【正文】 要讓學(xué)生更多的參與進來．充分發(fā)揮他們的積極 性、自覺性和主動性。一是在教室布置和學(xué)習(xí)環(huán)境美化上。二是在制度建設(shè)上，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，將制度約束轉(zhuǎn)化為自覺行為。制度的關(guān)鍵在于檢查督促．否則就是一紙空文。班主任要善于抓住并解決主要問題，當(dāng)好“參謀”，日常管理可以放 手讓學(xué)生去做。建設(shè)良好的班級文化離不開師生的共同努力，作為班級直接管理者的班主任，其表率作用尤其舉 足輕重。舉止文明呢?這樣的班級也要建設(shè)良好的班級文化，豈非笑談!其次班主任應(yīng)是遵守制度的表率。在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們要求學(xué)生不能做的，老師也不做。才能將制度約束轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行 為。”如 孔子所言“知之為知之，不知為不知，是知也。班主任在班級文化建設(shè)中，只有目標定位科學(xué)合理、審 美情趣高雅脫俗、管理理念張弛有度、表率作用嚴格得體，才能充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，進而創(chuàng)新班級管理，構(gòu)建和諧 的班集體，創(chuàng)造教育的最大價值。二、班級文化的功能1．提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)班級文化活動能夠配合課堂教學(xué)，對學(xué)生進行思想教育，具有明顯的行為導(dǎo)向功能。三、班級文化建設(shè)的目標構(gòu)建文化人格真正的班級文化和校園文化建設(shè)的目標，不僅僅是漂亮的校舍、環(huán)境，熱鬧繁多的學(xué)生活動，最重要的還應(yīng)當(dāng)是班風(fēng)、班訓(xùn)等熏陶出來的人的素質(zhì)的提高。四、班級文化的環(huán)境建設(shè)營造優(yōu)雅的環(huán)境對于校園文化建設(shè)許多教師都認識到它的重要性，但是班級文化建設(shè)還沒有被人重視。還可以根據(jù)本班的需要設(shè)置其他的陣地。（3）設(shè)計墻飾為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，讓墻壁說話，這需要教師獨巨匠心?？梢杂蓪W(xué)生定期更換?？梢酝ㄟ^班徽、班歌、班旗、班名等加以體現(xiàn)。班級文化制度的建設(shè)內(nèi)容非常廣泛，但就其特點來說，主要分為班級正規(guī)制度和非正規(guī)制度。例一：一位班主任在全校開展的春游活動能夠中要求學(xué)生不準自帶零食、多帶零用錢、不攀比、一律穿校服。它依靠引導(dǎo)在學(xué)生心中建立了不成文的規(guī)定。例如班會是學(xué)校規(guī)定時間的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨會起到教育作用，這取決于教師的教育藝術(shù)。班級制度建設(shè)的基本要求（1）與學(xué)生心理空間相和諧從學(xué)生的心理發(fā)展特點出發(fā)制定班級制度（2）從學(xué)生行為細節(jié)開始要求班級制度建設(shè)要做到具體化、形象化、注意針對性。它包括班級的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境。3．增進學(xué)生的身心健康開展班級體育活動、文娛活動等寓教于樂，能使學(xué)生保持愉快的心境，提高審美和未來的生活情趣，也能豐富想象、美化心靈、增強體質(zhì)和促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。2．營造熱愛學(xué)生的風(fēng)氣是教師在培養(yǎng)學(xué)生人格中的第一要求。1．構(gòu)建有特色的班級物質(zhì)文化班級物質(zhì)文化就是教室環(huán)境、布置等，它包括：（1）布置教室布置教室可以在教室的醒目處貼上本班的班訓(xùn)、班徽或者班風(fēng)等，教室的正面墻上要懸掛國旗，側(cè)墻上可設(shè)置評比欄等。從文字編輯、新聞采訪、版面設(shè)計可全由學(xué)生動手。可以在教室的窗臺或一角放置吊蘭、文竹、寶石花等綠色植物，使教室生機昂然。構(gòu)建班級精神文化環(huán)境班級精神文化是班級文化的靈魂，表現(xiàn)為一個班集體的班風(fēng)、班訓(xùn)。學(xué)生個性的成長正是在班級中各種規(guī)范的影響下不斷完善和成熟的。它是通過積極倡導(dǎo)來發(fā)揮作用，它的內(nèi)容比學(xué)校制定的制度更具體，更有針對性。這也是一種班級文化制度。第二，把學(xué)校的管理制度和教育制度引入班級，是班主任的一項主要任務(wù)。因此，任課教師要能夠接受班級制度文化，使班級的文化擴大到各個學(xué)科當(dāng)中。所以，加強班級文化建設(shè)，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。堅持師生參與，挖掘班級內(nèi)涵，突出個性，形成班級特色。（三）、班級文化建設(shè)的策略召開主題班會和落實學(xué)校德育工作是班級文化建設(shè)的“常規(guī)”。班訓(xùn)是增強班級凝聚力的重要手段。（1）樹立長短期的學(xué)習(xí)目標；（2）制定學(xué)習(xí)計劃；（3）開展學(xué)習(xí)競賽；（4）建設(shè)學(xué)習(xí)合作小組（四）、班級文化建設(shè)的具體實施設(shè)置主要部分（1）前后黑板正上方張貼班風(fēng)或?qū)W風(fēng)，（2）兩側(cè)墻壁張貼班級精神，班級誓詞，激勵性言語（3）教室后黑板為板報，工作匯報《淺談班級文化建設(shè)——班主任工作匯報》。（3）、班級誓詞旁班主任寄語、科任教師寄語，學(xué)生留言冊。另一些同學(xué)們對班級問題討論的文章，也回起到樹正氣扭歪風(fēng)的作用。利用班會舉辦征文比賽活動，有利于同學(xué)之間的思想交流，讓班級充滿友愛、向上的氛圍。班級文化建設(shè)講究班級管理的系統(tǒng)化，規(guī)范會，程序化。班主任的人格魅力是一種重要的教育資源，是一種潛移默化的教育力量，班主任強烈的示范性的體現(xiàn)正是人格魅力的發(fā)揮和展現(xiàn)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，是對教師職業(yè)要求的基本解釋，而“身正”即是對教師的品格和職業(yè)道德的基本要求。他當(dāng)班主任的班級，在他的感召下，學(xué)生勤奮好學(xué)，班集體團結(jié)向上，團隊意識強，年年都獲這樣或那樣的表彰獎勵，中考成績都是名列地區(qū)前茅。后來領(lǐng)導(dǎo)幫助她分析原因，使她終于認識到是自己沒有真正的愛班主任工作，沒有真正的愛自己的學(xué)生，沒有把自己融入學(xué)生之中，師生之間沒有默切而只有隔閡，以至于學(xué)生可以接受她的語文教學(xué)而不接受她的班主任工作。班主任的威信不是來自于“尊嚴”，也不是來自于權(quán)利，而是來自與自己淵博的學(xué)識，來自于自己出眾的能力。（班級管理）這里“出眾的能力”包括班主任的教育能力，管理能力，協(xié)調(diào)能力等，這些能力會使他（她）的學(xué)生對班主任感到信任和放心，他（她）管理的班集體就井井有條，并具有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。家長知道后紛紛到校為子女辦理了轉(zhuǎn)學(xué)?？傊?，班主任的人格魅力與優(yōu)良的班級文化的形成有著十分密切的關(guān)系