【正文】 于朗讀指導關于朗讀，可以說是十分老的問題，又是十分熱門的問題。本文我重點指導學生朗讀第一自然段，當學生第一次齊讀時，我發(fā)現(xiàn)學生都是唱讀，當即指出這種讀法的錯誤，并模仿孩子們的讀法讀給他們聽，學生在不好意思的笑聲中認識到不足。五、關于學科間整合在理解須鯨與齒鯨特點不同時，我采用表格形式，讓學生從“牙齒”“吃食”“呼吸時的水柱”三方面填表對比，一目了然。由于學生沒有預習，要把知識性這樣強的課文內化為自己的語言，太不容易了。此文雖是說明文，但它也承載著語言文字訓練的任務。“聽課，聽出遺憾中的美麗，使自己進步；評課，評出美麗中的遺憾，使別人進步。我覺得在這節(jié)課中，學生確實在個性化的探究中掌握了知識。學生根據(jù)探究的主題自由組合成小組，教師指導各組成員分工協(xié)作。教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性，了解作者的說明方法。篇六：鯨教學設計與反思圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看篇七：《鯨》教學反思 《鯨》教學反思《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。課前預習的好壞是課堂教學效果優(yōu)劣的關鍵。讓學生帶著問題進入課堂，并積極參與到課堂中來。然后根據(jù)學生的質疑提出中心問題：作者介紹了鯨的哪些方面？是怎樣介紹的？勾畫出相關詞句。剛開始上課就先回顧課文的主要內容。所以，對段落的分析講解非常透徹。沒想到的是，這種完全放手交給學生學、講的方式對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味?？梢哉f學生們是百分百地投入在學習的課堂中。第二篇：《鯨》教學反思《鯨》教學反思作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《鯨》教學反思，希望能夠幫助到大家。這樣一來，充分的激發(fā)了學生的興趣和學生的積極性，并且做到了把課堂真正的還給了孩子。在這節(jié)課中，還存在著一些不足。放開讓大家交流。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。學生能夠將課上了解的有關鯨的知識，制作一份電子手抄報，并以鯨的自述為內容進行一次中隊活動。學生思維活躍，能積極參與討論，口頭表達能力較強。這節(jié)課讓學生去了解鯨，他們的興致都很高，再加上讓學生利用網(wǎng)絡進行學習，利用網(wǎng)絡資源上語文課，學生還是頭一回嘗試，學生一定很感興趣。六、資源人們教育出版社九年義務教育小學五年級語文教材。參考網(wǎng)站(有關“鯨”的網(wǎng)站)。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網(wǎng)上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學們學習的興趣。通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。課堂總結，布置作業(yè)最后，我進行總結，激勵學生去探索，去打開大自然的奧秘。本可從以下幾個方面進行評價：學生的自學、小組合作學習的情況進行評價?！饿L》教學反思2《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿了有趣的動物知識，但并不失去語文的特性。另外，在課件里大篇幅不動的文字里添加有動態(tài)效果的圖片，更容易調動學生的感官，讓教學有效地開展。因此在學生快速閱讀一遍課文后，提出不懂的詞時，可以動員其他同學幫其解決。但事實上提問后，學生一昧地讀句子，讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么，所花時間既長又沒能概括出內容來。當學生提出不同的答案時，不能模棱兩可，而應該做出一些評判性語言，有助于引導學生更準確地研讀課文。課文的難點就是幫助學生理解“鯨不屬于魚類，而是哺乳動物”，從微觀方面說，這是鯨的類型，與第一段中鯨的體形特點是不同的，再分析課文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地證明了“鯨不屬于魚類，而是哺乳動物”，從而突破了難點。他這樣歸納段意也不完全錯，但按這種分法也可以把課文分為兩個部分，第一部分把體形特點、類型和種類全部歸結起來，第二部分就是生活習性。期間卻花了大量時間給學生概括文章內容梗概。最后，在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在讓學生了解鯨的進化時，通過讓學生看鯨的進化圖片，使學生從直觀上了解了鯨的進化過程。學生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。這樣的形象教學都有效的激發(fā)了學生這樣激發(fā)了學生學習的興趣，讓枯燥的說明文變得有趣。通過上第一課時，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點之余還有很多不足之處有待改善的。這類課文較之其他類型的課文知識性較強。學習本文能讓學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。隨后，讓學生充分自讀課文，了解課文大意，并以小組為單位完成表格內容，通過匯報檢查學生初讀感知的情況，再組織全班交流對課文的了解。接下來就是精讀課文，品味語言環(huán)節(jié)，我先用三年級下冊學過的說明文《太陽》，四年級上冊的《爬山虎的腳》，復習列數(shù)字的方法，再請同學們默讀課文，勾畫出運用了列數(shù)字說明方法的句子，想一想它說明了鯨的什么特點，并在旁邊批注下來，然后在作業(yè)本上用列數(shù)字的說明方法寫一個介紹我們身邊事物的句子。因此，語文課必須重視范化語言的感悟，在這節(jié)課中對學生的朗讀、說話練習還不夠，在今后的教學中還需更加重視。我緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的`朗讀增強學生對鯨的感性認識，接著通過學生個性化的朗讀訓練，與課文的情感產生共鳴，進一步體會語言文字的韻律美。突破難點之后，為激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生選擇自己感興趣的部分學習，可以采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學習。除了課文介紹了鯨這么多特點之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點，面對鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨，出示課件，學生看后發(fā)出倡議，要保護珍稀動物。而教師要注重啟發(fā)學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。一、教學過程緊緊圍繞“快速閱讀能力訓練”來展開，效果很好。二、對“講練結合、及時反饋”這種教法做了積極的探索。這種做法，是我在聽數(shù)學課之后經(jīng)常思考的問題，避免了講授課和訓練課相分離的單調性。二是板書規(guī)范、書寫工整。我知道我這節(jié)課，還存在著一些不足之處，例如，各個教學環(huán)節(jié)之間的過度不自然，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正而忽略了鼓勵性，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索。在教學時，思考到鯨對于學生來講是種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性。以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的“大”的。這樣透過作業(yè)訓練，培養(yǎng)了學生靈活運用知識的技能，從而發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造潛力。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。希望這對他們日后的學習有所幫助。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。三、上完課后，我雖有讓學生進行仿寫，仿照文中的說明方法寫“鯨的自述”，更有助于學生去認真觀察。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。第二課時的學習，我開始“放”。學習5自然段我是采取“自由讀第5自然段用‘——’畫出須鯨的生活習性；用‘~~~~~’畫出齒鯨的生活習性。反思本課教學，雖然沒能運作多媒體教學是個遺憾，但是感覺更多的關注文本，沒有花哨的刺激，學生反倒學的很扎實。如果此時引導學生一步一步，一段一段去分析，理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的干干凈凈。鯨生活習性這一部分讓學生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來介紹。我利用小黑板上板書第一自然段填空的內容，故意將數(shù)字擦去，改成“很重”“很大”“很長”等模糊的概念，讓學生下課后與原文對比，體會不同的表達效果。對文中說明的方法，讓學生感知就可以了，我們不能貼標簽，硬灌輸?！饿L》教學反思11這一教學片斷我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的學習方式。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學生獲得了真切的體驗。二、落實自主閱讀，促進學生自得羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。鯨的進化過程是學生理解的難點。因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學生的學習積極性，我以有趣的故事激趣導入，課堂上學生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍。還展示學生收集到的鯨的原始面貌的圖片與電影中的現(xiàn)實中的鯨的進行對比，體會它進化的意義。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時，同學在匯報鯨的吃食方面的特點時，說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。但讓學生用說明方法介紹事物時，學生運用得不是很理想，可能是由于時間的關系，學生的思路尚未打開。《鯨》教學反思13[教學目標]認識3個生字，會寫10個生字。認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。加強讀的訓練是當前語文教學中最為重要的訓練，再說這篇文章結構清晰，語言樸實。新課標強調要把學習的主動權教給學生，倡導合作探究的學習方法。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。二、整體感知，了解內容。讓學生算算它們的倍數(shù)關系，從而深切體會鯨的巨大。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。種類進食(吃什么、怎樣吃)呼吸(用什么呼吸)()鯨()鯨共同點學生知道了須鯨和齒鯨呼吸不同，你能畫一畫它們呼吸時噴出來的水柱嗎?作者用了一個非常生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。像()。，說一說你還知道了什么?三、回顧內容，讀寫結合。，你還知道哪些關于鯨的知識?(學生展示課前收集的資料)，說說你知道了什么?有什么感受?談談感受。作業(yè)布置課后請同學們搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。我把了解課文的說明方法作為本課教學的重點與難點。做到了語文與美術、語文與數(shù)學的整合。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅，使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓練了學生的口頭表達能力，又強化了學生的思維。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。我執(zhí)教的是《鯨》第一課時，五年級學生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很用心。這種做法大大激發(fā)了學生的學習興趣，應對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。給學生營造良好的語言學習環(huán)境。為了降低學習難度，給學生提供了以下幾種學習方法：（1）朗讀評論法：有感情地朗讀，再講講自學的收獲。（5）畫圖法（6）自創(chuàng)法：用你所能想到的最佳辦法介紹鯨的特點。第一小組上來匯報進化過程，他們根據(jù)文字畫出了鯨進化的整個形態(tài)變化，拿著圖抓住時間詞和關鍵詞進行講解，淺顯易懂，富有生趣。第四組以漫畫的形式匯報了鯨的睡覺方式，逼真的圖畫仿佛放電影一般，各個都很喜歡。文章的語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。同時，通過學習該文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。首先，這是一篇科普性較強的說明文，因為說明文比較枯燥無味，所以激發(fā)學生的學習積極性是很關鍵的，但是我認為在整堂的學習中，我講的不夠生動，沒有激發(fā)學生的學習興趣。然后，學生在匯報學習情況時，都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。因為學生課外資料查找的不夠，老師也沒有準備太多的課外關于鯨的知識來補充，顯得自述很局限，不能透過課文，結合課外來書寫。（設計說明：創(chuàng)設情境，讓學生直觀感受鯨很大，也很壯美。）三、檢查獨學情況。認讀ppt上的詞語：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命。（設計說明：理解課文的主要內容，突破重點。（設計說明：合作是新一輪課程改革所倡導的主要學習方式之一。)八、通過朗讀來表現(xiàn)鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個方面：一、為了讓學生既了解鯨的特點，又能學習作者說明事物的方法，我運用了多媒體教學手段。二、重視情感情景的創(chuàng)設。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅，使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓練了學生的口頭表達能力，又強化了學生的思維。整個過程，我只是一個主導者，沒有過多牽引，這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。我反復思考了整個教學過程，發(fā)現(xiàn)導學引領的第一題“說說課文是從哪幾個方面介紹鯨的？”如果放在獨學環(huán)節(jié)進行，上課時只是檢測一下，那么這個時間騰出來就可以解決盤點收獲和課后檢測反饋的