【正文】 的方法，寫作文時也要把這些方法運用到作文中去?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講述自己的進化過程。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的李祖宇同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。另外板書應該把說明方法寫出來，因為學習說明方法是本單元的一個重點。特別是語言上的錯誤，要學會避免犯錯。本課的內容比較簡單，完全可以采用小組合作的方式，讓學生進行自主探究，分工合作完成學習任務。（4）補充介紹法：先給大家講講課文中鯨的特點，再結合平時自己了解的知識，補充介紹該方面的特點。同樣方面的介紹，其他小組只做補充，沒有重復。第三小組通過畫表格的形式介紹鯨的飲食習慣，特別突出強調了兩種鯨進食時動作的不同，既分清兩種鯨的不同動作，又進行了語言訓練。鯨教學反思9（一）教學目標了解鯨是世界上最大的動物及本文用來說明鯨“大”的寫作方法。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解鯨的有關知識，拓展視野；二是學習文中所運用的說明方法，學寫簡單的說明文。通過多媒體了解鯨的進化過程。師：同學們眼光非常敏銳，一下就識別出了這種動物，而且能了解一些它的知識，非常棒，那么有誰能更進一步指著圖片具體介紹一下。自由輕松讀文，畫出生字、詞。寬敞： 退化： 哺乳動物： 胎生：學生解釋后，多媒體立即一一顯示詞語意思。第二部分（第2自然段）：鯨是哺乳動物，而不是魚類。 （多媒體顯示）以前學過的學習方法，如：抓重點詞，抓重點句子，反復朗讀，在讀中理解…… 學生選擇學習方法，選擇內容開始小組合作學習。生：鯨的嘴巴也很大，人舉起手還摸不到上顎……師：同學們合作學習的都很好，下面請同學們閉上眼睛，把剛才總結的有關“鯨”的特點想象成具體的畫面。課文寫的很具體，同學們知道作者用了哪些方法把它寫的這么具體，讓我們一下子就有明確、深刻的印象呢？生：積極地討論、交流，得出作者運用了一些說明方法來進行說明的。 ①②句講鯨不是魚類,它是哺乳動物。生：①環(huán)境變化；②很長時間。（屏幕展示）師：請同學們在文中畫出描寫鯨睡覺的句子讀一讀，并畫成一幅簡單的示意圖，生紛紛積極的作畫。四、課堂小結。課下寫一篇小作文：《鯨的自述》（屏幕展示）教后反思：在教學《鯨》這篇說明文時，應遵循《語文課程標準》的基本理念，通過多媒體的優(yōu)勢充分調動和發(fā)揮學生的主體性，指導學生主動地、富有個性的學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。其次，教學中應充分落實好自主閱讀。我覺得恰當?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學法，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。首先，因擔心學生像平時那樣提出太多不懂的詞語而耽誤時間，所以有個學生一點到一個不懂的詞，我就立刻放出事先打在課件里的詞語解釋，課后再認真反思，覺得沒有打上課件的必要。其次，在學生概括文章內容時，要引導學生抓住重點詞句來概括，才能更有效地培養(yǎng)學生的概括能力。也就用不著我親自把“體形”“類型”“種類”“生活習性”這四方面的內容簡單地說出來了，或出現(xiàn)老師一直在希望學生盡快概括出來的僵局。很明顯，課文按順序分別介紹了鯨的體形特點、類型、種類和生活習性，在引導學生概括出這四大塊內容后緊扣這一教學環(huán)節(jié)把課文分為四大部分。很多學生都是用了這種方法。再次，讀課文很少，應引導學生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領悟內容。另外，在分析說明方法時，問得比較直白。要想上好一堂課，讓教學環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據(jù)課文內容和學生學習心理來設計教學過程，又要靈活地處理學生的各種回答，還要注重用合適的方法引導學生。在教學中，我重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法。介紹了藍鯨、抹香鯨……可見他們對鯨的興趣濃厚，對鯨的了解還真不少!這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。因此，要想上好一堂課，讓教學環(huán)環(huán)相扣，有聲有色。文章語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。初讀走進文本。學生通過讀、劃、寫學習了自己喜歡的那一塊內容，并在小組內進行了交流。接著，用翔實的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。作者在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。我就讓他們想象：大象見到了鯨會說些什么？有學生說：我以為象很大了，可是與鯨相比，卻天差地別。因為學生課外資料查找的不夠，老師也沒有準備太多的課外關于鯨的知識來補充，顯得自述很局限，不能透過課文，結合課外。⒊了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。課時安排：2課時課前準備：、圖片或錄像。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。并思考一下：課文中每個自然段都向我們介紹了什么？(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。接著，采用“自主學習”讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，匯報，讓學生了解鯨的進化過程、種類、生活習性，并從中學習說明文的表達方法，體會作者用詞的準確。二、不足之處在評價方面，我還缺少對學生的評價。教學中我發(fā)現(xiàn)孩子們學習的積極性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。鯨教學反思15《鯨》一文運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。同時把語言文字化作鮮明的視覺形象出現(xiàn)在學生面前，喚起學生的想象，激發(fā)學生情感中真善美的因素，讓學生與作者、文章共鳴。學生選擇自己感興趣的部分學習收獲特別大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題。在教學中，我本著一種與學生共同交流，共同學習，共同研究的態(tài)度，真正走到學生中間，實現(xiàn)師生間的平等對話，把課堂變成“學堂”使老師成為學生學習的伙伴，讓學生感受到，老師是在和他們一起研究學問的。當然，這節(jié)課還存在著一些不足之處。根據(jù)教材特點及課程標準，本文任務重點是訓練學生在理解課文內容的同時，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。鯨的進化過程是學生理解的難點。其次，在教學說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學生加以運用，課堂上讓學生在讀中學，讀中悟這個環(huán)節(jié)掌握的不好。還有些同學還把說明方法和寫作方法、修辭手法弄混淆了，雖然我及時糾正，但是以后在上說明的文章時，說明方法一定要讓學生好好理解。上完后課后，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已了解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，在設計這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設計教案，但卻忽略了學習說明文章時，還要抓住課文的要點，把教學目標更好的落實到位。一、課題入手，接受信息這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，并以動物的名稱為題，我認為可以以課題為突破口，啟發(fā)學生交流大量已知的信息。學生仔細讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經(jīng)過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。三、抓住內容，理解課文學習課文時，我先導學第一節(jié)描寫鯨的形體的部分，使學生了解了鯨的外型特點，掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法及作用。有的學生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點；有的學生充當解說員，講述了鯨的進化過程；；更有的充當了科學家，邊畫示意圖，邊講解如何判斷、區(qū)別鯨的種類……學生學得有聲有色。然后讓學生仿照這種方法來介紹一種事物，或說上一兩個句子。再利用多媒體讓學生欣賞說明文《蜜蜂》，使學生由課本知識延伸到更多的課外知識和應用到實際中去。具體體現(xiàn).《鯨》這篇課文，故意將數(shù)字擦去，改成“很重”“很大”“很長”等模糊的概念，讓學生下課后與原文對比，用上具體數(shù)字，能更清楚，作比較，讓學生感知就可以了，我們不能貼標簽，硬灌輸.在理解須鯨與齒鯨特點不同時，我采用表格形式，讓學生從“牙齒”“吃食”“呼吸時的水柱”三方面填表對比，“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫，語文與數(shù)學的整合.《鯨》教學反思3小學《語文課程標準》在5——6年級的閱讀目標中明確提出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！痹谛抡n程理念的指導下我在執(zhí)教《鯨》一文中，主要從兩點著手：一、開頭采用看看書。“誰的方法最科學，最有效？”學生在自己讀書、獨立思考的基礎上，先在學習小組內進行初步地交流。學習過程呈現(xiàn)開放型，重學習結果，更重學習過程，真正使學生在學習過程中“學會讀書，學會合作，學會表達，學會聽取，學會贊賞。實踐證明這種方法是可行的.，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。失誤：犯經(jīng)驗主義錯誤。另一個側面說明語文的難學，不像數(shù)學那樣都有明確的界定范圍?？吹絼e的教師在課堂上用那么多花樣別出的方法鼓勵、評價學生，總覺得做為一個老師“拿不出來”。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。同樣是這一課，幾年前我也曾上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。他們在日記中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成?！皩?，這就需要孩子們來解答。孩子們情緒高漲，“鯨”和“蟹”的理由都很充分。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。讓孩子們在文中尋找，哪個地方用了哪種說明方法，作者這樣寫有什么好處?！谶@里作者用的是作比較這種說明方法。值得一提的是，由于課前孩子們查找了大量的有關鯨的資料，對鯨有了比較多的了解，所以在學習課文時，根據(jù)課文內容畫的“分辨須鯨和齒鯨”、“鯨睡覺”等圖畫，真是讓人嘆為觀止。如果用直觀形象的教學手段，我想更能激發(fā)孩子們的學習興趣。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。在教學中，首先讓學生了解課文內容，在初讀課文后，讓學生說說課文讓你知道了哪些鯨的知識？引出：大、重、進化、種類、生活習慣等。交流學習內容主要采用以下方法讓學生理解說明方法。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數(shù)字，具體生動地說明鯨的確很大。為了讓學生感悟，請他們畫出鯨呼吸的樣子，然后加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自己的語言來進行描述，也體會到這樣說明方法的好處。但是，在教學說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學生加以運用，而這也是單元目標中提出的?！饿L》教學反思8《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿了有趣的動物知識，但并不失去語文的特性。另外，在課件里大篇幅不動的文字里添加有動態(tài)效果的圖片，更容易調動學生的感官，讓教學有效地開展。生字新詞了。比如這篇課文從第三至第七段每段的第一句都是該段的中心句，而且這些句子里分別有“種類”“吃”“呼吸”“睡覺”等重點詞?；蛘咦寣W生在通讀全文的基礎上，提問鯨給學生留下什么印象，或拋開書本用自己的話來概括會更好些。因為這篇課文重點之一就是要理解文段中出現(xiàn)的說明方法及其好處，第一部分也就是第一段幾乎集中了課文出現(xiàn)的所有說明方法，那么重點分析第一段就不難找出其余內容中的說明方法了。但有個學生堅持把課文分為三部分，他認為第一部分介紹了鯨的形體和類型，第二部分寫鯨的種類，第三部分就是鯨的生活習性。在這一課中，我只是安排學生快速閱讀全文，最后分析第一段時齊聲朗讀了一次。直接用課件放出第一段文字，問學生“既然課文是說明文，那么這一段用了什么說明方法?”還不如叫學生找出比較喜歡的句子讀，繼而引導其思考用了什么說明方法，達到重點講說明方法及其好處的目的。《鯨》教學反思9教學反思：上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。學習作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點。第一課時激發(fā)興趣，導入新課①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯(lián)系上下文來理解。出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。吃食（吃什么，怎么吃，特點）呼吸（用什么怎么呼吸）共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短⑤鯨在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”）③你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解這個謎。各小組歸納整合不