【正文】 生活中，你看過誰把什么當作“小寶貝”？②請同學們注意法布爾一系列的動作，細細地品味，你還能感受到什么？（法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲）③感情朗讀第5自然段。迷戀：對某種事物過度愛好而難以舍棄。他的喜怒哀樂緊緊牽系著昆蟲，他的生活離不開昆蟲。出示《昆蟲記》封面圖，作簡要介紹。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。（四）布置作業(yè)此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢？想一想，再寫下來。第二課時的教學，我緊扣“揭全文之旨”的三個詞語——著迷、迷戀、癡迷，以“抓紡織娘”和“捉甲蟲”為線索，引導學生一層一層地品味文章的語言，學習細節(jié)描寫，體會法布爾對昆蟲的迷戀之情。處理重點部分時，我結(jié)合課后“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？”這一思考題，抓住“迷戀”二字，引導學生在法布爾的兩件典型事件中去挖掘他是如何迷戀昆蟲的。三、學方法，用方法為引導學生由“學會”走向“會學”，本課注重品味詞語方法的滲透。為了升華主題，使學生的體會更深刻。正如筆者早先所說“預想很豐滿，現(xiàn)場很骨感”，本課教學仍存在諸多不足之處。今后教學預設應更開放些，讓各個層次的學生都有機會展示自我，收獲成功。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動??不對，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會呢!不遠的地方，有一隊池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。大組交流：你從哪兒讀出了法布爾對昆蟲的癡迷？（1）第3自然段第一句話，說體會。你們有沒有什么心愛的小寶貝？你是怎樣對待它的？（4）第6自然段，說體會指導讀出法布爾心里甜滋滋的樣子。出示課文第11自然段，引讀第一句話，擦去第一個問號。經(jīng)過幾十年辛勤的勞動，法布爾揭開了昆蟲世界的許多秘密，向人們介紹了四百多種昆蟲和小動物的生活習性，寫了一部《昆蟲記》，共兩萬多字。你喜歡昆蟲嗎？利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。了解本文的命題方法。最后能提出自身在讀書過程中遇到的問題。自主預習課文，提出問題。教學過程：一、導入新課：請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。把自身沒讀懂的地方做上記號。集體交流：你讀明白了什么？法布爾小時候很喜歡昆蟲（2－10）法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環(huán)境（1）法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。（指導學生用心去體會法布爾當時的心情，以和他與家長背著捉昆蟲的原因）是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲??！可是家長卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的喜好。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表示法布爾對昆蟲的熱愛）（以上內(nèi)容可以根據(jù)學生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導學生朗讀體會）五、總結(jié)討論,滲透德育：文章向我們介紹的法布爾具有什么特點？正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學家。（3）字形分析。各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。三、作業(yè)。（1）讀全段，說說你讀懂了什么。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導學生從捉紡織娘的事例來體會對昆蟲的入迷程度。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么？（7）畫出寫法布爾喜愛昆蟲的語句。第三課時一、提問？，他花了多少時間？，哪些句子是寫法布爾對昆蟲入迷的，請你朗讀給大家聽聽。，談談你對這兩句話的理解。在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。法布爾圖象的投影片。（投影示法布爾圖）瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎?(他的衣袋高高地鼓起)這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。集體交流，相機指導朗讀。找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。四、課后作業(yè)：繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。教會學生思考蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學生閱讀與思考?！绷η蟀选案形颉迸c“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、引導、朗讀、想象、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合，放飛學生的靈性！《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇5教學目的繼續(xù)有感情的朗讀課文。了解本文首尾呼應的表達方法和命題方法。垃圾 紡織 殿堂 責罵 中毒 觀察 可惡 癡迷同桌互相批閱，寫的好的送一張笑臉給他。思考：這篇課文是圍繞哪句話來寫的？交流自己的觀點，并說出理由。講解；這篇課文首尾呼應我們應該在讀的過程中體會這種表達方法的效果。（3）沉醉于某一事物的人。1再用“迷”字的其他意思各組一個詞。1全班交流。講解：課文是用一個人的特征為題，回憶學過的課文或?qū)懽鞯臅r候，還有別的命題方法嗎？小結(jié)：用人名或動物名為題；用事情為題；用地名為題；用人物語言為題。搜集自己喜歡的昆蟲的資料。通過查找資料，聽教師講解，豐富積累，增長見識。由課題設計問題，切入教學，不僅符合學生的認知規(guī)律，還能突出教學重點，有效統(tǒng)領全文教學。教學過程一、切“題”導入，引導學生觀察：這是著名昆蟲學家法布爾的塑像。）設計意圖：“裝滿昆蟲的衣袋”既是這課文的課題，也是課文的一則妙語，它形象生動地展示了法布爾癡迷昆蟲與對自己夢想的執(zhí)著追求。）2．師：正如課題所寫的一樣，課文的字里行間無不透露出小法布爾對昆蟲世界的熱愛。）3．品讀“捉紡織娘”。）師：這又是一只什么樣的甲蟲？出示“這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍”?！暗湫褪吕钡淖饔?。（出示并朗讀：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。（課件出示：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。）3．師：是的，法布爾憑著自己的仔細觀察和悉心研究，幾十年如一日地進行研究和創(chuàng)作，終于完成了一部科學性、文學性兼?zhèn)涞氖砭拗独ハx記》。但如果一味地讓學生死記硬背，會讓學生覺得枯燥乏味，效果自然不好。）設計意圖：課題的妙處與雕塑家設計的妙處是一致的?！堆b滿昆蟲的衣袋》教案 篇7能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點：重點：能流利、有感情地朗讀課文。最后能提出自身在讀書過程中遇到的問題。自主預習課文，提出問題。教學過程：一、導入新課：請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。把自身沒讀懂的地方做上記號。集體交流：你讀明白了什么?法布爾小時候很喜歡昆蟲(210)法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環(huán)境(1)法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。板書：1裝滿昆蟲的衣袋生活環(huán)境(1)對昆蟲著迷(210)走進了科學的殿堂(11)第二課時教學目標：交流自身在學習中遇到的問題，并通過讀書自身解決。四、交流討論：法布爾的家長是怎樣批法布爾的。C、齊讀對話：假如是你的家長這樣批評你，你會怎樣?(引導學生說出自身內(nèi)心的感受)過渡：法布爾又是怎樣做的呢?指名讀第九、十自然段。除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢?A、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。從他身上，你明白了什么?(要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力)文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題?(每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對昆蟲的著迷程度。通過對課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學生的想象力，訓練語言表達能力和觀察能力。情感態(tài)度與價值觀目標：憑借文本，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察、堅持不懈的科學探索精神?！窘虒W重難點】引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物的精神世界。【教學資源】教材、多媒體課件、視頻、主題博客學習網(wǎng)站【教學過程】一、激趣導入，認識法布爾——從直觀入手，走進文本學習談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。誰來說說你對法布爾的了解?(學生將課前搜集關于法布爾的資料進行交流。要求：字音讀準，課文讀通，理解重點詞語，掃清文字障礙。課件出示文本： “法布爾從小就對小蟲子非常著迷。多媒體課件出示重點語段：1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。(設計理念：在自主、合作、探究的學習活動中，通過品讀重點詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實踐活動，體會法布爾堅持不懈的科學探索精神，領悟他熱愛大自然的情懷。教師引導感悟第四段。(設計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學生運用多種感官感受自然世界的神奇，讓學生走進法布爾迷戀的昆蟲世界。預設學生回答：課件出示文本：忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?4)、指導朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。4)學生聯(lián)系生活實際談談在大自然中的美妙的經(jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。B、后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的.?學生齊讀課文最后一句話?！ú紶朆、師配樂范讀。此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上?！懊浴笔沁@篇課文的靈魂。二是法布爾捉“小甲蟲”。你看，捉到了昆蟲，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”。如第九自然段中一個“放”字的處理，我采用了詞語比較的方法來體會語言文字的情感。這時候，再將“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個詞提出來比較，學生就更能體會正是因為法布爾對昆蟲的這種癡迷與執(zhí)著才會有今天的成就的。這個時候我想趁熱大跌，便問：法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿了許許多多的昆蟲，還塞滿了 。它主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。教學目標根據(jù)教材和學生特點，結(jié)合信息技術和學科整合的理念，我確立以下目標。2）學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。2）深刻領悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇11【教學目的】精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。引導學生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學的只要目標專一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學生的已知經(jīng)驗和未知經(jīng)驗之間架一座橋梁。說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的?(抓紡織娘、捉小甲蟲)【設計意圖：品讀是閱讀教學中學習語言、體悟情蘊的最有效方法。討論交流，(投影出示相關語句)(1)引讀時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。(體會紡織娘的可愛，指導朗讀，讀出法布爾對它的喜愛)c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?！币龑W生透過語言文字走進法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨特理解，這才是語文學習的真正目的。能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[ ]”標出。學習好的同學合同桌交流，讀一讀、說一說。)b“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。當一個人的喜怒哀樂都是因為某樣東西時，他就是真正地愛上了這樣東西，就是對它“迷戀”了!法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎?他怎么做的?指讀、引讀第10自然段。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。(2)老師簡介《昆蟲記》。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學們?nèi)ヌ剿?，課文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。教學重點、難點：體會法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。課程實施過程：課前游戲：猜幾個關于昆蟲的謎語。打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？從這兒你知道了什么？（相機板書：著迷迷戀癡迷）法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？（1）法布爾終于找到了“歌唱家”紡織娘；（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭家長責罵，依然癡迷于昆蟲。再次投影示法布爾圖，同時出示句式：看著法布爾鼓鼓的衣袋，俺仿佛看到他。你翩翩飛舞著，美麗了人們的視線……能看得出寫的是什么嗎？課外，俺們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？用一段話描寫一種昆蟲的外形。設計理念：尊重同學的個性發(fā)展閱讀是同學帶有個性的學習活動，每個同學由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，發(fā)生的內(nèi)心體驗不盡相同。從而獲得更多的內(nèi)心體驗，更完整、準確地理解課文內(nèi)容和表達自身的考慮所得。理解由生字組成的詞語。難點:練習續(xù)寫法布爾在捉住紡織娘后父母與他的對話。預習設計自主預習課文，提出問題。檢查朗讀情況，糾正生字詞讀音講讀課文第二段從哪兒可以感受到他很喜歡，請大家快速瀏覽課文，用文中的詞句來回答。知道他是誰嗎?(板書：法布爾)誰了解他?用