【正文】 學年來，我校的課題《關(guān)注學生個體差異和不同學習需求的教學策略研究》研究正酣。以課堂教學為平臺，推動學校教研工作為貫徹課改理念于課堂教學中，我校具體從以下幾方面入手：（1）堅持“兩條腿走路”，擴大改革輻射面。以教研促教改，向教研 6 要質(zhì)量，認真組織好教研活動，開展集體備課活動，每次教研活動內(nèi)容以課堂教學為主線索，定時間、定內(nèi)容、定主講人，以說課、上課、評課為平臺，按學校教研制度要求，扎實做好校本研究。通過教師全員參與活動，不斷提高教師的整體素質(zhì)，大面積提高我校的教學質(zhì)量，也是實施名師工程的必由之路，同時，建立健全教師業(yè)務(wù)檔案，加強教師業(yè)務(wù)管理。在教學方法上，也敢于突破傳統(tǒng)的教法，進行自主、合作、探究性學習的嘗試。幾年來，學校通過新教師公開課、骨干教師示范課、青年教師比武課、年段教師交流課、課題組成員研討課等平臺，緊扣專題，推動課堂教學研究的不斷深入。課程改革下的評價強調(diào)對學生的個性特長、品德、綜合能力等方面的評價，突出評價的全面性、綜合性以及學生的個性，并重視對學生進行個體學習情況及學生間合作學習情況的評價，突出了對學生學習過程的評價。評價制度的改革除了改革對學生的評價外，我校還根據(jù)本校的實際研究制定了《考試評價方案》，對教師的評價和考試的評價也進行了改革。學生期末成績的評定不以一次考試作為標準，而是綜合平時課堂學習的態(tài)度、動手操作等多項內(nèi)容進行評定。五、存在問題新教材老上法。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學策略，把教師、學生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，進行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。教師不能僅僅關(guān)注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關(guān)心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應(yīng)競爭作準備；不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)；不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力；不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。教師同 8 樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發(fā)展。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養(yǎng)。我們相信，只要更新觀念，堅持以人為本，群策群力，我校改革工作的明天將更加美好，更加絢麗多彩。一、主要工作（一）加強學習，更新觀念，以人為本。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。3．認真研究學習過程。學生預(yù)習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。通過學習、培訓，使教師更新了觀念，提高了認識，明確了“教”是為了不“教”，樹立了教師的“教”為學生的“學” 服務(wù)的意識。同時課堂教學還存在不少與新課堂教學要求相違背的現(xiàn)象，如有的教師“照本宣科”；有的教師講課用的時間多，學生主動探究學習的空間少，練習少，無層次性；教師不注重自身角色的轉(zhuǎn)換，忽視學生的主體作用，課堂缺乏生氣；教學評價單一等等。在深化改革的今天，我校根據(jù)上級有關(guān)精神結(jié)合本校實際情況，在課堂教學中，緊緊圍繞新課堂教學的要求，作了如下幾方面工作：精講多練本學期我校教師基本改變了以往“以講代學”、“以講代練”的現(xiàn)象，“講”為“學”服務(wù)的意識有所提高。優(yōu)化練習我校要求教師努力從最后一名學生抓起，用愛心對待每一位學生，認真搞好每節(jié)課的教學設(shè)計。結(jié)合改革內(nèi)容，在探索課堂教學方法方面，我校堅持以教師為主導，以學生為主體，激發(fā)學生參與學習、主動學習的自覺性，采用多種方法積極為學生創(chuàng)設(shè)濃厚的學習氛圍，使學生由“老師要我學”變?yōu)椤拔易约阂獙W”。本學期我校對學生的綜合評價不僅有教師評價，還有學生評價和家長評價。孩子是在活動中獲得發(fā)展的，學校為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。傳統(tǒng)的教育，僵化于固定的思維模式和操作模式，致使教師、學生、家長一古腦兒地圍著學習成績轉(zhuǎn)，常?！耙豢≌诎俪蟆?，而忽視了學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、個性的形成、特長的發(fā)展。推行各個層次的學科教學研討，通過校本研修，促進教師行為改變。教研組是學校開展教學研究的最基礎(chǔ)的單位，教研組內(nèi)應(yīng)該形成合作研究的氛圍。上課后，由教研組長召集成員進行評課研討，寫出評課意見。這對教師們提高新課程教學的技能確實起到了較大的推進作用。唯有反思，才能總結(jié)我們經(jīng)驗的得失；唯有反思，才能形成我們獨特的教學風格；唯有反思，才能形成我們獨特的教學理念；唯有反思，才能達到我們獨特的人生境界。教師的課堂教學方式有了改變，有問題推進，有活動操作，有讓學生質(zhì)疑問難，有讓學生感悟體驗，推進了教學改革的進程。有不少教師對二期課改仍舊停留在理論層面上，嘴上講的多，付諸行動少，“穿新鞋走老路”的課堂教學現(xiàn)象還存在。新課堂教學改革推進，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課程改革，現(xiàn)就課堂教學改革工作小結(jié)如下。同時課堂教學還存在不少與新課堂教學要求相違背的現(xiàn)象，如有的教師“照本宣科”；有的教師講課用的時間多，學生主動探究學習的空間少，練習少，無層次性；教師不注重自身角色的轉(zhuǎn)換，忽視學生的主體作用，課堂缺乏生氣；教學評價單一等等。學校先后組織教師以集體學習、分組學習、個人自學等形式，認真學習了《新課程標準》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《陽泉市郊區(qū)教師教學常規(guī)》、《陽泉市郊區(qū)教學設(shè)計、課堂教學、作業(yè)評價要素》、《楊家莊聯(lián)校課堂教學展評活動方案》。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。3．認真研究學習過程。學生預(yù)習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。通過學習、培訓，使教師更新了觀念，提高了認識，明確了“教”是為了不“教”，樹立了教師的“教”為學生的“學” 服務(wù)的意識。課改教學為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把學生的評價分為學習成長過程的評價、終結(jié)性考試評價、非學業(yè)內(nèi)容評價、評價方式采用學生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。校級示范課。因此，我們的教研組工作核心就是圍繞課堂教學重點研究教師的教和學生的學。扎實常態(tài)課。（四）反思對比，尋找差距，努力改進。唯有反思，才會進步得更快，才會更快地成長起來。因此，課堂上大量的時間都是由學生質(zhì)疑、討論、交流、評價。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課程改革的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續(xù)向前推進的無窮動力。根據(jù)教學改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。鼓勵教師學習外地先進經(jīng)驗，為外出學習創(chuàng)造條件。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學。（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。如果體育教師在教學中，根據(jù)教材，適當貫穿游戲來配合教學，就可以集中學生注意力，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使小學生在游戲中鞏固技術(shù)動作，從而達到增強體質(zhì)的目的。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性和主動性，更是提高教學質(zhì)量的方法。競爭教學法體育教學活動中，從不缺乏的東西就是競爭。這學期通過課堂改革使老師的教學越來越有顯著的成績，學生的體育成績與健康越來越有保障。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。二、加強培訓，提高教師素質(zhì)。有條不紊地安排教師參加培訓。課堂，是教學的主渠道。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。（5）、學校領(lǐng)導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。在培訓策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進來相結(jié)合，集中培訓與校本培訓相結(jié)合，面對面輔導與遠程教育相結(jié)合，理論學習與實踐體驗相結(jié)合，培訓與教學研究相結(jié)合。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫2000字讀書筆記；出一節(jié)展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學反思。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。學校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。倡導二次評價。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。二、加強培訓，提高教師素質(zhì)。有條不紊地安排教師參加培訓。課堂，是教學的主渠道。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。（5）、學校領(lǐng)導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。在培訓策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進來相結(jié)合，集中培訓與校本培訓相結(jié)合，面對面輔導與遠程教育相結(jié)合，理論學習與實踐體驗相結(jié)合，培訓與教學研究相結(jié)合。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫2000字讀書筆記；出一節(jié)展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學反思。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。學校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。倡導二次評價。九年義務(wù)教育語文課程的改革要求：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。我校語文教師努力做到：教師觀念的轉(zhuǎn)變。教學方式的轉(zhuǎn)變。在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，語文課堂教學要突出重點，營造亮點。最可喜的是學校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動力，尤其是城鄉(xiāng)共同體的建立,我校派出了大量的語文老師到其他學校學習,借鑒其他學校教學改革的優(yōu)秀做法,教師教研的氣氛濃烈,教學方式的交流熱烈,教師的教學熱情再次被點燃,學生學習語文的興趣被激發(fā)，語文教學生機重現(xiàn)。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。②文本的閱讀和課外延伸的關(guān)系。課改后，都在注重學情，注重班情，因勢利情，因勢利導上下足了功夫。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，教師在上課時更注意方法的傳授，注重學生的接受、理解、掌握和運用。而現(xiàn)在，在充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神的前堤下，倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂方式變得豐富多彩。懷疑善問。教學改革，追求創(chuàng)新，讓學生成為課堂的主人，為了讓學生動起來，于是有層出不窮的教法，花樣迭出的課型。認為教改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來。教師急功近利，追求短期效應(yīng)，甚至把新課型必當作一種出名的手段。三、下一步整改措施：本次教學改革進行到現(xiàn)在，不敢說成功，也不能說成熟了，但也已證明是一條適合現(xiàn)階段我們教育教學實際的教改之路。我們要繼續(xù)學習新的教學改革理念的精髓，最好通過我們的教學實踐上升為屬于我們的教學理論。英語組現(xiàn)共有8人，“合作分享，真誠互助，發(fā)掘每個老師不平凡的一面，為每位老師都搭建一個展示和發(fā)展的平臺”是我們教研組的特色。英語組全體教師不斷學習與研究，努力探索新型教學方法，提高教學效率。我們相信，在大家的團結(jié)努力下，英語科組的明天會越來越美好!一、英語教學課堂改革的總體目標。根據(jù)學生的實際情況與教材內(nèi)容，努力探索新型教學模式，培養(yǎng)學生的語言交際能力，打造高效的英語教學課堂，以達到我們的教學目標。結(jié)合我們的試驗情況，談?wù)劷谠诮虒W改革中的一些舉措和體會。（二）自然拼讀進課堂，幫助學生解決拼讀拼寫的難題。各班以學習的內(nèi)容為基準，制作卡片，然后替換卡片進行游戲式教學，比賽。會話教學一直以來是小學英語課堂教學的難點，尤其是近幾年來教師感到難以操作和把握。創(chuàng)設(shè)主題情境，復習已學知識，以舊帶新，在復習已學知識的同時，導入新知識。在主題情境中初步感知句型和會話，并設(shè)置任務(wù)。知識呈現(xiàn)的方法有很多，有實物呈現(xiàn)，肢體呈現(xiàn)，圖片呈現(xiàn)，情景呈現(xiàn)，具體的操作在學習鞏固過程當中。接下來，巧過渡，學習新句型。這一環(huán)節(jié)也是一個拓展運用鞏固環(huán)節(jié)。我們每一節(jié)課都有不同的評價方式，教師簡介的語言評價，這是課堂中常見的普通且隨意的評價方式，但可以激勵學生的情感。（四）開展豐富的英語活動，構(gòu)建快樂的校園文化。，為了加強學生對西方文化的了解，提高學生學習英語的興趣和增強英語運用的意識，我校舉行了英語沙龍游藝活動。雨露滋潤，使幼苗成長蒼翠欲滴；德育先行，使學校管理之花綻放美麗?！弊尳處煾兄抡n程，對所任學科能理解、吃透、活用。每雙周一次的校本教研活動（觀摩課、匯報課、展示課等，經(jīng)驗交流，心得交流、撰寫教學論文）采取學校定人員和教師自主報名的方式，給教師提供充分的空間和時間，