【正文】 B．二 C．三 D．四1桑代克曾做過一個實驗被試被蒙上眼睛后練習畫4英寸長的線段，經(jīng)過3000多次練習，毫無進步。A：有教無類B：博學于文，約之以禮 C：不憤不啟，不悱不發(fā) D：絕圣棄智 教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為__ A．課堂凝聚力 B．課堂控制 C．課堂管理 D．課堂氣氛2學校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是__。）智力測驗所測量的是__。A：中間部分內(nèi)容記憶效果最好 B：開頭部分內(nèi)容記憶效果最好 C：頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好 D：結(jié)尾部分內(nèi)容記憶效果最好個體在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，說明其思維具有__ A．流暢性 B．變通性 C．指向性 D．獨創(chuàng)性布魯納的結(jié)構(gòu)課程論可以反映的教學的任務(wù)是（）A：教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效形式 B：教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主 C：引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能 D：發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 E：發(fā)展學生體力，提高學生健康水平在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯的認知方式被稱為。A．大眾性 B．公平性 C．終身性 D．未來性1心理學家研究認為，態(tài)度的核心成分是__ A．認知成分 B．情感成分C．行為傾向成分 D．認知與情感成分1北宋張擇端的一幅反映當時社會生活的、有很高的藝術(shù)價值和史料價值的風俗畫作品是。不意纜車之發(fā)明卻大大發(fā)展了旅游事業(yè)，大量賺錢，滿足了弱者也能登臨天險的好奇心，后果卻摧毀了人間天險。“我當然也是很想去的”，這話一聽就有“But”跟著，果然“But，現(xiàn)在的工作比較穩(wěn)定比較安全。新的行業(yè)發(fā)展蓬勃，你做個一段時間，隨便去哪家競爭對手的地盤都是香饃饃?！保ó斎?，我不確定小兔子小老鼠到底有沒有眼皮）“But，可能會很辛苦。另外一個認識的人，跳槽的時候面臨2個機會，一家是比較新的電商，一家是惠普。真正的職業(yè)價值來自于什么地方，有些人當然會說知識和能力，也有人會說人脈關(guān)系什么的。而一旦有需要，他立即可以被替換掉。而你呢，因為追求安全，所以只能落于他手下干活。在原始社會，那些覺得不安全的人，拼命讓自己跑得更快，力量更強大。反倒是那些追求安全感的原始人更容易把基因傳下來。第四篇：新疆2015年小學《教育教學知識與能力》：思維考試試卷新疆2015年小學《教育教學知識與能力》：思維考試試卷一、單項選擇題我國20世紀教育發(fā)展總目標中的“兩基”是（）A：基礎(chǔ)知識和基本技能B：基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲 C：基本普及九年義務(wù)教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育 D：基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)教科書通常按（）分冊。A：反思學生在課堂上的主體地位是否得到發(fā)揮 B：反思教師角色是否轉(zhuǎn)換到位 C：反思師生關(guān)系是否做到民主平等D：反思學生在課堂上是否服從教師的要求把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是__。A：幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力 B：良好的生活習慣 C：參加體育活動的興趣 D：促進幼兒身體正常發(fā)育1短時記憶的容量為____個組塊。2 D：9177。__ A．1980 B．1985 C．1995 D．19981下面對這篇散文的賞析，正確的是（）A：這篇散文，一事一議，短小精悍。美中不足的是僅以作家為例，不免有一定的局限性1在現(xiàn)代社會中，影響一個國家盛衰強弱的關(guān)鍵因素是__。A：個性的發(fā)展 B：情感的發(fā)展C：社會認知的發(fā)展 D：感覺的發(fā)展目前我國幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是____ A：家園聯(lián)系手冊 B：家長會 C：開放日D：家長委員會嘗試—錯誤學習的基本規(guī)律有（）A：效果律 B：練習律 C：準備律 D：嘗試律一位語文老師剛剛跨進教室，發(fā)現(xiàn)學生都望著天花板，原來一條凳子上的座墊掛在天花板外面的電燈線上。據(jù)此不可能推出的是。這種預期的結(jié)果或理想的形象，就是我們所說的（）A：教育目標 B：教育目的 C：教學目標 D：教學大綱1《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護少年兒童的____ A：六藝 B：八股文 C：自然科學 D：四書、五經(jīng)1班級成員在服從班級集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的模式是（）A：常規(guī)管理 B：平行管理 C：民主管理 D：目標管理1發(fā)散思維的三項特征是（）A．變通性、靈活性和流暢性 B．間接性、獨創(chuàng)性和流暢性 C．概括性、間接性和變通性 D．變通性、獨創(chuàng)性和流暢性1學前兒童心理學是______的一個組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實的分支。A：基礎(chǔ)理論研究B：外推的基礎(chǔ)科學研究 C：應(yīng)用水平研究 D：實踐水平研究2”教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”等主張構(gòu)成了____教育思想的完整體系。學生處于這樣的環(huán)境下，他們的課外知識極其貧乏，學習上遇到的問題在家里得不到幫助和指導，面對這樣一時無法改變的實際困難，我們并沒有放棄，我們大新精神就是“自強不息，永不言敗”，我們堅信，只要我們想辦法為孩子創(chuàng)造機會，面向全體學生，努力為每一個學生創(chuàng)造良好的發(fā)展和展示自我的機會與空間，我們的孩子也一樣會和其他孩子一樣優(yōu)秀?？赐赀@個讓人笑不起來的笑話，我禁不住在想：是誰偷走了我們孩子的思考能力?孔子說過：學而不思則罔，思而不學則殆。思維能力也是孩子從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明更勝人一籌，從小就要培養(yǎng)孩子的思維能力。大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。課程改革帶來新的學習需求隨著課程改革的深入，學生的學習方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，自主、實踐、合作、探究成為學生學習方式的主流。因此，利用數(shù)學思維，我們可以給孩子們提供一個展示自己才能的平臺，滿足不同層次學生需要和興趣，發(fā)展學生個性，使每個學生得到充分發(fā)展，讓他們有更多機會做自己想做的事情。四、實施過程第一階段：提高學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學品質(zhì)。間接興趣就是，孩子對事物本身沒有興趣，但由于 外界去刺激他去接受而使他產(chǎn)生興趣。任何一個孩子都喜歡聽故事，因此學生每學習一個新的內(nèi)容，我都把它編成故事講給學生聽。“+”、“”的自我介紹數(shù)學馬戲團今天招生。我的英文名字是MINUS，簡稱M，人們將我的形體省略，就成了現(xiàn)在這個樣子。我和減號一樣也是魏德美把我?guī)нM數(shù)學王國的。通過這樣的故事，讓孩子了解數(shù)學發(fā)展的歷程，激發(fā)了孩子們的好奇心，有了好奇心，學生的興趣就不難培養(yǎng)了。孩子們的知識越學越多，我的故事內(nèi)容也越來越豐富。學到這方面的內(nèi)容我就給孩子們講關(guān)于這方面的故事，如：“壞狐貍和三角形”、“長方形過生日”、“小歐拉智改羊圈”、“規(guī)規(guī)矩矩長方體”等。也可以說是“數(shù)學簡史”的回顧，對學生進行這方面的教育，讓學生了解人類在數(shù)學發(fā)展研究史中摘取的頂頂皇冠，揭示數(shù)學一些本質(zhì)、起源、發(fā)展與應(yīng)用，以次來豐富孩子的課外知識。結(jié)果矮人部落大獲全勝。然后接著用手指數(shù)，夠十個再放一堆，這樣一個結(jié)一個地打下去，我們不就知道一共打了多少頭野獸了嗎？”矮人管理員就按照他說的去做，結(jié)果終于數(shù)清了野獸的數(shù)目。讓學生了解著名的數(shù)學家在遇到困難的時候，不氣餒、不退縮，積極尋找解決問題的方法，想盡一切辦法戰(zhàn)勝困難，終于取得偉大成就，為人類研究和運用數(shù)學做出了卓越的貢獻。第二階段：以數(shù)學趣題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生數(shù)學品質(zhì)，發(fā)展學生數(shù)學思維。第一課時我和數(shù)字交朋友（幻燈片： 奇妙的數(shù)字）數(shù)字對于一年級的小朋友來說并不陌生，但通過這樣的游戲和練習激發(fā)了學生的好奇心，讓學生感覺到原來數(shù)字并不是枯燥乏味的還蘊涵了這么有趣的數(shù)學知識。這節(jié)課先從簡單的圖像和數(shù)開始。第一組數(shù)是關(guān)于數(shù)數(shù)方面的，學生通過仔細觀察、分析很快就能找出規(guī)律，可以一個一個數(shù)，2個2個數(shù)，也可以3個3個、5個5個的數(shù)；可以順著數(shù)也 可倒著數(shù)。第三課時巧填數(shù)（幻燈片：巧填數(shù)）。有的題目的答案不止一種，要盡量運用發(fā)散思維、求異思維，把各種可能的答案出來。一旦學生感受到數(shù)學的優(yōu)美，就會帶著高漲的情緒學習和思考，課堂將會充滿活力。不同的階段有不同的要求，讓孩子有不同的發(fā)展和提高。同學們學習數(shù)學積極性明顯提高，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)搶著說，人人都想表達自己觀點、見解的局面；同學們團結(jié)協(xié)作的精神明顯加強，在學習中遇見不懂的問題會幾個人一起探討交流；同時還養(yǎng)成了一個隨時收集資料的好習慣，不管在學校圖書角、家里、書店或者其他地方看到與數(shù)學有關(guān)的知識都會帶到學校來與同學們一起分享。在本學期第一次家長會上，有幾個家長對我們的活動做了這樣的評價：我本人沒有多少文化，靠做點小生意養(yǎng)家?！?**的家長 我的孩子性格比較孤僻，在家和學校都不太愛說話，對什么事情都是一副無所謂的態(tài)度。下面舉幾名學生的數(shù)學日記僅供參考?！虡s坤上節(jié)“數(shù)學思維”課老師布置了一個任務(wù)，要讓大家搜集關(guān)于數(shù)學家的故事。我真期盼下節(jié)數(shù)學思維課早點來到。我們分完工，就分頭忙碌起來，快下課時，我們終于完成了兩份手抄報，看看其他組，多數(shù)還沒完工呢。六、活動后的總結(jié)與思考取得收獲（1）改變學習方式，促進學生主動發(fā)展。因為，在課堂上每個同學都能參與到各項活動中來，不同愛好，不同層次的學生都能得到不同的收獲。在開展這項活動的時候，我把自己也當成一名普通的學生，站在學生的角度思考問題，了解他們的興趣和愛好，同他們一起選課題，定內(nèi)容，一起搜集資料，一起研究、探討解決問題的方法。隨著活動的深入開展，我深刻體會到只有和學生多交流，才能了解學生所需要的，才能開發(fā)出學生感興趣的課程，這樣才能真正激發(fā)他們的學習興趣。比如課程中所需要的大量資料都是學生和我搜集的，有很多不適合學生的年齡段，還有的太雜太亂，需要花費很多時間進行整理。而現(xiàn)實的教學環(huán)境與現(xiàn)狀制約了教師間的合作與交流，一個人的智慧總有顧此失彼的地方，加之瑣碎的班務(wù)工作往往使自己沒有更充足的時間和精力來把工作做的更細、更扎實，有時一節(jié)課顯得雜亂無章，學生和老師的收獲不是太大。這些都是極其現(xiàn)實的問題，只有不斷從工作中反思、總結(jié)才能獲得更多的經(jīng)