【正文】 的文字獄“烏臺(tái)詩(shī)案”，他在監(jiān)獄待了四個(gè)月，一度認(rèn)為自己必死無(wú)疑，但被好友進(jìn)諫救出。（出示兩詞的創(chuàng)作背景）當(dāng)然，也有一份合作學(xué)習(xí)要求。C、讀出這種愁情。C、讀出這份豁達(dá)。赤壁懷古》。（2）他在詩(shī)中表達(dá)了什么心愿？請(qǐng)女生來(lái)讀一讀古詩(shī)。五、小結(jié)東坡先生的一生十分豐富，絕不是這四首詩(shī)詞就能涵蓋，今天我們只是窺探到他一段時(shí)間的心路歷程。這本書有著泛黃的古舊色調(diào)的封面，封面上按藤杖、坐盤石、醉態(tài)蕭然的畫像，以及酣墨淋漓、云煙滿紙的題字，對(duì)我來(lái)說(shuō)如同故友召喚。這雖然是片“汪洋渺彌、橫無(wú)涯際”的海，但至少我們可以“走近蘇軾”——這四個(gè)字是王水照先生去年年底在復(fù)旦時(shí)一次演講的題目，而由先生和其弟子崔銘所著的這本書則是我們走近蘇軾的極好向?qū)?。在歷史學(xué)家那里，蘇軾是一個(gè)夾在北宋變法與反變法斗爭(zhēng)之間的政治家。“信史”與“戲說(shuō)”堅(jiān)持“無(wú)一事無(wú)來(lái)歷”，是作者寫作的一個(gè)根本原則，此書因之可作蘇軾傳記的“信史”，這從“后記”中作者對(duì)蘇軾容貌的考訂中即可見一斑。如在體例安排上，全書十二章，下面并不分節(jié)列標(biāo)題，而是自然分出若干段，用一句話或作概括或?qū)б愃朴谡禄匦≌f(shuō)的寫法但亦不全同。傳記作者頗能舉重若輕，十分善于用場(chǎng)面描寫和人物對(duì)話來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境，神宗、曹太后、王安石、司馬光等人物雖著墨不多，也能栩栩如生。如對(duì)于《辛丑十一月十九日，既與子由別于鄭州西門之外，馬上賦詩(shī)一篇寄之》一詩(shī)，著者這樣寫道：“不曾飲酒為什么會(huì)突然覺(jué)得頭腦昏沉、神思恍惚?我的心已隨著你漸遠(yuǎn)漸逝的身影一同離去。此語(yǔ)亦可借來(lái)評(píng)本傳記的作者：“他人之傳，傳才也；先生，傳心也”。古今風(fēng)流一脈，千載知音心曲，當(dāng)令讀者唏噓。又別作一次，求事跡故實(shí)、典章文物之類，亦如此。經(jīng)了蘇軾的生花妙筆，再經(jīng)了傳記作者的發(fā)明，使讀者捧冊(cè)在手坐游興濃，得到山水與文學(xué)的雙重審美享受，不亦樂(lè)乎!如要了解蘇軾詞的創(chuàng)作情況，若連貫起第三章“現(xiàn)存蘇軾詞集表明，他從通判杭州開始填詞”，第四章“這時(shí)，蘇軾的詞的創(chuàng)作邁出了具有劃時(shí)代的一步”，第七章“面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江，蘇軾俯仰今古，浮相聯(lián)翩，寫下千古絕唱《念奴嬌 赤壁懷古》”等若干段落，那么舉凡蘇詞創(chuàng)作的發(fā)展歷程、優(yōu)秀詞作的鑒賞、其繼承與突破、詞史上的定位、以詩(shī)為詞的特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)等等，就盡皆包含在內(nèi)了。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，印象最深的莫過(guò)于作者對(duì)蘇軾與民眾之間深厚感情以及蘇軾在歷次挫折中不斷超越的描述。人類在困境中的不斷超越，是歷史與人生的永恒主題。為增強(qiáng)可讀性，作者還大量采輯了一些有趣的遺聞逸事，使讀者時(shí)時(shí)能發(fā)會(huì)心一笑?！庇纱嗽僖淮巫C明作品的生動(dòng)性與作者創(chuàng)作態(tài)度的嚴(yán)肅是并行不悖的，作品的趣味性與作者剪裁的功夫是緊密聯(lián)系的。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和怎樣學(xué)習(xí)名人。這些名人可能是偉人、專家、學(xué)者……那么，你最崇敬的人物是誰(shuí)呢？（學(xué)生談感觸，各抒己見）。提問(wèn)補(bǔ)充蘇軾的豪放派代表作《密州出獵》等。寫出你在進(jìn)行完這次實(shí)踐活動(dòng)的收獲與感想。二是詞由于格律、用詞方面的諸多限制，小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄較少，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很少，需要在課外閱讀方面加強(qiáng)一些。但在課堂內(nèi)，學(xué)生的表現(xiàn)卻很平常，主動(dòng)參與討論的學(xué)生太少。這節(jié)課反映出來(lái)的問(wèn)題：一、學(xué)生課外閱讀的情況不容樂(lè)觀。從這些年我對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生的觀察來(lái)看，學(xué)生課堂內(nèi)的表現(xiàn)在很大程度上決定了他們的學(xué)習(xí)情況。老師們?cè)谡n堂內(nèi)對(duì)作者的介紹，應(yīng)盡量避免使用那些公式化的、刻板的、不帶一點(diǎn)感情色彩的介紹，而應(yīng)當(dāng)多使用那些能激發(fā)學(xué)生共鳴的材料，如趣聞、軼事等，讓學(xué)生首先在情感悅納這個(gè)人，進(jìn)而產(chǎn)生了解的愿望。老師的作用，在于學(xué)生完成不了時(shí)候，及時(shí)給予幫助，提示，也包括講解。通過(guò)閱讀指導(dǎo)，在讀懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上了解作者豁達(dá)、達(dá)觀的人生態(tài)度與豪邁的性情。山下蘭芽短浸溪》今天,讓我們一起來(lái)讀幾首詞，對(duì)蘇軾東坡做一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。其詩(shī)，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。說(shuō)說(shuō)讀了這三詞，你對(duì)蘇軾有了哪些新的認(rèn)識(shí)。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。為更好欣賞這首詞，先對(duì)“東坡”一詞略作解釋?！边@里詞人告訴人們，他晚上在東坡喝酒喝醉醒來(lái)后要回臨皋亭，歸途中似乎又不清醒了，因?yàn)樘斓綆赘哺悴磺?，這從“仿佛”二字就說(shuō)清了。要冷靜面對(duì)多變的人生。密州出獵》，體會(huì)詩(shī)人的豪邁老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。直譯：我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。這首詞通篇縱情放筆，氣概豪邁，一個(gè)“狂”字貫穿全篇。以上主要寫在“出獵”這一特殊場(chǎng)合下表現(xiàn)出來(lái)的詞人舉止神態(tài)之“狂”，下片更由實(shí)而虛，進(jìn)一步寫詞人“少年狂”的胸懷，抒發(fā)由打獵激發(fā)起來(lái)的壯志豪情。不思量，自難忘。小軒窗，正梳妝。不思念吧，但本來(lái)難忘。兩人互相望著，沒(méi)有言語(yǔ)，只有淚千行。這首詞是蘇軾在密州一次夢(mèng)見王弗后寫的，距王弗之卒又是十年了。這種感情深深地埋在心底，怎么也難以消除。蘇軾本來(lái)欣賞“外枯而中膏，似淡而實(shí)美”的藝術(shù)風(fēng)格，這首詞表達(dá)的感情就是如此，因此才能生死不渝。王弗見了蘇軾，也是“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，似乎在傾訴生離死別后的無(wú)限哀痛。表現(xiàn)了綿綿不盡的哀傷和思念。既寫了王弗，又寫了詩(shī)人自己。豁達(dá)豪邁 多情走近蘇軾王安石司馬光烏臺(tái)詩(shī)案