【正文】 和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等到靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)高中信息技術(shù)教學(xué)方法21世紀(jì)是信息化時(shí)代，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程已被納入中學(xué)必修課程之中。由于信息技術(shù)課程剛剛普及，教材不統(tǒng)一，師資配備也有所不同，所以各個(gè)地區(qū)的初中生和小學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識(shí)方面就有所差異，這就增加了我們高中教師在高中信息技術(shù)教育教學(xué)中的難度。高中學(xué)段信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要求除了讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。比如：在講到收發(fā)電子郵件一節(jié)時(shí)，就只給學(xué)生提出以下任務(wù)：。反過(guò)來(lái)，老師也覺(jué)得輕松，往日講得口干舌燥的也沒(méi)人理你。這樣既落實(shí)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，又能使學(xué)生知道自己的不足之處，便于及時(shí)糾正。例如講幻燈片效果時(shí)，只是講第一步選定對(duì)象，第二步添加效果，第三步修改效果，第四步放映……。這種情況就要采取分層教學(xué)，注重以人為本，因材施教。四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)控高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，但他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣大多局限于上網(wǎng)和游戲。經(jīng)了解，高中學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、程序設(shè)計(jì)較感興趣，但沒(méi)有基礎(chǔ)，只是看到別人的作品很羨慕。這說(shuō)明學(xué)生興趣引發(fā)的潛能是巨大的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力有著極大的幫助。長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社。北京：北京大學(xué)出版社。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開(kāi)展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。我在教學(xué)回收站時(shí)，放了一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對(duì)新婚夫婦，有了一個(gè)新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車(chē)準(zhǔn)備處理，丈夫掃視一眼斗車(chē)?yán)锏膹U品，發(fā)現(xiàn)初戀時(shí)送給愛(ài)人的一對(duì)小泥人，隨手從斗車(chē)?yán)飺炝嘶貋?lái)，其他廢品倒入了垃圾車(chē)，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛(ài)時(shí)的信件也被當(dāng)作廢物處理了，想找回來(lái)，可垃圾車(chē)已走了，她懊悔莫已。例如在講授計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類(lèi)比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車(chē)間相當(dāng)于運(yùn)算器，倉(cāng)庫(kù)相當(dāng)于存儲(chǔ)器，原材料購(gòu)進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對(duì)原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲(chǔ)存，運(yùn)輸；相當(dāng)于控制器對(duì)輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制，從存儲(chǔ)器中取出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算，再把運(yùn)算結(jié)果存回存儲(chǔ)器，需要時(shí)從存儲(chǔ)器中取出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè)備。當(dāng)然也可直接用鼠標(biāo)拖動(dòng)法，兩者非常類(lèi)似。三、觀察對(duì)象，培養(yǎng)能力對(duì)象的方法與理論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著非常巨大應(yīng)用，它被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的最重要方法之一。例如在文件類(lèi)型教學(xué)中，可以把文件比作不同種類(lèi)的動(dòng)物或植物，不同動(dòng)物它的屬科不同，秉性不同，文件也可以看成一個(gè)對(duì)象，它有文件名、文件類(lèi)型、大小、最后修改的日期時(shí)間、圖標(biāo)、打開(kāi)的應(yīng)用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性，不同植物生物的環(huán)境不同，不同動(dòng)物的窠不同，不同類(lèi)型的文件也要有相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能打開(kāi)。如果教師通過(guò)一些具體的實(shí)際問(wèn)題來(lái)把這些操作串接起來(lái)講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類(lèi)似的問(wèn)題就能自己去分析解決。四、拓寬認(rèn)知，促進(jìn)發(fā)展信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻上無(wú)限發(fā)展的，軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué)，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖象瀏覽器，圖形圖象處理軟件畫(huà)圖、Photoshop，動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash，視頻播放器MediaPlay、超級(jí)解霸，Mp3播放器，音頻處理超級(jí)錄音機(jī)，防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對(duì)各種對(duì)象處理有一個(gè)了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。作為一名計(jì)算機(jī)課程的教師,應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo),想方設(shè)法去提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一步步詳細(xì)地講解怎樣操作,指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行操作,例如:坐姿、手指放置等,反復(fù)進(jìn)行練習(xí),教師在學(xué)生操作講解的過(guò)程中要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,并示范講解,直到學(xué)生操作自如。信息技術(shù)課程作為從計(jì)算機(jī)課程承接過(guò)來(lái)的學(xué)科,既有計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn),又有其特殊性，其根本區(qū)別就在于如何看待計(jì)算機(jī)：計(jì)算機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)學(xué)習(xí)，而且是唯一的學(xué)習(xí)對(duì)象，而信息技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來(lái)學(xué)習(xí)。一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)內(nèi)容十分豐富，名詞術(shù)語(yǔ)很多，各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動(dòng)全身。面對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的日新月異，光靠教師的講授是有限的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)控高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，但他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣大多局限于上網(wǎng)和游戲。經(jīng)了解，高中學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、程序設(shè)計(jì)較感興趣，雖然已經(jīng)有一點(diǎn)基礎(chǔ)，但沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明學(xué)生興趣引發(fā)的潛能是巨大的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力有著極大的幫助。這樣一講，理解起來(lái)就容易多了，學(xué)生可以脫離枯燥的概念，在老師形象的比喻中掌握了知識(shí)又獲得了樂(lè)趣。這樣既落實(shí)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，又能使學(xué)生知道自己的不足之處，便于及時(shí)糾正。例如講幻燈片效果時(shí)，只是講第一步選定對(duì)象，第二步添加效果，第三步修改效果，第四步放映??。這種情況就要采取分層教學(xué)，注重以人為本，因材施教。對(duì)高二的學(xué)生該如何確立分層教學(xué)目標(biāo)呢？到底教學(xué)的結(jié)果是讓學(xué)生制作出幻燈片或電子板報(bào)，還是具備制作作品的品質(zhì)：包括分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，評(píng)價(jià)結(jié)果，然后在做的過(guò)程中不斷提高。學(xué)生在掌握了一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)就不會(huì)只是依賴同學(xué)來(lái)完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需求將驅(qū)使他們?cè)谧髌分畜w現(xiàn)個(gè)人成就。建議教師在教學(xué)中要注意拓寬學(xué)生視野，利用網(wǎng)上豐富的資訊，引導(dǎo)學(xué)生注意時(shí)事、科技、藝術(shù)、文化等領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)。改革確實(shí)帶來(lái)了很多變化，透過(guò)這些變化，我們不難得出一個(gè)結(jié)論，那就是“信息技術(shù)課程的地位在不斷提升”?！皳Q湯不換藥”，所以墨守成規(guī)、不思進(jìn)??；筆者通讀了“廣東教育出版社”和“教育科學(xué)出版社”等不同版本的信息技術(shù)必修模塊教材，這些教材盡管版本不同，但編寫(xiě)的體系和依據(jù)應(yīng)該是一致的，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，這些教材都突破了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的學(xué)科體系，以“認(rèn)識(shí)、技術(shù)、社會(huì)”三位一體的基本理念來(lái)構(gòu)建教材的體系結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主線，首先闡述“信息與信息技術(shù)”有關(guān)的概念，接著介紹“如何獲取、加工、管理、交流互聯(lián)網(wǎng)信息”，最后還專(zhuān)題涉及到信息的安全。課程內(nèi)容只是教學(xué)的形式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)才是教學(xué)的內(nèi)涵。課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)文件，代表國(guó)家意志，反映國(guó)家對(duì)人才的基本要求。這些素養(yǎng)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)任何一個(gè)社會(huì)成員來(lái)說(shuō)，都具有重要意義。，還是先進(jìn)技術(shù)本該發(fā)揮的作用，亦或是教育發(fā)展、課程改革的必然，“信息技術(shù)與課程整合”都顯得十分必要、十分有意義。綜觀教育史，無(wú)論教與學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是獲取、辨別和加工信息，不同時(shí)期的課程設(shè)置與內(nèi)容有所不同，但都屬于某類(lèi)信息的集合。既然明白了“整合”不是“新生事物”，我們就不能排斥它，而是要和用手中的粉筆寫(xiě)字、用我們的嘴巴講課一樣，適時(shí)、自然而然、毫不刻意地在教學(xué)中實(shí)施課程整合。實(shí)施課程整合就不能撇開(kāi)《信息技術(shù)》只討論其他學(xué)科，相反信息技術(shù)學(xué)科老師應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)起重任，大膽創(chuàng)新，為整合創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課中的嘗試，體會(huì)、感受到整合的魅力和甜頭，也為其他學(xué)科老師開(kāi)展整合樹(shù)立信心、做出表率。