【正文】 個(gè)行業(yè)需求又很大，因此，能力不是十分出眾的人也得以脫穎而出。在我看來(lái)，你的職業(yè)價(jià)值來(lái)自于你的不可替代性，也就是資源稀缺性。周?chē)娜丝谒f(shuō)盡說(shuō)那家創(chuàng)業(yè)型的電商機(jī)會(huì)好。”“當(dāng)然會(huì)比現(xiàn)在辛苦，不過(guò)你都三十好幾了，過(guò)幾年公司一裁員，加上你老婆現(xiàn)在還沒(méi)工作你上有老下有小，那時(shí)候你才能知道什么是真正的辛苦?！薄癇ut，這個(gè)新行業(yè)我完全不懂?！薄胺€(wěn)定你個(gè)頭”，仗著十年老友的身份，我說(shuō)話(huà)一點(diǎn)不客氣。對(duì)這段文字的主旨最準(zhǔn)確的概括是（）A：纜車(chē)的發(fā)明可以使自然界的天險(xiǎn)變成通途B：纜車(chē)既使旅游業(yè)賺錢(qián)，也滿(mǎn)足了游客探險(xiǎn)的愿望 C：纜車(chē)可以讓弱者登臨天險(xiǎn)而不必?fù)?dān)心有生命危險(xiǎn) D：纜車(chē)滿(mǎn)足了人的好奇心，也限制了人對(duì)自然的探尋第三篇：羅輯思維20140607能力安全感才是最不安全的事20140607 水湄物語(yǔ) 羅輯思維安全感才是最不安全的事作者：水湄物語(yǔ)有個(gè)認(rèn)識(shí)十年的朋友來(lái)找我，是跳槽的事。A：《人物龍鳳帛畫(huà)》 B：《洛神賦圖卷》 C：《步輦圖》 D：《清明上河圖》1一位膽小的學(xué)生一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)，并耐心解答，屬于____ A：行為塑造法 B：示范法C：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D：強(qiáng)化法1《教師資格條例》規(guī)定：被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。A：沖動(dòng)型 B：沉思型 C：場(chǎng)獨(dú)立型 D：場(chǎng)依存型與學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程具體結(jié)構(gòu)以單元形式為最適宜，其結(jié)構(gòu)包括__。A．言語(yǔ)能力 B．?dāng)?shù)學(xué)能力 C．記憶能力 D．空間知覺(jué) E．推理能力學(xué)前教育要求，要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的（），避免用整齊劃一的標(biāo)志評(píng)價(jià)不同的幼兒。A．課程計(jì)劃 B．校舍安排 C．課程標(biāo)準(zhǔn) D．教科書(shū) E．教學(xué)指導(dǎo)書(shū)2我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于。對(duì)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果最適當(dāng)?shù)慕忉屖莀___ A：被試缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B：練習(xí)過(guò)多導(dǎo)致疲勞C：被試不知道自己的練習(xí)結(jié)果 D：主試未對(duì)被試進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1智力發(fā)展是掌握知識(shí)的__ A．前提 B．基礎(chǔ) C．條件 D．目標(biāo)1以下哪種行為違反了個(gè)體身心發(fā)展順序性的規(guī)律 A：以刺激性的語(yǔ)言責(zé)難學(xué)生 B：布置過(guò)多、過(guò)難的作業(yè) C：體罰學(xué)生D：滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)1教師要不計(jì)較個(gè)人得失，以坦蕩、無(wú)私的心境干好自己的教育教學(xué)工作，這指的是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的（）A：自律 B：慎獨(dú) C：內(nèi)省 D：兼聽(tīng)1教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的。A．教學(xué)規(guī)則 B．教學(xué)規(guī)范 C．教學(xué)原則 D．教學(xué)規(guī)律下列不屬于教師職業(yè)權(quán)利的是（）A：生存權(quán)利 B：教育權(quán)C：專(zhuān)業(yè)發(fā)展權(quán) D：參與管理權(quán)—Where is the telephone book？—Oh，I left it in the nextdoor room．I____ it for you．A：will get B：am going to get C：have got D：got 1966年提出動(dòng)作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是。A．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) B．復(fù)式教學(xué) C．分組教學(xué) D．班級(jí)授課”提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)一般發(fā)展”的思想是__提出來(lái)的。在此基礎(chǔ)上，我們還安排一天時(shí)間進(jìn)行大會(huì)研討交流，交流的內(nèi)容既有獲獎(jiǎng)?wù)撐?，又有開(kāi)展軍隊(duì)群眾工作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，還有破解軍隊(duì)群眾工作難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題的對(duì)策，等等。學(xué)員們邊學(xué)新課編寫(xiě)作，積極查找資料，不斷調(diào)整、充實(shí)和修改論文，83名學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都完成了論文寫(xiě)作。針對(duì)群眾工作操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教員在講課前幾天或每個(gè)專(zhuān)題講課前給學(xué)員布置討論題使學(xué)員有所思索和準(zhǔn)備，并在講課中留有“懸念”或“爭(zhēng)辯點(diǎn)”，讓不同軍兵種、不同地域、不同性質(zhì)單位的富有特色的做法呈現(xiàn)出來(lái)，讓不同觀(guān)點(diǎn)、不同體會(huì)相互碰撞，充分挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)員頭腦中的“智力資源”，既加深了教學(xué)內(nèi)容的理解，又使學(xué)員確實(shí)學(xué)到了實(shí)際招數(shù)。他們的講課，對(duì)有效提升群工干部分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維層次，起到了很大作用。通過(guò)案（事）例教學(xué)，使理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)了，抽象的問(wèn)題具體化了，開(kāi)啟了學(xué)員的創(chuàng)新思維，營(yíng)造了輕松活潑的課堂氛圍。對(duì)此，我們打破傳統(tǒng)授課方法，在精講基本理論的基礎(chǔ)上，采取“設(shè)問(wèn)法”觸及學(xué)員興奮點(diǎn)和疑慮點(diǎn)，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)一個(gè)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維環(huán)境，使之從一開(kāi)課就進(jìn)入思維主體狀態(tài)；采取“比較法”辨析軍地雙方在雙擁共建實(shí)踐中的得與失，理清一般社會(huì)系統(tǒng)與軍事社會(huì)系統(tǒng)的異與同，分析是否重視群眾工作對(duì)部隊(duì)建設(shè)的利與弊，使學(xué)員在對(duì)比中增強(qiáng)群眾工作的自豪感和責(zé)任感；采取“析疑法”剖析群眾工作熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)員在課堂內(nèi)外提出的相關(guān)問(wèn)題，在尋求對(duì)策和答案的過(guò)程中化解疑難，打消疑慮，掌握真理。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教研室在群工任職教育班開(kāi)學(xué)前三個(gè)月，就對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了認(rèn)真研究和準(zhǔn)備，將“群眾工作現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”課程的教學(xué)全分配給高職教員擔(dān)任；實(shí)行授課教員負(fù)責(zé)制，授課教員在備課上下功夫，全部課程都制作了精美的多媒體課件，并有重點(diǎn)地組織了試講把關(guān)。群工任職教育班學(xué)員，一部分過(guò)去未從事過(guò)群眾工作，而有一部分已從事群眾工作多年且實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)員掌握了所設(shè)各專(zhuān)題的基本概念、基本理論和國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展等方面的基本知識(shí)；領(lǐng)悟了黨和國(guó)家的軍事斗爭(zhēng)群眾工作準(zhǔn)備，構(gòu)建和諧軍政軍民關(guān)系的政策要求；激發(fā)了發(fā)揚(yáng)我軍光榮傳統(tǒng)，增強(qiáng)部隊(duì)做好軍事斗爭(zhēng)群眾工作準(zhǔn)備、打贏信息化人民戰(zhàn)爭(zhēng)，加強(qiáng)軍政軍民團(tuán)結(jié)的自覺(jué)性；促進(jìn)了加強(qiáng)對(duì)新階段我軍開(kāi)展群眾工作新形勢(shì)、新特點(diǎn)、新規(guī)律、新要求等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究，努力實(shí)現(xiàn)其知識(shí)向能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)化的責(zé)任感；提升了分析和解決部隊(duì)群眾工作現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、指導(dǎo)部隊(duì)落實(shí)群眾工作的能力。因此，教學(xué)內(nèi)容貼近群工干部的知識(shí)需要和群眾工作建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際，是增強(qiáng)“群眾工作現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”教學(xué)的針對(duì)性、保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。許多時(shí)候群工干部對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不全面、不準(zhǔn)確，甚至搞不清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，很大程度上是由于對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)知不夠深。在教學(xué)實(shí)踐中，我們始終圍繞提升群工干部正確分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力這一根本目的，深化教學(xué)內(nèi)容改革，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，起到了較好的作用。能力摘 要 研究和解決好軍隊(duì)群眾工作實(shí)踐中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，既是群工干部任職教育自身特點(diǎn)和規(guī)律的內(nèi)在體現(xiàn)，又是軍隊(duì)群眾工作創(chuàng)新發(fā)展、發(fā)揮服務(wù)保證作用的客觀(guān)要求。第一篇：知識(shí)思維研究和解決好軍隊(duì)群眾工作實(shí)踐中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，既是群工干部任職教育自身特點(diǎn)和規(guī)律的內(nèi)在體現(xiàn)，又是軍隊(duì)群眾工作創(chuàng)新發(fā)展、發(fā)揮服務(wù)保證作用的客觀(guān)要求。這里的“見(jiàn)”，就是我們所掌握的知識(shí)。在這種情況下，群工干部如果沒(méi)有獲取新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和本領(lǐng)，沒(méi)有對(duì)于知識(shí)的苦苦追求精神，而是墨守成規(guī)，憑老經(jīng)驗(yàn)、老套路、靠吃老本去做事，不僅無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展步伐，恐怕連最起碼的本職工作也難以勝任。這些教學(xué)內(nèi)容從理論、實(shí)踐、新情況等不同角度起到了使學(xué)員豐富理論、更新知識(shí)，打牢解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、做好群眾工作基礎(chǔ)的良好作用。一些成功的軍隊(duì)群眾工作者，他們之所以具有較高的思維層次，除了具有廣博的知識(shí)外，更重要的是他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深刻、分析透徹、把握準(zhǔn)確。為了在較短的時(shí)間內(nèi)，提升他們分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維層次，我們?cè)诓粩嗌罨瘜?zhuān)題教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，精心組織教學(xué)活動(dòng)，積極探索新的教學(xué)方法手段，使學(xué)員從教員授課和組織教學(xué)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)分析及解決問(wèn)題的思維方法?！叭罕姽ぷ鳜F(xiàn)實(shí)問(wèn)題”實(shí)踐性強(qiáng)，有些問(wèn)題即使未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)甚至沒(méi)有感性經(jīng)歷，也能說(shuō)出點(diǎn)眉目，學(xué)員思維容易懈怠。在“預(yù)防和處理軍民糾紛研究”專(zhuān)題教學(xué)中，教員事先精心編寫(xiě)了4個(gè)典型案例印發(fā)給學(xué)員，讓其認(rèn)真思考，在講清積極預(yù)防和妥善處理軍民糾紛原則與方法的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)員登臺(tái)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行剖析，然后教員作重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)員推理判斷，有效地掌握了預(yù)防和處理軍民糾紛的方法與技巧；在“信息作戰(zhàn)條件下的社會(huì)動(dòng)員研究”專(zhuān)題教學(xué)中，教員運(yùn)用“和平使命2005”中俄聯(lián)合軍事演習(xí)對(duì)社會(huì)動(dòng)員啟示的剖析，引導(dǎo)學(xué)員查找當(dāng)前軍事斗爭(zhēng)社會(huì)動(dòng)員準(zhǔn)備中存在的問(wèn)題，提出面對(duì)社會(huì)新環(huán)境變化，進(jìn)一步做好軍事斗爭(zhēng)社會(huì)動(dòng)員準(zhǔn)備的新舉措。安排群工任職教育班學(xué)員王林松（成都軍區(qū)政治部群工處干事），介紹他多年從事軍隊(duì)群眾工作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、妥善處理軍地棘手問(wèn)題的方法和技巧。在群眾工作現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教學(xué)中注重學(xué)員研討交流的組織，是提升群工干部分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題工作能力的有效途徑。教員們利用下午時(shí)間深入各班審查把關(guān)，檢查指導(dǎo)。要求推進(jìn)群眾工作創(chuàng)新發(fā)展”、“與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展雙擁共建工作”、“積極做好以參加西部大開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)的支援國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作”、“高度重視做好預(yù)防和處理軍民糾紛工作”、“加強(qiáng)對(duì)國(guó)防教育的指導(dǎo)”、“改革開(kāi)放和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)一步密切軍政軍民關(guān)系”、“新階段群工部門(mén)的工作任務(wù)和方法”、“努力提高群工干部的素質(zhì)”和“模范執(zhí)行黨和國(guó)家的民族宗教政策”等多個(gè)方面，大部分論文選題準(zhǔn)確、立意新穎、論證充分，而且與部隊(duì)實(shí)際聯(lián)系緊密，其中3篇論文被評(píng)為一等獎(jiǎng)，5篇論文被評(píng)為二等獎(jiǎng)，19篇論文被評(píng)為三等獎(jiǎng)，心理戰(zhàn)系還為獲獎(jiǎng)學(xué)員頒發(fā)了“獲獎(jiǎng)證書(shū)”。第二篇：內(nèi)蒙古2017年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：思維試題內(nèi)蒙古2017年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：思維試題一、單項(xiàng)選擇題（共23題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是__。A：反映活動(dòng)從混沌未分化向分化、專(zhuān)門(mén)化演變B：反映活動(dòng)從不隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性演變 C：從認(rèn)識(shí)客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的外部本質(zhì)演變 D：是對(duì)周?chē)挛锏膽B(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中、指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則是__。①譴責(zé)②批評(píng)③罰站④處分⑤暫時(shí)取消個(gè)體喜愛(ài)的活動(dòng) A：①②④⑤ B：①②③④ C：②③④⑤ D：①②③⑤1反映少男少女青春期心理世界的小說(shuō)屬于少年小說(shuō)中的____ A：中庸之道 B：“仁”的學(xué)說(shuō) C：“生而知之”的唯心主義先驗(yàn)論 D：理學(xué)思想1信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？__ A．一