【正文】 傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行根本性改變，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的選擇性和開(kāi)放性，大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)媒體手段，要求教師具有較高的教育技術(shù)水平和能力，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)、多媒體在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用。實(shí)際上，技術(shù)教育不能等同于勞動(dòng)教育，技術(shù)課程的目標(biāo)不是培養(yǎng)一定的專門(mén)技術(shù)，而是培養(yǎng)學(xué)生合理地和創(chuàng)造性地使用技術(shù)的思維方法，了解技術(shù)本身的原理、科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系及社會(huì)與技術(shù)的關(guān)系。3．課程內(nèi)容上有很大的調(diào)整新教材分為高一必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)；高二選修：多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步。四、新課改帶來(lái)的新問(wèn)題客觀存在1．學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊高中階段信息技術(shù)教育能夠順利開(kāi)展下去的話，學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)應(yīng)該要有一定的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和操作技能積累，但是，本地區(qū)的實(shí)際情況卻是，很多學(xué)生在初中階段并沒(méi)有接受到系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，有些初中學(xué)校不開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)生根本就不會(huì)操作計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解≈0，這部分學(xué)生在進(jìn)入高中以后，在學(xué)習(xí)上會(huì)有很大的困難。結(jié) 語(yǔ)：新課改不僅僅是形式上的改變，更重要的是改變了信息技術(shù)教師的教育理念和過(guò)去的陳舊教育思想，對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求。經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)習(xí)到一學(xué)年以來(lái)的教學(xué)摸索與實(shí)踐，可謂是“峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明”，逐漸體驗(yàn)到新課改背景下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的樂(lè)趣，也讓學(xué)生感受到愉悅的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)，于是筆者將自己的體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，以饗讀者。（這點(diǎn)很重要，教師不僅可初步了解學(xué)生以前基本情況，更能發(fā)現(xiàn)一部分較好的學(xué)生，這部分學(xué)生在今后課堂中扮演“小老師”角色。二、整合課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力我校的高一年學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，通過(guò)分析開(kāi)學(xué)第一節(jié)課的學(xué)生基本情調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)有近60%的屬于“零起點(diǎn)” 學(xué)生。例如，教科版“”的教學(xué)，由于我校的學(xué)生以前很少了解信息的智能化加工，如果沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)是很難完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因此，筆者教學(xué)時(shí)為讓學(xué)生在1個(gè)課時(shí)既能完成知識(shí)的學(xué)習(xí)又能親自動(dòng)手體驗(yàn)，我把收集的人工智能的素材軟件及相關(guān)體驗(yàn)網(wǎng)站的鏈接都整合到學(xué)案設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生直接點(diǎn)擊就可以進(jìn)行體驗(yàn)，大大方便了學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生嘗試到體驗(yàn)人工智能的樂(lè)趣，很好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，課堂作業(yè)應(yīng)該是統(tǒng)一的，又能靈活的供不同層次學(xué)生選擇，既讓大部分的學(xué)生都完成相應(yīng)的任務(wù)，感受成功的喜悅，又有統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)包括教師評(píng)價(jià)。另外，我在演示網(wǎng)上收集未化妝的“超女”的照片時(shí)，很多學(xué)生觀看后感到“惡心”，這突然給我有了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生的“追星熱”進(jìn)行有關(guān)德育方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)習(xí)、崇尚科學(xué)的理想。因此，在本人教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)我校設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，我都要求學(xué)生根據(jù)課堂作業(yè)的完成情況與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)；同時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的模塊學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，并使用檔案袋方式記錄學(xué)生的模塊學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂學(xué)習(xí)行為、作業(yè)作品情況、評(píng)價(jià)文本等過(guò)程性評(píng)價(jià)和模塊考試成績(jī)并進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。在學(xué)生看來(lái)，上電腦課的最大吸引力莫過(guò)如此了。② 要讓學(xué)生學(xué)有所得，每堂課都能讓學(xué)生感受學(xué)到有用的知識(shí)。因此，我的學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)至少會(huì)提前5分鐘到機(jī)房，自覺(jué)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行預(yù)習(xí)及下載相關(guān)上課素材，久而久之就形成了一種習(xí)慣，而不會(huì)出現(xiàn)去上網(wǎng)、打游戲或聽(tīng)音樂(lè)等現(xiàn)象。課改中的改與不改新課改中的“改”其實(shí)就是改革傳統(tǒng)教學(xué)中的存在的弊端，新課程教學(xué)時(shí)應(yīng)處理好改與不改的部分，因此，要求老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)做好教材分析，避免走上兩個(gè)極端，即：一節(jié)課幾乎都讓學(xué)生自習(xí)，并錯(cuò)誤理解這是充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，或者把信息技術(shù)作為一門(mén)應(yīng)試的學(xué)科，照本宣科地講授。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的同時(shí)，更要引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的信息技術(shù)應(yīng)用到生活中，特別是如何將信息技術(shù)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)整合。在實(shí)踐課改教學(xué)中，每節(jié)課我不僅設(shè)計(jì)教案，更為學(xué)生精心準(zhǔn)備了學(xué)案，每個(gè)學(xué)案都有具體的學(xué)習(xí)步驟、任務(wù)作業(yè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及知識(shí)點(diǎn)小結(jié)（即，本人要求學(xué)生要做的學(xué)習(xí)筆記）等，并傳到我校制作的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。第五篇：信息技術(shù)新課程培訓(xùn)體會(huì)個(gè)人認(rèn)為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程。試問(wèn)，在這樣的短的時(shí)間里，提升學(xué)生信息素養(yǎng)能提升到怎樣的一個(gè)高度？所以，新課改后，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視我們這門(mén)課，一如既往的我行我素，每個(gè)班一個(gè)周安排一節(jié)課或兩周一節(jié)課，這樣想提升學(xué)生信息素養(yǎng)那是多么的困難！當(dāng)然，按新課標(biāo)規(guī)定信息技術(shù)課是一周兩節(jié)課，在這樣的情景下，談?wù)勗鯓犹嵘龑W(xué)生素養(yǎng)那就顯得不是那么困難了，既少時(shí)間上得到了保證！以下就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表一下鄙人淺見(jiàn)，班門(mén)弄斧，見(jiàn)笑了！1，提升學(xué)生信息素養(yǎng)不僅是我們信息技術(shù)課的任務(wù)，其他科目也有不可推卸的責(zé)任。所以，不能因?yàn)槭俏覀兪切畔⒓夹g(shù)課，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的包袱就讓我們自己來(lái)扛！2，所謂真理源于實(shí)踐，提升信息素養(yǎng)就要實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐談?wù)撨@些都是紙上談兵。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)境中，在怎樣解決問(wèn)題的思考過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用信息技術(shù)，那信息素養(yǎng)的提升就顯得那么容易了。學(xué)校積淀的人文和科學(xué)技術(shù)相融的文化會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)，因此一個(gè)良好的校風(fēng)是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的另一個(gè)客觀