些開啟學(xué)生的心鎖的方法，有些方法是獨(dú)辟蹊徑的，是讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的，是我們一些教師無法想象的。磨刀不誤砍柴工，我們的教師不要怕麻煩，不要怕啰嗦。不管這把鐮上面的鐵銹有多厚，不管這把鐮的刀口有多鈍，只要你加入水的潤(rùn)滑劑，耐心地磨，相信鐵杵磨成針的堅(jiān)持不懈，鐮刀一定會(huì)重新煥發(fā)出生命的亮色，神采奕奕地走向土地。只要我們和孩子的生命交融，和孩子的心靈相通，我們就可以和孩子們一起在生活的河流中奔涌、漂流、探險(xiǎn)??：“最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)，他們知道如何讀懂故事。我們的教師在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，到底扮演著上面角色？我想，從《每個(gè)孩子都是故事》這本書中是可以找到答案的?！弊鲆粋€(gè)讓學(xué)生喜愛的園丁，呵護(hù)每一個(gè)花朵，是可以做到的。這里有迷茫班主任的指明燈，這里有智慧班主任的成長(zhǎng)催化劑，這里是所有班主任盡情成長(zhǎng)的沃土。李校長(zhǎng)視老師們?nèi)缧值芙忝?，在繁忙的教育科研與教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持書寫和記錄每一位教師的故事和閃光點(diǎn)。給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他會(huì)給你精彩；給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，他會(huì)給你帶來無盡的力量。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，充分說明了“教育反思”在教師成長(zhǎng)過程中的重要作用。每個(gè)老師都是故事讀后感（二）我曾很多次的在文章中、博客中提到李鎮(zhèn)西老師和他擔(dān)任校長(zhǎng)所在的成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)，看了《每個(gè)老師都是故事》一書，欽佩書中的老師的作為，也欽佩已經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的李鎮(zhèn)西老師能有如此敏銳之眼和細(xì)膩之筆。因?yàn)槲易约壕褪窍矚g做老師，高考后的志愿全部都是師范專業(yè)，當(dāng)時(shí)就跟我自己說，不管是教什么，反正我就是要做老師，所以現(xiàn)在也就樂在其中了。如果我把問題每天都當(dāng)做一個(gè)課題在研究、在解決的話，也許我會(huì)成長(zhǎng)的更快?？戳诉@篇博文，感嘆武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二年級(jí)組長(zhǎng)龔林昀老師的風(fēng)范（他發(fā)了一條將近800余字的手機(jī)信息給李鎮(zhèn)西老師要求他表?yè)P(yáng)初二年級(jí)的老師們）！.”我為自己的語(yǔ)言而慚愧，為什么只看到自己身邊老師的不足，而不去看看他身上的優(yōu)點(diǎn)呢？我這種算不算是把對(duì)自己的嚴(yán)要求強(qiáng)加給了別人呢？何不學(xué)習(xí)一下《每個(gè)老師都是故事》中的精神，去發(fā)現(xiàn)身邊的老師優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而去學(xué)習(xí)呢？也許這也是一種幸福吧！當(dāng)看到許忠應(yīng)老師因?yàn)樽冯S李鎮(zhèn)西老師而放棄了在成都市區(qū)一所重點(diǎn)名校就職的機(jī)會(huì)，我再次為李老師的人格魅力所折服！也許這就是一校之長(zhǎng)的魅力所在！很多老師都能為孩子的成長(zhǎng)、學(xué)校的成長(zhǎng)而犧牲小我、成就大我，這能不算是一所學(xué)校的幸福、一位校長(zhǎng)的幸福嗎？當(dāng)然“讓人們因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！边@更不是一句空話，很多老師的故事因?yàn)槌霈F(xiàn)在李老師的文章而被大家熟知，同時(shí)也在感動(dòng)著我們，給我們帶來幸福，所以也就出現(xiàn)了很多網(wǎng)友在李老師的博客留言中提到：“能作為武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師是一件非常幸福的事、”“做你們學(xué)校的老師真幸福！即使工作很累，也一定很快樂。