20xx數(shù)學四年級下冊第二單元觀察物體教學設計-預覽頁
【正文】 體五、學具：正方體，彩筆。師發(fā)指令，生活動。（3）學生活動。師：我擺了一個圖形，請你們向我提問題，然后根據(jù)我的回答，搭出和我一樣的圖形。（3）學生活動。2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。學具：小棒，卡片四、教學過程：（一）復習引入：指名發(fā)口令，學生按口令擺立體圖形。2．P17第3題。（1）獨立畫。能力目標：積累數(shù)學活動經(jīng)驗，養(yǎng)成數(shù)學思考的習慣，發(fā)展空間觀念。第1課時 觀察物體教學內容：P13：例1 “做一做” 教學目標 ：知識與技能： 通過辨認從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。教學難點 ：認識“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。）（3）匯報交流。五、課堂總結：通過今天的學習你有什么收獲？ 板書設計 ：觀察物體 前面 上面 左面從不同位置觀察物體，看到的形狀不同。情感態(tài)度與 價值觀: 使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。提問：這幅圖是由幾個小正方體擺出來的？你能擺出來嗎？二、學習新課。練習四四、課堂總結。一、主要內容本單元是在第一學段學習了從不同角度觀察實物，幾何體的基礎上學習的。2．認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。課堂上，一方面，兩人或四人合作用手中的正方體搭出幾何組合體，就能生成多種觀察資源，使學生從不同位置觀察搭成的物體，另一方面，兩人或四人合作根據(jù)從不同方向看到組合體的形狀，用手中的正方體把它搭出來。觀察活動中，要重視學生對幾何組合體的整體觀察，讓學生獲得對組合體形狀、大小的整體感知，在頭腦中形成完整的表象；要引導學生注意對組合體形狀特征的觀察，切實將在每個方向觀察到的形狀儲存在頭腦中；引導學生將觀察與想象結合起來，回顧在不同方向觀察到的形狀，下頭腦中建立起組合體完整表象。4．建議用2課時教學《觀察物體（1）》教學設計一、教學目標（一）知識與技能通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。教學難點：根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。（出示圖片）2．師：同學們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？預設：生：方便全面觀察3．師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？ 預設：生：從正面看、從上面看和從左面看（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）【設計意圖】從生活實際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。（3）出示活動建議：①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。（5）匯報信息：（將學生作品貼黑板上）（6）集體反饋：問:誰的觀察結果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？（7）小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預設：生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。2．觀察不同立體圖形（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？（2）一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學生對應作品）預設：（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎？同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。在鞏固所學知識的基礎上，拓展學生視野，掌握觀察物體的方法。4．問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內容，有什么想法？【設計意圖】通過跨學科的知識聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，凸顯數(shù)學的應用。（三）情感態(tài)度和價值觀激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，感受數(shù)學情況的變化性和多樣性。2．師：在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變？ 預設：生：人的手沒變，影子的形狀變了。激發(fā)學生研究興趣的同時，明確學習的目標。4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？預設： 第一組展示：（1）師：他們組擺了一個這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（2）師：請大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點嗎？ 預設：生：從正面看和從左面看相同。5．同時出示三組圖形（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？6．學生分組討論 7．交流信息 預設：生：看三個物體的長、寬、高，對應兩個數(shù)據(jù)相等時，從對應角度觀察才有可能相等。（三）鞏固練習P14做一做這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學生獨立解決問題（2）集體交流結果： 預設：生：這3個物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。時候換個角度看，你會發(fā)現(xiàn)，人生原有另一番滋味，另一道風景。三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一面論。
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