【正文】 的，所以整個(gè)課堂沒(méi)有花架子，全部都是模擬應(yīng)用，學(xué)生任務(wù)明確了，精力集中了，時(shí)間充裕了，當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂基本都能完成，這就做到了“堂堂清”。有了堂堂清的基礎(chǔ)，絕大多數(shù)學(xué)生都能當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加上學(xué)生結(jié)對(duì)子隨時(shí)互助和每天一節(jié)專門(mén)的自習(xí)有針對(duì)性地處理遺留問(wèn)題，所以基本上能做到當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，這就做到了“日日清”。洋思中學(xué)的“四清”制度，取得了很好的效果，雖然在我們這里受到一些條件限制，比如如果每天都排語(yǔ)數(shù)外自習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)數(shù)外教師工作量加大，師資不足的問(wèn)題，如果周末留守學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生安全等一系列問(wèn)題等等，但是洋思中學(xué)的四清制度對(duì)差生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)全體學(xué)生整體提高效果很明顯，是值得我們借鑒的。四是注重差生的轉(zhuǎn)化，輻射帶動(dòng)中等生和優(yōu)生，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量三、濃厚的校園文化標(biāo)語(yǔ)是體現(xiàn)校園文化尤其是環(huán)境文化的主要載體，洋思中學(xué)也一樣，走進(jìn)校門(mén)，“立志成才，報(bào)效祖國(guó)”八個(gè)大字就臵于校大門(mén)之旁，讓學(xué)生頓悟?yàn)椤爸腥A之崛起而讀書(shū)”的雁鴻大志，“洋思中學(xué)”巨幅校名四個(gè)大字也直立于教學(xué)樓頂，很遠(yuǎn)之外都能看的清楚。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，如“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”、“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”等字字句句，時(shí)刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。四、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣首先，洋思學(xué)生的良好行為習(xí)慣給人的印象尤其深刻，學(xué)校實(shí)行的是半軍事化管理，一切都顯得井然有序，從容不迫，從上課開(kāi)始前學(xué)生喊“老師，您好”的短促、有力，到公開(kāi)課下課后學(xué)生有序的退場(chǎng)，再到課間操三千多學(xué)生快速、有序的入場(chǎng)升國(guó)旗，做操時(shí)整齊劃一的動(dòng)作、嚴(yán)格有序的退場(chǎng)，方方面面無(wú)不體現(xiàn)著一個(gè)名校的特色。以上是我?guī)c(diǎn)粗淺的體會(huì)，同現(xiàn)實(shí)可能存在一定差距，不妥之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩批評(píng)指正。進(jìn)入洋思中學(xué)，首先映入眼簾的是洋思中學(xué)的校訓(xùn)：真、善、美。這種德育教育如和風(fēng)細(xì)雨、如涓涓細(xì)流。我列舉一二。即從入學(xué)就別成一個(gè)純粹的洋思人。三天以后，新生基本融入了洋思的大環(huán)境。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，精心管理，學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成了，那么學(xué)習(xí)就不成問(wèn)題了。所以，洋思的合理精致的制度是成功的關(guān)鍵。我們?nèi)绨嚯S堂聽(tīng)課三節(jié)，都是相同的模式，（一）關(guān)于“先學(xué)”：就是在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)們進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。我們有些課堂已經(jīng)走進(jìn)了教學(xué)的誤區(qū)，課堂成了展示，就像春節(jié)晚會(huì)，特別是公開(kāi)課就是展示課。這樣的制度迫使學(xué)生在特定的時(shí)間清理、消化特定的內(nèi)容。分別是應(yīng)俊峰教授的《課改與教師》，洋思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金宇的《學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂》；洋思中學(xué)政教主任凌俊《班主任班級(jí)管理》；洋思中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)解讀《沒(méi)有教不好的學(xué)生》辦學(xué)理念；洋思中學(xué)教務(wù)處主任《教學(xué)常規(guī)》。首先，談?wù)勓笏嘉幕诵膬r(jià)值——沒(méi)有教不好的學(xué)生。他們對(duì)“好”的內(nèi)涵不僅僅停留在學(xué)業(yè)成績(jī)上，更注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”這一理念時(shí)時(shí)激勵(lì)著洋思教師的責(zé)任，強(qiáng)化著洋思教師的責(zé)任，同時(shí)時(shí)時(shí)積極暗示學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過(guò)二十多年的艱苦探索，通過(guò)“課堂作業(yè)課堂完成”，“當(dāng)場(chǎng)學(xué)，當(dāng)場(chǎng)教”，“以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)后教，教后練”等多個(gè)輪回的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，洋思人終于形成了本土化，科學(xué)化，易操作，高效益的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)策略。從洋思的課堂上看，上課一開(kāi)始，教師三言兩語(yǔ)，或用投影點(diǎn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自學(xué)之后，教師點(diǎn)撥釋疑。這種高效課堂減了學(xué)生負(fù)，但加了教師壓。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一部分，是師生最直接、最具體、最熟悉的生活體驗(yàn)場(chǎng)所，它蘊(yùn)涵著極為豐富的教育內(nèi)涵，是無(wú)聲的教育。堅(jiān)實(shí)的辦學(xué)條件是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。二、有效的課堂教學(xué)說(shuō)到永威學(xué)校，必然要說(shuō)到他們“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，這是永威學(xué)校的亮點(diǎn)，也是他們的成功之道。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，既可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生，也可給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，另一方面通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)，特別是通過(guò)板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析，進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為“后教”作準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。要求學(xué)生回答書(shū)后的問(wèn)題。在自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，都有嚴(yán)格的時(shí)間限制，并且都用紅色進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)。比如一分鐘背誦，一分鐘快速書(shū)寫(xiě)、三分鐘朗讀等等。若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了。作業(yè)題都是這堂課中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。說(shuō)到這里，不得不提永威的“四清”。由此我們可以看出，洋思中學(xué)高效率的課堂教學(xué)模式有幾個(gè)關(guān)鍵法寶，一是課堂教學(xué)對(duì)考試的指向性和單一性，避免了教師和學(xué)生做無(wú)用功，可以有效提高考試成績(jī)。教學(xué)樓上，赫然寫(xiě)著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，大門(mén)右邊的餐廳門(mén)上方“讓每一位家長(zhǎng)滿意”幾個(gè)字也十分醒目，不僅如此，每條路旁、教學(xué)樓前、餐廳、操場(chǎng)、洗手間的各個(gè)角落，都有一些寫(xiě)著名人名言的牌子。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我將在今后的工作中，結(jié)合實(shí)際，把這次學(xué)習(xí)的收獲有選擇地運(yùn)用到教學(xué)中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校能充分利用這些條件實(shí)施高效的管理，教師能充分利用這些資源實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，學(xué)生能充分利用這些資源更加高效地學(xué)習(xí)。然后，提出明確的自學(xué)要求：即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。我主要聽(tīng)了幾節(jié)英語(yǔ)課，下面我以閱讀課為例，介紹他們上課的幾個(gè)基本步驟：第一步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)間為1分鐘左右。第二步：出示自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細(xì)，包含了自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。找出疑難問(wèn)題。這樣他們的每節(jié)課都如同考試一般，學(xué)生始終是緊張的學(xué)習(xí)。第三步：檢查學(xué)生自學(xué)的效果讓中差生尤其是后進(jìn)生用口答的形式或用競(jìng)賽的方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固操作。這里值得一提的是，洋思中學(xué)更多的是關(guān)注“差生”，他們讓后進(jìn)生坐在前三排，對(duì)優(yōu)生反而關(guān)注不多，因?yàn)椴钌先チ?，所有學(xué)生都上去了，我認(rèn)為這種觀念和做法很有效。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有收獲。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。三是注重知識(shí)的基礎(chǔ)性和連續(xù)性，堅(jiān)持日清周結(jié)，避免了知識(shí)空擋和斷橋，可以讓教和學(xué)持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。從這些標(biāo)語(yǔ)中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及他們對(duì)教育