【正文】 B．二 C．三 D．四1桑代克曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)被試被蒙上眼睛后練習(xí)畫(huà)4英寸長(zhǎng)的線段，經(jīng)過(guò)3000多次練習(xí)，毫無(wú)進(jìn)步。A：有教無(wú)類(lèi)B：博學(xué)于文，約之以禮 C：不憤不啟，不悱不發(fā) D：絕圣棄智 教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為_(kāi)_ A．課堂凝聚力 B．課堂控制 C．課堂管理 D．課堂氣氛2學(xué)校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是__。）智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是__。A：中間部分內(nèi)容記憶效果最好 B：開(kāi)頭部分內(nèi)容記憶效果最好 C：頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好 D：結(jié)尾部分內(nèi)容記憶效果最好個(gè)體在面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，說(shuō)明其思維具有__ A．流暢性 B．變通性 C．指向性 D．獨(dú)創(chuàng)性布魯納的結(jié)構(gòu)課程論可以反映的教學(xué)的任務(wù)是（）A：教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式 B：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主 C：引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 D：發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 E：發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生健康水平在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱(chēng)為。A．大眾性 B．公平性 C．終身性 D．未來(lái)性1心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是__ A．認(rèn)知成分 B．情感成分C．行為傾向成分 D．認(rèn)知與情感成分1北宋張擇端的一幅反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的、有很高的藝術(shù)價(jià)值和史料價(jià)值的風(fēng)俗畫(huà)作品是。不意纜車(chē)之發(fā)明卻大大發(fā)展了旅游事業(yè)，大量賺錢(qián)，滿(mǎn)足了弱者也能登臨天險(xiǎn)的好奇心，后果卻摧毀了人間天險(xiǎn)?！拔耶?dāng)然也是很想去的”，這話(huà)一聽(tīng)就有“But”跟著，果然“But，現(xiàn)在的工作比較穩(wěn)定比較安全。新的行業(yè)發(fā)展蓬勃，你做個(gè)一段時(shí)間，隨便去哪家競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的地盤(pán)都是香饃饃?！保ó?dāng)然，我不確定小兔子小老鼠到底有沒(méi)有眼皮）“But，可能會(huì)很辛苦。另外一個(gè)認(rèn)識(shí)的人，跳槽的時(shí)候面臨2個(gè)機(jī)會(huì)，一家是比較新的電商，一家是惠普。真正的職業(yè)價(jià)值來(lái)自于什么地方，有些人當(dāng)然會(huì)說(shuō)知識(shí)和能力，也有人會(huì)說(shuō)人脈關(guān)系什么的。而一旦有需要，他立即可以被替換掉。而你呢，因?yàn)樽非蟀踩?，所以只能落于他手下干活。在原始社?huì)，那些覺(jué)得不安全的人，拼命讓自己跑得更快，力量更強(qiáng)大。反倒是那些追求安全感的原始人更容易把基因傳下來(lái)。第四篇：新疆2015年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：思維考試試卷新疆2015年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：思維考試試卷一、單項(xiàng)選擇題我國(guó)20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是（）A：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B：基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲 C：基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育 D：基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)教科書(shū)通常按（）分冊(cè)。A：反思學(xué)生在課堂上的主體地位是否得到發(fā)揮 B：反思教師角色是否轉(zhuǎn)換到位 C：反思師生關(guān)系是否做到民主平等D：反思學(xué)生在課堂上是否服從教師的要求把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是__。A：幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力 B：良好的生活習(xí)慣 C：參加體育活動(dòng)的興趣 D：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育1短時(shí)記憶的容量為_(kāi)___個(gè)組塊。2 D：9177。__ A．1980 B．1985 C．1995 D．19981下面對(duì)這篇散文的賞析，正確的是（）A：這篇散文，一事一議，短小精悍。美中不足的是僅以作家為例，不免有一定的局限性1在現(xiàn)代社會(huì)中，影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素是__。A：個(gè)性的發(fā)展 B：情感的發(fā)展C：社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展 D：感覺(jué)的發(fā)展目前我國(guó)幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是____ A：家園聯(lián)系手冊(cè) B：家長(zhǎng)會(huì) C：開(kāi)放日D：家長(zhǎng)委員會(huì)嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）A：效果律 B：練習(xí)律 C：準(zhǔn)備律 D：嘗試律一位語(yǔ)文老師剛剛跨進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都望著天花板，原來(lái)一條凳子上的座墊掛在天花板外面的電燈線上。據(jù)此不可能推出的是。這種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象，就是我們所說(shuō)的（）A：教育目標(biāo) B：教育目的 C：教學(xué)目標(biāo) D：教學(xué)大綱1《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的____ A：六藝 B：八股文 C：自然科學(xué) D：四書(shū)、五經(jīng)1班級(jí)成員在服從班級(jí)集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的模式是（）A：常規(guī)管理 B：平行管理 C：民主管理 D：目標(biāo)管理1發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是（）A．變通性、靈活性和流暢性 B．間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性 C．概括性、間接性和變通性 D．變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性1學(xué)前兒童心理學(xué)是______的一個(gè)組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實(shí)的分支。A：基礎(chǔ)理論研究B：外推的基礎(chǔ)科學(xué)研究 C：應(yīng)用水平研究 D：實(shí)踐水平研究2”教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”等主張構(gòu)成了____教育思想的完整體系。學(xué)生處于這樣的環(huán)境下，他們的課外知識(shí)極其貧乏，學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題在家里得不到幫助和指導(dǎo)，面對(duì)這樣一時(shí)無(wú)法改變的實(shí)際困難，我們并沒(méi)有放棄，我們大新精神就是“自強(qiáng)不息，永不言敗”，我們堅(jiān)信，只要我們想辦法為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，面向全體學(xué)生，努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展和展示自我的機(jī)會(huì)與空間，我們的孩子也一樣會(huì)和其他孩子一樣優(yōu)秀。看完這個(gè)讓人笑不起來(lái)的笑話(huà)，我禁不住在想：是誰(shuí)偷走了我們孩子的思考能力?孔子說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。思維能力也是孩子從小就開(kāi)始發(fā)展的，要讓孩子更聰明更勝人一籌，從小就要培養(yǎng)孩子的思維能力。大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。課程改革帶來(lái)新的學(xué)習(xí)需求隨著課程改革的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，自主、實(shí)踐、合作、探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主流。因此，利用數(shù)學(xué)思維，我們可以給孩子們提供一個(gè)展示自己才能的平臺(tái)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需要和興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，讓他們有更多機(jī)會(huì)做自己想做的事情。四、實(shí)施過(guò)程第一階段：提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)。間接興趣就是，孩子對(duì)事物本身沒(méi)有興趣，但由于 外界去刺激他去接受而使他產(chǎn)生興趣。任何一個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，因此學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容，我都把它編成故事講給學(xué)生聽(tīng)?！?”、“”的自我介紹數(shù)學(xué)馬戲團(tuán)今天招生。我的英文名字是MINUS，簡(jiǎn)稱(chēng)M，人們將我的形體省略，就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。我和減號(hào)一樣也是魏德美把我?guī)нM(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的。通過(guò)這樣的故事，讓孩子了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，激發(fā)了孩子們的好奇心，有了好奇心，學(xué)生的興趣就不難培養(yǎng)了。孩子們的知識(shí)越學(xué)越多，我的故事內(nèi)容也越來(lái)越豐富。學(xué)到這方面的內(nèi)容我就給孩子們講關(guān)于這方面的故事，如：“壞狐貍和三角形”、“長(zhǎng)方形過(guò)生日”、“小歐拉智改羊圈”、“規(guī)規(guī)矩矩長(zhǎng)方體”等。也可以說(shuō)是“數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史”的回顧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，讓學(xué)生了解人類(lèi)在數(shù)學(xué)發(fā)展研究史中摘取的頂頂皇冠，揭示數(shù)學(xué)一些本質(zhì)、起源、發(fā)展與應(yīng)用，以次來(lái)豐富孩子的課外知識(shí)。結(jié)果矮人部落大獲全勝。然后接著用手指數(shù)，夠十個(gè)再放一堆，這樣一個(gè)結(jié)一個(gè)地打下去，我們不就知道一共打了多少頭野獸了嗎？”矮人管理員就按照他說(shuō)的去做，結(jié)果終于數(shù)清了野獸的數(shù)目。讓學(xué)生了解著名的數(shù)學(xué)家在遇到困難的時(shí)候，不氣餒、不退縮，積極尋找解決問(wèn)題的方法，想盡一切辦法戰(zhàn)勝困難，終于取得偉大成就，為人類(lèi)研究和運(yùn)用數(shù)學(xué)做出了卓越的貢獻(xiàn)。第二階段：以數(shù)學(xué)趣題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。第一課時(shí)我和數(shù)字交朋友（幻燈片： 奇妙的數(shù)字）數(shù)字對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)并不陌生，但通過(guò)這樣的游戲和練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)數(shù)字并不是枯燥乏味的還蘊(yùn)涵了這么有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課先從簡(jiǎn)單的圖像和數(shù)開(kāi)始。第一組數(shù)是關(guān)于數(shù)數(shù)方面的，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、分析很快就能找出規(guī)律，可以一個(gè)一個(gè)數(shù)，2個(gè)2個(gè)數(shù)，也可以3個(gè)3個(gè)、5個(gè)5個(gè)的數(shù)；可以順著數(shù)也 可倒著數(shù)。第三課時(shí)巧填數(shù)（幻燈片：巧填數(shù)）。有的題目的答案不止一種，要盡量運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維，把各種可能的答案出來(lái)。一旦學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)美，就會(huì)帶著高漲的情緒學(xué)習(xí)和思考，課堂將會(huì)充滿(mǎn)活力。不同的階段有不同的要求，讓孩子有不同的發(fā)展和提高。同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性明顯提高，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)搶著說(shuō)，人人都想表達(dá)自己觀點(diǎn)、見(jiàn)解的局面；同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神明顯加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題會(huì)幾個(gè)人一起探討交流；同時(shí)還養(yǎng)成了一個(gè)隨時(shí)收集資料的好習(xí)慣，不管在學(xué)校圖書(shū)角、家里、書(shū)店或者其他地方看到與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)都會(huì)帶到學(xué)校來(lái)與同學(xué)們一起分享。在本學(xué)期第一次家長(zhǎng)會(huì)上，有幾個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我們的活動(dòng)做了這樣的評(píng)價(jià)：我本人沒(méi)有多少文化，靠做點(diǎn)小生意養(yǎng)家?！?**的家長(zhǎng) 我的孩子性格比較孤僻，在家和學(xué)校都不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，對(duì)什么事情都是一副無(wú)所謂的態(tài)度。下面舉幾名學(xué)生的數(shù)學(xué)日記僅供參考?！虡s坤上節(jié)“數(shù)學(xué)思維”課老師布置了一個(gè)任務(wù)，要讓大家搜集關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事。我真期盼下節(jié)數(shù)學(xué)思維課早點(diǎn)來(lái)到。我們分完工，就分頭忙碌起來(lái)，快下課時(shí)，我們終于完成了兩份手抄報(bào)，看看其他組，多數(shù)還沒(méi)完工呢。六、活動(dòng)后的總結(jié)與思考取得收獲（1）改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因?yàn)?，在課堂上每個(gè)同學(xué)都能參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，不同愛(ài)好，不同層次的學(xué)生都能得到不同的收獲。在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，我把自己也當(dāng)成一名普通的學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解他們的興趣和愛(ài)好，同他們一起選課題，定內(nèi)容，一起搜集資料，一起研究、探討解決問(wèn)題的方法。隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，我深刻體會(huì)到只有和學(xué)生多交流，才能了解學(xué)生所需要的，才能開(kāi)發(fā)出學(xué)生感興趣的課程，這樣才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如課程中所需要的大量資料都是學(xué)生和我搜集的，有很多不適合學(xué)生的年齡段，還有的太雜太亂，需要花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行整理。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)狀制約了教師間的合作與交流，一個(gè)人的智慧總有顧此失彼的地方，加之瑣碎的班務(wù)工作往往使自己沒(méi)有更充足的時(shí)間和精力來(lái)把工作做的更細(xì)、更扎實(shí)，有時(shí)一節(jié)課顯得雜亂無(wú)章，學(xué)生和老師的收獲不是太大。這些都是極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，只有不斷從工作中反思、總結(jié)才能獲得更多的經(jīng)