20xx新課標(biāo)新教材解讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會-預(yù)覽頁
【正文】 深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。那下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。也就是基本功要扎實，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。第四篇：初中英語新課標(biāo)新教材培訓(xùn)心得體會英語新課標(biāo)新教材培訓(xùn)心得體會于寺中學(xué)： 倪明珠 石蕾 李敬偉 李玉濤 霍照香 白秀華 趙曉秋 楊苗苗 姜曉慧 董娟 徐艷秋 麻翠平陳曉旭2012年8月27日我參加縣里的初中英語新課標(biāo)新教材培訓(xùn)，那么下面我談?wù)勎覍@次培訓(xùn)的一些心得體會。我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點難點的把握，對不同課型的處理，側(cè)重點也有所不同，如對每個單元的對話處理以學(xué)生多讀為主，在反復(fù)誦讀中去品味英語，另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點難點，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。十年的課程改革，我個人覺得有如下亮點：緊扣時代脈搏；教學(xué)理念新穎；課程評價富有創(chuàng)新性；教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計靈活；有利于學(xué)生的發(fā)展；目標(biāo)陳述指導(dǎo)性強。這樣的景觀圖片展示方式可以讓學(xué)生有直觀現(xiàn)實感，使他們不至于在學(xué)習(xí)氣候類型這樣比較陌生而抽象的知識時無源可尋。如：七年級上《認(rèn)識地球》中引用詩句“欲窮千里目，更上一層樓”說明只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。講解影響氣候的地形因素時可引用“高處不勝寒”，此句說明隨海拔高度的增加，氣溫逐漸降低的規(guī)律；“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”揭示山地迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少的道理。如我在講熱帶雨林氣候時，通過對比的方法，讓學(xué)生看圖說明“赤道附近某地房頂為什么會是尖斗狀的”。因為學(xué)生有時候不知道怎么學(xué)習(xí)、怎么去分析、怎么去搜集信息，而是揣摩老師要我怎么回答，答完也就完了。這個過程可能復(fù)雜了些，但是學(xué)生經(jīng)過了分析的過程，以后再碰到類似的問題，他也能夠自己去查找相關(guān)資料，去分析、去創(chuàng)造。由此看來，地理教師在課堂教學(xué)中，過程和結(jié)果的界定一定要清晰。：是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，是指現(xiàn)有教學(xué)條件下的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，所有的能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。課堂上我先分組，要求學(xué)生邊看書邊討論大氣的受熱過程，然后選出二組，將紙條用透明膠帶粘貼在黑板上，比一比哪個組粘貼得既快又準(zhǔn)確？評比完之后，再選其它組成員上講臺給大家講解。然后讓學(xué)生去探索、去研究。那么是不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題，都得需要用“合作學(xué)習(xí)”或“探究式學(xué)習(xí)”等組織形式來完成呢？不見得吧，接受學(xué)習(xí)對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說也是必要的。這些學(xué)校生源40％以上為外來民工子女，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟條件不好，家庭對學(xué)生的期望值不高，要求也不嚴(yán)，再加上學(xué)生本身自覺性不強的話，在課外搜集資料的任務(wù)往往難以完成或達(dá)不到要求；另一方面由于生源層次差異較大，學(xué)校把學(xué)生的在校時間排得較滿，或絕大部分時間排給了主要科目，學(xué)生能自主支配的時間很有限，再要求學(xué)生在課后搜集大量資料，似乎又加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，無形中就會影響課堂中活動開展的質(zhì)量。這些評價出發(fā)點是好的，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的積極性，但在操作的連續(xù)性上存在較大的難度，試想每一位地理教師少則也有上百名學(xué)生，而要面對每一位學(xué)生進行如此的記錄，那每堂課45分鐘有多少時間用來教學(xué)？課改教學(xué)的關(guān)鍵還是要看學(xué)生參與活動的有效性，看學(xué)生掌握知識、形成技能、情感態(tài)度和價值觀的提高情況。此外，目前教師鼓勵性的評價做得很好，但富有科學(xué)性和思想性的評價做得還不夠。如果教師不去認(rèn)真挖掘，那就會覺得一節(jié)課的內(nèi)容太少，沒多少可講的，也沒什么可學(xué)的。也可鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開展野外觀察、社會調(diào)查等活動，還可加強與社會各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外潛在的地理課程資源，如科技館、氣象臺、博物館、主題公園等。我相信在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，再加上廣大地理教師不斷的摸索與總結(jié)，以上的各種困惑也會慢慢解決！我們的地理課堂定會更有魅力！
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