趙芬高效課堂教學(xué)改革日記-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 綠色教育生態(tài)環(huán)境。我就此想談一下我個(gè)人在課程改革實(shí)施過(guò)程中的一些想法和做法，與大家共勉。久而久之，這種思維也就成為了一種難以打破的定勢(shì)。有的教師為了追求當(dāng)前考試成績(jī)的提高，過(guò)多地注重灌輸和管制，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了快樂(lè)的體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的熱愛(ài)；為了達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，卻削弱了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力和創(chuàng)新精神。鑒于過(guò)去將學(xué)習(xí)的意義對(duì)立和割裂所帶來(lái)的教訓(xùn)，我們未來(lái)的理想是使學(xué)習(xí)的意義走向融合，即讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、并學(xué)有所得。要使學(xué)生學(xué)有所得，前提是要為學(xué)習(xí)創(chuàng)造多元的價(jià)值。要在課堂教學(xué)中充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學(xué)生以一種快樂(lè)有趣的方式輕松地獲得對(duì)自己有用的知識(shí)，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，就必須在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)”也稱(chēng) “探究性學(xué)習(xí)”，是化學(xué)新課程倡導(dǎo)的一種重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。因此，自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作是方式，學(xué)生不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，再通過(guò)他們之間甚至是師生之間討論，交流得以解決。要提倡多種學(xué)習(xí)方式，多種教學(xué)方式，尤其提倡自主、積極的學(xué)與教方式。其他內(nèi)容還需要老師講授；有些課需要采用講授的方式，如一些化學(xué)基本理論，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量等；有些課需要采用探究式的教學(xué)方式，如一些無(wú)機(jī)化學(xué)元素、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這兩種教學(xué)方式要配合使用，恰到好處?，F(xiàn)在許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常差，對(duì)教材上的內(nèi)容一知半解，也不去深究，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣不濃，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們參加新課改的教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課程成標(biāo)準(zhǔn)和教材反復(fù)研讀，再結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)探究式導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計(jì)每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)除了要考慮這個(gè)知識(shí)值不值得探究以外，還要考慮這個(gè)知識(shí)能不能夠探究，在具體的教學(xué)中找準(zhǔn)探究點(diǎn)，充分發(fā)揮探究點(diǎn)在發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能和價(jià)值。具體問(wèn)題具體對(duì)待。剛開(kāi)始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書(shū)上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來(lái)講，學(xué)生寫(xiě)字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚?，F(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時(shí)提醒有些不太專(zhuān)心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。高效課堂教學(xué)的改革，首先是教師思想的大轉(zhuǎn)變。其次是學(xué)生了解的主動(dòng)性。這種教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生所說(shuō)：“參與就有快樂(lè)，自信就能成功。新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式在這里得到了真實(shí)的體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，是真正意義上的高效課堂。毛病出在哪里？教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師出題，學(xué)生做題。讓學(xué)生先練，必然會(huì)遇到困難，他們就會(huì)：主動(dòng)去自學(xué)課本，在課本中尋找線(xiàn)索，.主動(dòng)向別人請(qǐng)教，.主動(dòng)積極思考，直到解決問(wèn)題。總之練與講的轉(zhuǎn)變突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生自主的練習(xí)、閱讀、思考，主動(dòng)去自學(xué)課本，在課本中尋找線(xiàn)索，.主動(dòng)向別人請(qǐng)教，.主動(dòng)積極思考而且發(fā)現(xiàn)困難，同時(shí)以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題：教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。三、嘗試教學(xué)法在我的教學(xué)中的借鑒結(jié)合我校及學(xué)生的實(shí)際，尤其作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中政治教師，在我的今后的教學(xué)中，面對(duì)高中學(xué)生，我感覺(jué)最先解決的問(wèn)題是：怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生由以前老師的滿(mǎn)堂灌變?yōu)閷W(xué)生自己先學(xué)先練，先讀先看，依據(jù)課本和小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)困難和問(wèn)題。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià)。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1