【正文】 》均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來朗朗上口。拓寬識字資源與途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識用結(jié)合”。如教“哭”字時,學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn),老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個口表示眼睛,一點(diǎn)是哭的眼淚。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來表現(xiàn)。在教學(xué)中,我們可以設(shè)計各種與識字相聯(lián)系起來的游戲,引其學(xué)生的識字興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高識字教學(xué)的質(zhì)量。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動物和事物的名稱,然后幫助動物找出他們各自喜歡的事物,相對應(yīng)地貼在一起。形式上可先讓四人小組自學(xué),要求是讀準(zhǔn)字音記住字形,分析含義。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?？傊?提高孩子的識字、寫字能力是一項(xiàng)長期的任務(wù)。一、我國歷史上有影響的教學(xué)程序有：，主要適用于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，基本過程是：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課鞏固運(yùn)用檢查。二、國外有影響的教學(xué)程序有：：以布魯納等人的研究為導(dǎo)向，一種教授比較復(fù)雜的概念的程序，根據(jù)創(chuàng)設(shè)條件和教學(xué)目標(biāo)的差異，分為接受程序和選擇程序。學(xué)生確認(rèn)補(bǔ)充的未加標(biāo)記的例證為是或否；教師判斷學(xué)生假設(shè)正確與否，命名概念，并根據(jù)基本屬性重述定義；學(xué)生提出例證。選擇程序：教師呈示無標(biāo)記的例證（即沒有標(biāo)識哪些是，哪些不是），學(xué)生探究哪些例證是肯定的例證；學(xué)生提出假設(shè)并予以驗(yàn)證。學(xué)生描述思想；學(xué)生討論假設(shè)和屬性的作用；學(xué)生討論假設(shè)的類型和數(shù)目；教師幫助學(xué)生識別本質(zhì)特征并嘗試用自己的語言來表達(dá)概念的定義?；具^程是：學(xué)生定向常規(guī)授課揭示差錯矯正差錯再次測評。一、教學(xué)模式的構(gòu)成： 以上方面描述有交叉，因?yàn)槎际怯薪虒W(xué)策略要素組合而成。九階段教學(xué)策略：引起注意；闡述教學(xué)目標(biāo)；刺激回憶；呈現(xiàn)刺激材料；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；誘發(fā)學(xué)習(xí)行為；提供反饋；評價表現(xiàn)；促進(jìn)記憶與遷移。）拋錨式教學(xué)策略：要求建立在有感染力的真實(shí)事件和真實(shí)問題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹毢蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師也是一個學(xué)習(xí)者。自我反饋教學(xué)策略基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)策略：選擇課題；解釋探究的程序；搜集相關(guān)資料；形成理論，描述因果關(guān)系；說明規(guī)則，解釋理論；分析探究過程。原文地址：————————————————————————————————————————————————— 教學(xué)方法教學(xué)方法是指為達(dá)到既定的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下所進(jìn)行的師生相互作用的活動方式和措施，包括教法和學(xué)法。教學(xué)方法是師生互動的方式和措施，最為具體、最具有操作性，在某種程度上是教學(xué)策略的具體化?！缎W(xué)音樂教學(xué)策略》這本書從以下幾個方面進(jìn)行了論述:小學(xué)音樂教學(xué)策略概述,“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略，小學(xué)音樂教學(xué)方式實(shí)施策略，現(xiàn)代音樂教育技術(shù)應(yīng)用策略，小學(xué)音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對政策這八大章節(jié)。小學(xué)音樂課程的內(nèi)容主要包括樂曲欣賞、歌曲教學(xué)和樂理學(xué)習(xí)三個方面，通過信息技術(shù)的融入，可以有效地提高這三方面內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的音樂教唱，多是教師教唱與學(xué)生跟唱相結(jié)合，教學(xué)中僅僅用抽象的語言符號來引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的情感，學(xué)生往往難以接受，理解起來也相對較為困難，演唱時往往是機(jī)械的重復(fù)而缺乏感情。抽象的樂理往往對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難度較大，學(xué)生對于有關(guān)的名詞、概念理解起來也比較困難，再要進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的節(jié)奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術(shù)的引入解決了這一難題。強(qiáng)調(diào)簡單活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動作，激發(fā)熱情的沖動和心靈感應(yīng)，在歌唱游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這本著作使我充分認(rèn)識到教學(xué)策略在日常教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。2．以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。，享受無窮的樂趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。二、教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——寓教于樂——創(chuàng)造表現(xiàn)——完美結(jié)課（一）情境導(dǎo)入 1．創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊 2．師生互動，探求新知（二）寓教于樂1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂合作交流，學(xué)習(xí)新歌 3．演唱歌曲，體驗(yàn)音樂（三）創(chuàng)造表現(xiàn)1．合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐 2．表演展示，交流評議 3．拓展延伸，開闊視野（四）完美結(jié)課三、實(shí)現(xiàn)條件（一）對教師的要求1．教師要加快自身素質(zhì)的提高，加強(qiáng)專業(yè)課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。確立好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確應(yīng)解決的主要問題。（二）對學(xué)生的要求，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以愉快的心情，飽滿的熱情貫穿課堂始終。如：上課了，老師微笑著走向講臺，選了一支彩色粉筆，在黑板上畫了起來：連綿起伏的山巒，天空和山間漂浮著朵朵白云，太陽發(fā)出耀眼的光芒，高懸在山尖上。教師也可利用自己的特長，如：舞蹈、聲樂等方面的特長進(jìn)行表演，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。律動要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有情趣，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、形體美感。2．合作交流，學(xué)習(xí)新歌教師可通過一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。老師對歌曲的難點(diǎn)部分通過范唱進(jìn)行及時點(diǎn)撥。這樣便于提高學(xué)生獲取音樂知識的效率，使學(xué)生的聽覺、視覺、口語表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。本環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，面向全體學(xué)生，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，達(dá)到寓教于樂的目的。2．表演展示，交流評價 在動態(tài)的教學(xué)過程中，利用評價起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)管理的作用。3．拓展延伸，開闊視野教師要以音樂教學(xué)為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如美術(shù)、詩歌、表演等門類以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以豐富的視覺效果拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化知識，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，使學(xué)生更加了解和熱愛祖國的音樂文化。結(jié)課藝術(shù)千姿百態(tài)。這樣的結(jié)束語，不但對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還引起了學(xué)生的遐想，激發(fā)了興趣。美國學(xué)者艾倫科普蘭說：如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽。二、模式結(jié)構(gòu)：激趣——聆聽——創(chuàng)造——升華（一）激趣—— 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入（二）聆聽—— 聆聽感知 情感體驗(yàn)（三）創(chuàng)造—— 探索表現(xiàn) 積極創(chuàng)新（四）升華—— 歸納拓展 審美升華三、實(shí)現(xiàn)條件教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)需要搜集、整理素材。教師應(yīng)當(dāng)提高自身對音樂的鑒賞能力以及對音樂與相關(guān)知識的融會貫通能力。作為欣賞教學(xué)的導(dǎo)入，是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在音樂欣賞的實(shí)踐活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)入物我兩忘的欣賞情境，培養(yǎng)學(xué)生形成欣賞習(xí)慣的良好開端。一般情況下，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意一下幾個方面：“導(dǎo)入”教材和創(chuàng)設(shè)課堂情景是相輔相成的；課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，情境創(chuàng)設(shè)的前提首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。（1）整體初步聆聽這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是聆聽音樂，對音樂作品有一個初步的、完整的印象。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。除了結(jié)合故事，還可以結(jié)合游戲來進(jìn)行聆聽，因?yàn)橐魳酚螒蚓哂杏鋹傂院突有?，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)形式。通過豐富多彩的教學(xué)形式初聽全曲，使學(xué)生饒有興趣的參與的同時，對樂曲有一個完整的印象，讓學(xué)生初步感受樂曲。如：在欣賞京劇音樂的時候，利用信息技術(shù)制作多媒體課件，使學(xué)生欣賞到唱腔、臉譜、服裝和表演，親自敲擊鑼鼓，練習(xí)走臺步和念白。這樣一個倒騎牛、口吹橫笛、搖頭晃腦、歡樂詼諧的牧童形象就一步一步地在學(xué)生心中豐滿起來。在音樂欣賞教學(xué)中，最中心的環(huán)節(jié)莫過于復(fù)聽、細(xì)聽、精聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。鞏固階段，老師在放音樂的同時加入文學(xué)作品《孤獨(dú)的夜行者》。教師要挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。教師可以創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生參加一些音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時，使學(xué)生欣賞水平不斷提高。一首樂曲帶給人們的想像不會是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的，同學(xué)們可以不受約束，用藝術(shù)的夸張，豐富的想像對樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造，并讓學(xué)生用自己喜歡的形式（語言、舞蹈、美術(shù)等）表現(xiàn)自己的音樂想像和聯(lián)想。(四)升華——?dú)w納拓展 審美升華圍繞本課內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。