鄭豐鴿《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 等。③有利于構(gòu)建一個(gè)“互幫互助、相互關(guān)愛(ài)”的和諧社會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們給它加上橫批：國(guó)家興亡匹夫有責(zé)讓我們做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，該如何做呢？下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。閱讀上述材料，回答下列問(wèn)題：(1)吳錦泉老人的行為屬于什么行為？（2分）(2)他做出這些行為有什么意義？（答出3方面即可，6分）(3)為了讓社會(huì)生活更加美好，作為社會(huì)的一員，我們能做些什么？（4分）：利用休息日參加一次公益活動(dòng)，做好活動(dòng)記錄，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，生生合作，師生互動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，希望能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高參加社會(huì)公益活動(dòng)的積極性，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展盡一份責(zé)任。使學(xué)生樹(shù)立“振興中華，匹夫有責(zé)”，無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的社會(huì)責(zé)任感和道德品質(zhì)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱、收集相關(guān)案例。多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，引人入勝，教師歸納點(diǎn)評(píng)后板書(shū)課題：切入主題）承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任能在社會(huì)中引起巨大反響？ 民都有關(guān)愛(ài)社會(huì)的責(zé)思考后回答問(wèn)題。讀完后，要求學(xué)生把這段話概括成課些革命前輩身上學(xué)習(xí)什么？[活動(dòng)一]向革本上的一句名人名言，即“國(guó)家興命前輩學(xué)習(xí)，感亡，匹夫有責(zé)”，板書(shū)在課題后。動(dòng)。(課件展示)家尊嚴(yán)的案例和材料。心公益 服務(wù)社會(huì)教師小結(jié)辯論，肯定青少年的責(zé)任和學(xué)生齊讀P23的第二段。反方 我們青少年年幼不必為國(guó)分憂。教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的心理需求,受學(xué)生歡迎,能夠解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生中普遍存在的某個(gè)具體問(wèn)題而設(shè)計(jì)。（三）知識(shí)目標(biāo)：個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任；怎樣才能對(duì)民族和國(guó)家負(fù)責(zé)；熱心公益，服務(wù)社會(huì) 【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：熱心公益，服務(wù)社會(huì)?？谷站駟⑹疚覀儯ǎ倬S護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)和利益，是對(duì)祖國(guó)和人民高度責(zé)任感的表現(xiàn) ②“天下興亡，匹夫有責(zé)”，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該承擔(dān)保衛(wèi)祖國(guó)的責(zé)任 ③青少年要繼承和發(fā)揚(yáng)抗日精神，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興 ④60年前的抗日精神在改革開(kāi)放的今天已經(jīng)過(guò)時(shí)了A① ② B ① ② ③ ④ C ① ③ D ① ② ③ “兩會(huì)一節(jié)”，某校九年級(jí)的團(tuán)員在學(xué)習(xí)十分緊張的情況下，仍然主動(dòng)利用星期日開(kāi)展公益活動(dòng)，到廣場(chǎng)擦洗街道上的欄桿。王鳳山冒著被解雇的危險(xiǎn)，大聲吼道：“坑國(guó)家，昧良心的事，我死也不干?！案矣诿鎸?duì)淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生”。以“微塵”命名的募捐箱、徽章，走進(jìn)青島市的大街小巷，成為青島市一個(gè)體現(xiàn)愛(ài)心的公益品牌。（2）請(qǐng)談?wù)勀銋⒓舆@些公益活動(dòng)的體會(huì)。在活動(dòng)中去體驗(yàn)感悟，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感。它承接第一框《承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任》，在繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)之后，也為第三框《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》做好了鋪墊，起了承上啟下的作用。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，希望能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高參加社會(huì)公益活動(dòng)的積極性，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展盡一份責(zé)任。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立振興中華，匹夫有責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的社會(huì)責(zé)任感和道德品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)參與社會(huì)公益活動(dòng)快樂(lè)感。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入事例一組：播放江西省退休教師蔣國(guó)珍捐助貧困生的視頻和2010年感動(dòng)中國(guó)人物張正祥、“網(wǎng)絡(luò)媽媽”劉煥榮的文字材料。在工作難找的今天，能找到這份好工作，同學(xué)們都很羨慕他們，他們自己也很珍惜這份工作，決心好好干。教師小結(jié)板書(shū)。11”恐怖襲擊事件中，美國(guó)公民自發(fā)趕到遇襲擊地點(diǎn)救人，或到醫(yī)院排著長(zhǎng)隊(duì)獻(xiàn)血。教師簡(jiǎn)介“國(guó)家處在困難時(shí)刻”的表現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)、恐怖襲擊、嚴(yán)重自然災(zāi)害等等，并提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括回答：當(dāng)國(guó)家處在這些困難時(shí)刻，我們?cè)撛趺醋觯?板書(shū)：為國(guó)分憂，勇?lián)?zé)任，與國(guó)家共渡難關(guān)?，F(xiàn)在，我們來(lái)齊唱國(guó)歌。而我國(guó)同美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大的差距。）在這種歷史條件下，作為當(dāng)代青年，我們應(yīng)該為國(guó)家承擔(dān)的歷史重任是什么？板書(shū)：當(dāng)代青年的歷史使命：實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。（二）、熱心公益，服務(wù)社會(huì)多媒體播放《李連杰的公益夢(mèng)》和思考題：劫后余生的李連杰是采用什么方式回饋社會(huì)的？ 板書(shū)：熱心公益，服務(wù)社會(huì) 顯性活動(dòng)五：討論 多媒體展示：濮存昕參與公益活動(dòng)圖片、文字介紹和李連杰、濮存昕談參加公益活動(dòng)體會(huì)的文字材料。” “如果一個(gè)人需要幫助，而你能夠提供幫助，為什么不做呢？”“參加公益活動(dòng)是一種人生的快樂(lè)和享受?！?學(xué)生閱讀材料，分組思考討論問(wèn)題：他們?yōu)槭裁匆獏⒓庸婊顒?dòng)？濮存昕為什么說(shuō)參與公益活動(dòng)是人生的快樂(lè)？你對(duì)以上的哪句話感受最深？教師小結(jié)。有時(shí)，還會(huì)得到意外的榮譽(yù)和收獲。三、小結(jié)老師小結(jié)本課的內(nèi)容后，要求學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有哪些收獲和啟示，可以用課本上的觀點(diǎn)，可以是收集的名人名言，也可以是自己的認(rèn)識(shí)等。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。原因是時(shí)間緊張，非重點(diǎn)內(nèi)容有點(diǎn)拖拉，教師又犯語(yǔ)言過(guò)多的毛病，造成重點(diǎn)內(nèi)容用時(shí)不充分。2．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得作為公民，在做好自己本職工作的同時(shí)，要胸懷天下，承擔(dān)關(guān)愛(ài)社會(huì)的責(zé)任，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，樹(shù)立“我為人人，人人為我”的社會(huì)意識(shí)。討論：請(qǐng)你來(lái)參加出租車(chē)司機(jī)小李向全市發(fā)出“文明在的士，美化新城市”的倡議；一位市民向環(huán)保部門(mén)舉報(bào)某化工廠在夜間偷偷排放未經(jīng)處理的污水；九年級(jí)某班的部分同學(xué)利用雙休日在市民廣場(chǎng)舉辦了“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”的公益宣傳活動(dòng)；請(qǐng)你寫(xiě)出三種你已經(jīng)參加過(guò)或想?yún)⒓拥念?lèi)似
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