【正文】 生活上要關心、愛護和幫助他們，勇于發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主要的教育手段，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，并由此激發(fā)學生自身的上進心和積極性，克服自己的缺點，最終促進他們的全面發(fā)展。同時，他們還沒有學生的概念，自身行為還沒有受到學生守則的約束，有的新生甚至非常任性，這個時候的他們是最難教育和管理的。新學期開學不久，我就注意到了張忠陽調皮搗蛋，專橫霸道的一面。對于不交作業(yè)的問題，他的理由出奇的簡單：“老師，我不明白你說的作業(yè)如何去做，所以沒有完成，也就沒有交。這讓剛入學不到一個月的他成了學校的知名人物。但是，自己身為班主任，對整個班集體負有責任，就算張忠陽“朽木不可雕”，也不能因為這點困難就退縮，絕對不能放棄將張某轉變?yōu)楹脤W生的努力。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真實想法。通過多次交流我發(fā)現(xiàn)，張某其實很善良、很誠實，只是缺乏引導，只要有正確的引導，張某很快就會轉變成一個好學生。每當他有一點進步，我就及時給予表揚，激勵他，讓他看到了老師對他進步的肯定，讓他感受到做好學生的快樂。慢慢地，他覺得應該跟同學們好好相處?，F(xiàn)在的張忠陽會對老師說：“老師，我?guī)湍惆炎鳂I(yè)本送回辦公室吧；老師，我?guī)湍惆l(fā)作業(yè)本吧；老師，我?guī)湍悴梁诎灏?；老師，我?guī)湍??。五、反思通過上面的案例分析，我們可以看出這樣的結論：(一)、以生為本，付出師愛作為一個教師，都應“以生為本”，尊重和愛護每一位學生。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。(二)、團結互助，友情感化同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。(三)、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導他努力學習，互幫互助，團結同學。這個事例雖不精彩卻發(fā)人深省，我們的生活中也存在著很多顯而易見的小事，但往往一些不為人注意的細節(jié)中會流露一個人對待生活的態(tài)度，對待人生的態(tài)度和人品的高低，有時成功與失敗之間的距離，也許就在這些生活習慣及不經意流露的細節(jié)之中。然后又是一個習慣性的動作，掃視教室，看到桌椅橫七豎八，地上也是星星點點的大小紙片，想著讓學生整理吧，大部分學生在家都沒做過家務，連掃地都不會，即使打掃了也不干凈，到時我還得再做一遍，還耽誤他們的讀書時間，想到這總是自己動手快速將桌椅擺整齊、掂著笤帚打掃衛(wèi)生、拖地，教室的面貌有了改變，我心里看著也舒心。后來有一次與朋友聊天，說到：一個家庭中，如果母親特別勤快能干的話，那必然會培養(yǎng)出懶惰的孩子來。熱火朝天的場面結束了，我贊嘆道：“太好了，看來還是你們行，瞧，原先這些不守規(guī)矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齊了，你們可要及時幫助他們排排好，好嗎？”一陣熱烈的呼應：“好！”后來，我會趁中午大掃除的時間，手把手教學生掃地，告訴他們打掃衛(wèi)生時要從前往后掃，桌子縫里也要掃，隨著時間的推移，我已能在課間偶爾地看到幾個孩子主動清掃教室，雖然只有幾個學生，但我相信，星星之火可以燎原，于是我當著全班同學的面大力地表揚他們，果然，越來越多的學生參與到了打掃衛(wèi)生的行列中，現(xiàn)在的我已經不用身體力行他們就能主動地打掃衛(wèi)生和維護班榮，我只要在他們打掃完后驗收一下就行了，輕松不少！有句話這樣說：“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”，今天我和大家交流的并不是在學習上給了學生多少幫助，但我認為，一個優(yōu)秀的學生，不光是看他在學習上的成績有多么優(yōu)秀，良好的行為習慣也很重要，只要處處留心，事事用心，都能對學生積極正面的影響！第五篇：育人案例育人案例做一個有智慧的老師生物：鄧伍珍 人物：周永彬性格：內向愛憎分明優(yōu)點：勤奮好學 有自己的興趣 生物愛好者缺點：學習中太過自我，缺乏恒心，與同學缺乏交流最讓人擔心的一件事：覺得自己不感興趣的科目就不學，或者覺得難學就放棄人物：趙國宇性格：外向，我行我素，行為散漫優(yōu)點：比較聰明，正確引導還是可塑之材 缺點：狂妄自大，叛逆，不聽從老師教誨影響惡劣的一件事：課堂上和同桌說話，帶動同學不聽講，和老師頂撞。我想這也是一個辦法，學到一技之長，至少可以生活。他的態(tài)度讓我目瞪口呆，還沒遇到這樣的學生。于是我說，遇到問題一定要交流，才能解決，特別是老師和學生之間，更要注意交流。聽了我的話后，知道老師是為他們好，他不再那么囂張了，我就進一步說，以后要聽講，上課不能搗亂，把學習成績提高起來，他說他可以保證以后自己不搗亂，但是不能保證周圍的同學不搗亂。分析問題：發(fā)生這件事之后，我覺得老師同學之間交流非常重要，于是就把生物科代表找來詳細了解一下整個班級的情況和心理動態(tài)，特別是周永彬及其周圍同學。而趙國宇膽大狂妄，我行我素，不聽老師教誨，直接找他談話，是難以達到效果的，得用激將法來激發(fā)他學習，同時他周圍的同學對他影響也會比較大，我覺得通過提高他周圍的學習氛圍，可以轉變他的學習觀念。考慮到他的特殊情況，確實在生物方面有優(yōu)勢，我是我對他要就加嚴一些，比如將生物競賽卷子給他做做，并且多給基礎差的同學做輔導。打這以后，他的態(tài)度完全轉變好了。