【正文】 善新建本科院校的教學(xué)條件 D、有利于院?？浯笳猩藬?shù)？（D）A、1年 B、2年 C、4年 D、5年“迎評促建”舉辦的？（A）A、迎評促建環(huán)校接力跑 B、迎評促建拍籃球 C、迎評促建鉆繩子 D、迎評促建吹氣球 （D） （B）A．高等學(xué)校擴(kuò)招基本結(jié)束 B．公辦高校競爭力下降 C．高等教育進(jìn)入買方階段 D．高等教育發(fā)展開始轉(zhuǎn)型94．全面開展高校教學(xué)評估的法律基礎(chǔ)是（C）A．《高等教育法》第42條的規(guī)定B．《高等教育法》第43條的規(guī)定 C．《高等教育法》第44條的規(guī)定D．《高等教育法》第45條的規(guī)定 95．從（A）年開始實施高校擴(kuò)招 A．1999 B．2002 C．2005 D．2007 96．全國高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估是（B）年一個周期。A、1996年B、1999年C、2002年D、2003年 （C）A、學(xué)生的基本理論與基本技能B、學(xué)生就業(yè)C、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施D、學(xué)校聲譽(yù) （A）開始，中國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，順利跨入大眾化門檻。 （C）?！保˙﹚ “以評促建、以評促改、以評促管、＿.﹙A﹚ ，以＿為指導(dǎo)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)新建本科院校的快速健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)“合格的人和有能力的人”。結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。？（C）C..應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達(dá)到本地區(qū)高校平均水平，畢業(yè)生對就業(yè)工作的滿意度較高 ，有良好的發(fā)展機(jī)會?；祵W(xué)生分會宣傳部2013年4月17日第四篇：迎評促建 知識100問迎評促建知識100問（供全校師生參考使用）？答：參照《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》相關(guān)規(guī)定，以《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高?2011?9號文件）和《教育部辦公廳關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估的通知》（教高廳?2011?2號文件）為具體依據(jù)，認(rèn)真落實《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，切實推進(jìn)高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，全面提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。？ 答：1985年11月，原國家教育委員會發(fā)布《關(guān)于開展高等工程教育評估研究和試點的通知》，共有87所院校分別參加學(xué)校、專業(yè)、1 課程的評估；1990年，原國家教育委員會頒布《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》；1994年，原國家教育委員會有組織、有計劃地開展了本科教學(xué)評估工作，對1976年以來新建本科院校進(jìn)行了教學(xué)合格評估；1996年，原國家教育委員會開始對國家重點建設(shè)學(xué)校開展教學(xué)工作優(yōu)秀評估；1999年，教育部開始進(jìn)行教學(xué)工作隨機(jī)性水平評估；2002年，教育部開展教學(xué)工作水平評估；2003年，教育部決定建立五年一輪的高等學(xué)校教學(xué)評估制度；2004年，教育部成立了高等教育教學(xué)評估中心，調(diào)整原方案的一些指標(biāo)、觀測點和標(biāo)準(zhǔn)，以進(jìn)一步落實教育部?2004?02號文件精神；2003年—2008年，教育部對2000年之前成立的所有普通高等學(xué)校進(jìn)行了本科教學(xué)工作水平評估；2009年—2011年，教育部對32所新建本科院校進(jìn)行了本科教學(xué)工作合格評估試評估；2011年，教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高?2011?9號文件）和《教育部辦公廳關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估的通知》（教高廳?2011?2號文件），并下發(fā)“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估實施辦法”和“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系”，明確實行分類院校評估，分合格評估（2000年以來未參加過院校評估的新建本科學(xué)校）和審核評估（參加過院校評估并獲得通過的普通本科學(xué)校）。（原則）是什么？答：以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。因此，本科教學(xué)水平評估的重點是教學(xué)工作，體現(xiàn)教學(xué)工作水平的關(guān)鍵是本科教育質(zhì)量。評估條件：學(xué)校參加合格評估的條件為：有3屆以本校名義招生的普通本科畢業(yè)生；當(dāng)年沒有被限制招生或暫停招生；公辦學(xué)校上一年生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費撥款須達(dá)到《財政部關(guān)于進(jìn)一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財教[2010]567號）規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校根據(jù)相關(guān)要求，有計劃地開展自評活動，并形成《學(xué)校自評報告》；教育部評估中心組建專家組赴學(xué)校，在審核《學(xué)校自評報告》和《教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》基礎(chǔ)上，通過深入訪談、現(xiàn)場聽課、查閱資料、考察座談等形式，進(jìn)行現(xiàn)場考察評估，并形成《專家組評估報告》；專家委員會審議《專家組評估報告》，作出評估結(jié)論，合格評估結(jié)論分為“通過”、“暫緩?fù)ㄟ^”和“不通過”三種。17．本科教學(xué)工作評估指標(biāo)體系可概括為哪幾大類內(nèi)容？ 答：評估指標(biāo)體系可概括成4大類內(nèi)容：第一類是硬件，主要包括教學(xué)基本設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費投入兩個方面的內(nèi)容。？答：正確確定學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，是學(xué)校的頂層設(shè)計，對學(xué)校的建設(shè)及發(fā)展具有特別重要的意義?！皩W(xué)校定位”？答：學(xué)校定位主要是指：根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要、自身條件和發(fā)展?jié)摿Γ覝?zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學(xué)校在一定時期內(nèi)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)人才的層次、類型和人才的主要服務(wù)面向?！胺?wù)面向”有兩層意思：一是培養(yǎng)的人才是為行業(yè)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)還是面向全國；二是培養(yǎng)的學(xué)生主要從事研究、開發(fā)還是基層的實際工作。？答：高等學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教育教學(xué)，因此，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。26．教育思想、教育觀念分別指的是什么？答：教育思想是指我們對辦什么樣的教育和怎樣辦教育的總體看法，是對教育宏觀的、理性的認(rèn)識?！叭瞬排囵B(yǎng)思路”？答：堅持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展；突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，思路清晰，效果明顯；關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，注重因材施教。臨床教師的計算以附屬醫(yī)院（直屬）具有醫(yī)師職稱系列全部人員的15%計；非直屬附屬醫(yī)院教師按聘請校外教師折算，原則上不超過全校教師總數(shù)的四分之一。34．《醫(yī)學(xué)類高校部分評估指標(biāo)的調(diào)整說明》中，對觀測點“教師隊伍結(jié)構(gòu)”合格標(biāo)準(zhǔn)的要求增加了哪些內(nèi)容？答：整體師資隊伍結(jié)構(gòu)必須由校本部基礎(chǔ)教師和臨床教師兩大部分組成（臨床教師必須有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，且理論授課和課間見習(xí)教學(xué)教師須有主治醫(yī)師及以上醫(yī)療職稱）。？答：符合崗位任職資格的教師是指主講教師具有講師及以上職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位，通過崗前培訓(xùn)并取得合格證的教師。？如何考察新辦專業(yè)？答：新辦專業(yè)指畢業(yè)生不足三屆的專業(yè)。教學(xué)用房主要指教室、實驗室、實習(xí)場所和附屬用房、圖書館和運動場等。“圖書資料和校園網(wǎng)建設(shè)與利用”有哪些要求？答：生均圖書量達(dá)40冊/生（參照教育部教發(fā)［2004］2號文件限制招生規(guī)定），生均年進(jìn)書量達(dá)3冊/生；圖書資料（含電子類圖書）能滿足教學(xué)基本要求，利用率高；重視校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。生均年教學(xué)日常運行支出≥1200元人民幣，且應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而逐步增長?！芭囵B(yǎng)方案”？它與“教學(xué)計劃”有什么不同？ 答：培養(yǎng)方案是指學(xué)生在校期間課內(nèi)、課外的總體安排，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要文件。“教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)”有何要求？ 答：課程建設(shè)有規(guī)劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有措施、有成效；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生的需求，開設(shè)了足夠數(shù)量的選修課；教學(xué)內(nèi)容符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠反映本學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，教學(xué)大綱規(guī)范完備，執(zhí)行嚴(yán)格；注重教材建設(shè)，有科學(xué)的教材選用和質(zhì)量監(jiān)管制度；多媒體課件教學(xué)效果好，能有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源?！皩嵙?xí)實訓(xùn)”這一觀測點主要考察哪些內(nèi)容？ 答：能與企事業(yè)單位緊密合作開展實習(xí)實訓(xùn)；時間和經(jīng)費有保證；指導(dǎo)到位，考核科學(xué)，效果較好。60.《醫(yī)學(xué)類高校部分評估指標(biāo)的調(diào)整說明》對觀測點“畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練”合格標(biāo)準(zhǔn)增加了哪些內(nèi)容？答：對于醫(yī)學(xué)生是指畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)綜合考試。包括選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練是不是 13 能達(dá)到教學(xué)計劃對本教學(xué)環(huán)節(jié)所規(guī)定的要求；第二是指導(dǎo)教師。（設(shè)計）質(zhì)量應(yīng)從哪些方面考慮？答：評價畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量除本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價值外，還可以從以下幾方面考慮：⑴ 解決實際問題的能力（從開題、立論、資料收集、方案比較、調(diào)查、實（試）驗、總結(jié)、提煉觀點或結(jié)論等方面去衡量）；⑵ 對綜合知識的運用能力（能否將所學(xué)的知識融會貫通，能否聯(lián)系實際，擴(kuò)大知識面，應(yīng)用相關(guān)學(xué)科知識解決實際問題）；⑶ 在工作中應(yīng)用各種工具的能力（包括外語和計算機(jī)的運用能力）；⑷ 撰寫科研報告、論文、設(shè)計和表達(dá)、交流的能力； ⑸ 在工作中的團(tuán)隊協(xié)作能力?！敖虒W(xué)管理隊伍”是指哪些人員？答：教學(xué)管理隊伍包括學(xué)校分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處等專職教學(xué)管理人員、院（系、部）分管教學(xué)工作的院長（主任）、教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員。在管理的每個細(xì)節(jié)上，都應(yīng)體現(xiàn)為教師、為學(xué)生服務(wù)的思想。因此，開展教學(xué)管理和教育研究是教學(xué)管理人員的重要任務(wù)之一。質(zhì)量控制：學(xué)校建立了自我評估制度，并注意發(fā)揮高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的作用，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)監(jiān)控。“組織保障”這一觀測點有何要求？答：每個班級配有兼職班主任或指導(dǎo)教師；按師生比不低于1：200的比例設(shè)置一線專職輔導(dǎo)員崗位；專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職就業(yè)工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保持不低于1:500；按師生比不低于1：5000的比例配備專職從事心理健康教育的教師且不少于2名，并設(shè)置了相關(guān)機(jī)構(gòu)；有調(diào)動教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的政策與措施，形成教師與學(xué)生交流溝通機(jī)制。？ 答：思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?；炯寄苁侵富緦嵺`能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力、交流能力（尤其是外語交流能力）、創(chuàng)新意識等?！皩W(xué)生基本理論與基本技能的實際水平”？ 答：考察學(xué)生基本理論與基本技能的實際水平，要看學(xué)生在校期間基本理論和基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和實際水平，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、基本素質(zhì)和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)。對醫(yī)學(xué)生實踐能力的考察，主要是臨床實踐能力實際水平的考察，特別是臨床思維能力、臨床基本技能和基本技術(shù)操作的考察。人文素質(zhì)需要長期的培養(yǎng)和熏陶，人文素質(zhì)的內(nèi)容是很廣泛的、多方面的，科學(xué)素質(zhì)也在其中。？答：分“就業(yè)率”和“就業(yè)質(zhì)量”兩個層面考察就業(yè)情況，具體要求如下：就業(yè)率要求：應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達(dá)到本地區(qū)高校平均水平。學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一種無形的力量，它通過潛移默化的作用方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成離不開學(xué)校的教育和管理，有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的學(xué)校一定有完整的學(xué)生管理工作體系，完善的規(guī)章制度，規(guī)范化的日常管理工作。通過學(xué)生的形象表現(xiàn)可以從一個側(cè)面感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要求在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要有規(guī)劃和計劃，有明確的目標(biāo)和具體內(nèi)容，有符合實際的規(guī)章制度和執(zhí)行措施，有組織保證和經(jīng)費支持。？答：（1）聽取匯報：聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)工作思路和教學(xué)工作評估的自評報告；隨機(jī)抽樣聽部分教師、部分課程的課堂教學(xué)；分別召開老、中、青教師，管理干部和學(xué)生代表等各個層次、各種類型人員的座談會；利用各種不同的場合隨時隨地與師生進(jìn)行個別交談；從不同側(cè)面到各教學(xué)單位聽取領(lǐng)導(dǎo)和師生對有關(guān)自評情況的介紹。此外，學(xué)校的發(fā)展態(tài)勢、學(xué)校建設(shè)過程和進(jìn)展情況以及取得的 21 成效也是專家考察的另一個重要方面。除有計劃的安排參觀考察外，專家還可隨時隨地地查看學(xué)生出早操、上晚自習(xí)、社團(tuán)活動、學(xué)生宿舍、食堂環(huán)境等情況。？答：（1）針對需要了解的內(nèi)容擬出專題，如專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運行、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗室工作、教學(xué)經(jīng)費及使用等，根據(jù)專題要求組織不同的人員參加。（2）每個單位的走訪時間一般在l—2小時之內(nèi)，參加人員一般是單位的領(lǐng)導(dǎo)，必要時可請相關(guān)同志參加。（3）如果材料中的關(guān)鍵和重要數(shù)據(jù)或者對評估結(jié)論有影響的內(nèi)容出現(xiàn)矛盾或存在疑問時，專家組會仔細(xì)認(rèn)真核對，并要通過其他調(diào)查手段查清、核實。？答：全體學(xué)生要了解本科教學(xué)工作水平評估的目的、意義以及與自身的密切關(guān)系，以飽滿的熱情積極配合學(xué)校做好評估工作。通過自評，建立學(xué)校評建工作的正常運行機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的建設(shè)與改革，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。專家個人投票依據(jù)：通過：39個觀測點中，有84%以上，即33個及以上觀測點達(dá)到基本要求；不通過：39個觀測點中，有不足77%，即9個及以上達(dá)不到基本要求；暫緩?fù)ㄟ^：39個觀測點中，有7個或8個達(dá)不到基本要求。重新評估獲得通過的學(xué)校，可進(jìn)入下一輪普通高等學(xué)校的審核評估，仍未通過的學(xué)校，將認(rèn)定為教育教學(xué)質(zhì)量低下，依據(jù)有關(guān)法律給與相應(yīng)處罰。(七)具體策劃宣傳活動安排：活動一： 主持人上臺演講，引出主題； 活動二： 詩歌朗誦《校園四季歌》；活動三： 知識競答，主持人提問學(xué)校相關(guān)的問題，同學(xué)積極發(fā)言；活動四： 詩朗誦（班委）《青春的歷程》； 活動五： 主持人總結(jié)活動六： 嘉賓對此次班會進(jìn)行點評。