【正文】 特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象是一個歷史的范疇，中國兩千多年的封建統(tǒng)治歷史，就是特權(quán)統(tǒng)治的歷史。三、反對特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的政策界定嚴格界定特權(quán)的合理性。我們要更加周到地考慮他們的需要，努力構(gòu)建新型社會救助體系，促進社會救濟、優(yōu)撫安臵和社會互助等福利事業(yè)發(fā)展。但要對職權(quán)履行進行嚴格監(jiān)督和控制，堅決制止職權(quán)濫用現(xiàn)象和特權(quán)泛濫，堅決取消法外特權(quán)和制度外特權(quán)。創(chuàng)新開展廉潔從業(yè)主題教育，突出行業(yè)和部門特點，切實增強廉潔從業(yè)意識，做到為政清廉守黨員之本、秉公用權(quán)盡公仆之責。牢固樹立查辦案件、懲治腐敗是黨章賦予紀檢監(jiān)察組織基本職責的觀念，堅持有腐必反、有貪必肅、有特權(quán)必打。反對特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象領(lǐng)導干部至關(guān)重要。積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以上帶下，帶頭學習制度、嚴格執(zhí)行制度、自覺維護制度，用嚴謹規(guī)范的言行樹立良好的履職用權(quán)形象。建立健全權(quán)力運行監(jiān)督機制，堅持關(guān)口前移、實行過程監(jiān)控；探索加強和改進監(jiān)督的新途徑、新方法，把黨內(nèi)監(jiān)督、人大監(jiān)督、群眾監(jiān)督、法律監(jiān)督和輿論監(jiān)督等有機結(jié)合起來，6 整合資源、延伸監(jiān)督線，擴大監(jiān)督面，形成監(jiān)督的合力，讓權(quán)力在陽光下運行。要加強制度執(zhí)行情況監(jiān)督檢查，督促領(lǐng)導干部和有關(guān)部門帶頭執(zhí)行制度，對違反規(guī)章制度的行為必須追究，不允許任何集體和個人凌駕于制度之上。本文立足于這一現(xiàn)狀，對其進行了原因探析、利弊分析并總結(jié)了相關(guān)策略，以期能對當前陪讀現(xiàn)象有正確的認識并作出積極的反應(yīng)。部分家長認為，子女生活自理能力差，如果不陪可能會導致他們衣食無著，不能自理。每一個人都有一種追求自我實現(xiàn)的需求，當自我不能實現(xiàn)時，便會產(chǎn)生轉(zhuǎn)移。因為這一個的失敗就是全部的失敗。害怕失敗，擔心子女的不安定感使父母全身心地投入陪讀。．其他特殊情況有些孩子出現(xiàn)嚴重不良行為，如抽煙、酗酒、上網(wǎng)等現(xiàn)象嚴重；經(jīng)常逃學、曠課等而荒廢學業(yè)，家長為了強制監(jiān)督、有效隔離，促其成人、成才而選擇“陪讀”是必要的。另外，陪讀還可以促使家長成長。但是陪讀無疑是一種新型的親子活動，是彌補這一缺陷很好的方法。(l）陪讀不利于培養(yǎng)子女獨立生活的能力子女在學校接受教育，不僅僅是學習知識，更重要的是培養(yǎng)能力。學校的集體生活不僅是要讓孩子學到文化知識，同時還要讓他們在與同學共同學習、生活的過程中學會與人相處時所必需的寬容、理解和忍讓，培養(yǎng)團隊精神、協(xié)作精神，從而形成適應(yīng)環(huán)境的良好能力。(4）陪讀容易增加子女一定的心理壓力中小學生隨著年齡的增長，已經(jīng)逐漸開始懂得學習的目的性，學習上努力、自覺，如果家長常以犧牲自己的業(yè)余時間和興趣愛好或事業(yè)為代價堅持陪讀，等于給他背上加磚，無形中給孩子增加了心理壓力。由于有家長經(jīng)常在旁邊監(jiān)督指導，孩子從而養(yǎng)成粗心大意、不愿獨立思考、思維萎縮懶惰，自控力和獨立性差等不良習慣?！奔议L督促孩子學習本無可厚非，但過度地插手監(jiān)督容易導致孩子過分依賴，不利于其能力的發(fā)展，造成分數(shù)高的假象。而如此的批評訓斥只能讓孩子產(chǎn)生厭煩和焦慮情緒，既厭煩了學習，也厭煩了家長。古人說“授人以魚，不如授人以漁”，家長在教孩子知識的同時，更應(yīng)注重方法、能力的培養(yǎng)，這樣才能達到獨立學習、事半功倍的效果。在貧困大學生的問題日益變得嚴峻，已經(jīng)成為了備受社會關(guān)注的問題時，各大媒體也不斷地對此類問題進行報道時，也許被報道出來的貧困生們，將得到社會的關(guān)注，也許他們的命運也會因此而得到改變，但他們只是許許多多的貧困生中比較幸運的，還有更多的貧困大學生，他們的命運又將如何？國家為了保障貧困大學生不會因為學費問題而讀不起大學，不能完成自己的學業(yè)，又出臺了一系列的措施，最普遍的也許就是國家助學貸款，但貧困生在申請的時候是否順利？又會出現(xiàn)什么新的問題呢？助學貸款有沒有真正的落到實處，發(fā)揮它的最大作用呢？入學之后，貧困大學生們的生活又會是什么樣的呢？畢業(yè)之后他們又會遇到什么樣的問題呢？寒假期間我利用在家的時間在當?shù)孛裾块T以及貧困生家庭做了調(diào)查，了解到貧困生入學難的問題在經(jīng)濟本不發(fā)達的農(nóng)村成為了更加嚴重的問題，學費也成為了農(nóng)民肩上的又一負擔，使農(nóng)村貧困生問題又與農(nóng)民問題緊緊聯(lián)系在一起。他們的家庭一年的收入只有白領(lǐng)家庭一個月的工資，甚至還要少，而這些家庭的收入一大半都用于孩子的讀書上。他說：“我填志愿時，只考慮了兩個方面，一方面就是我不能上一個太差的大學，另一方面，學費是一個我不能不考慮的問題，所以我只能選擇西北方向的學校，我不希望給家庭帶來更多的負擔。二、進入大學之后的困擾近年來，黨中央、國務(wù)院下大力氣構(gòu)筑完善高校貧困生資助體系，原來為家長揪心、學校擔心、學生憂心的貧困生入學難、在校讀書難的現(xiàn)象已經(jīng)有了較大改觀。困生在學費來源上得到解決后,所謂民以食為天,圍繞貧困生的不僅僅是學費問題,還有生活問題,首先他們必須在學校里活下去,只有生活下去才有其他的可能性。今年春節(jié)前后媒體的報道令人揪心，引起了社會的普遍關(guān)注。來自大學校園的調(diào)查不時撞擊著人們的心靈：貧困生都是勤奮而富有才華的，但因為貧困，他們在奮發(fā)學習的同時必須忍受生計的煎熬。貧困大學生的心理還承受著來自同輩群體的壓力。強烈的自尊心使他們對“金錢至上的社會文化表現(xiàn)出從蔑視到敵視的態(tài)度?！厴I(yè)后發(fā)展的選擇。大多數(shù)貧困生迫于生計，往往對爭取留在大中城市不抱過高奢望，期望值較低?！舐毜男袨槟Ｊ健８母镩_放后，尤其是進入20世紀90年代中期以后，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立，特別是實行高等教育成本分擔制度改革以后，高等教育部分費用由個人、家庭負擔，于是高校貧困生問題日益突出。再次我國教育體制仍不健全，教育領(lǐng)域內(nèi)仍存在的教育亂收費等問題。我國社會中,傳統(tǒng)農(nóng)村家庭和普通城鎮(zhèn)家庭占絕大多數(shù),這些家庭不可能在短時間內(nèi)脫貧致富,貧困大學生問題也就不可能在短期內(nèi)得到徹底的解決。一般家庭尚難支付，貧困家庭則更難承擔，從而導致高校貧困生人數(shù)不斷加大。第三、助學體系尚不完善，難從根本解決問題自1987年以來，黨和政府一直致力于建立一種比較完善的資助困難學生的政策體系。但是，相對于日益擴大的貧困生需求，目前我國高校貧困生助學工作及其體系仍存在著許多問題與不足，尚未建立起足夠強有力的、穩(wěn)定有效的工作機制，因而不能從根本上解決問題。貧困生大多學習刻苦、成績優(yōu)異，又未必都如此。另外，少數(shù)貧困生不盡合理的生活方式加劇了其貧困的程度。在農(nóng)村，大學的學費支出成為了農(nóng)民的主要負擔，從而與農(nóng)民問題又聯(lián)系在一起；貧困大學生在將國家助學貸款作為學費來源以后，從而又引發(fā)的助學貸款的申請的問題，進而涉及到整個貸款體制的問題；貧困大學生畢業(yè)以后能不能按照約定償還貸款，又會引起以后的助學貸款的發(fā)放問題；四年大學畢業(yè)以后，大學生面臨就業(yè)問題，貧困大學生在學習的同時，還要為了自己的生存奔波，在學業(yè)的完成上又將面臨與常人不同的困難，有些貧困生過于看重獎學金，從而忽略自身綜合能力的培養(yǎng)，引起貧困生就業(yè)難的問題?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上！”是有償家教產(chǎn)生的源動力，現(xiàn)行教育制度更為有償家教推波助瀾。但是，在高考的指揮棒下，家教市場還是蒸蒸日上，中學生在雙休日、節(jié)假日、寒暑假要上家教，甚至在周日晚上不少學生還要上家教，本文意在對“家教熱”的冷思考，通過分析家教熱現(xiàn)象的原因和淺談家教對中學生的利弊，讓學生、家長正確認識家教，盡最大的可能讓家教趨利避害。國內(nèi)關(guān)于“教師對學生學習積極性的影響“研究表明：學生對不滿意的教師和所教的課程喜愛程度密切相關(guān)。一些學生選擇家教是為了拓展知識和獲得更好的學習方法進而達到鞏固、提高成績的目的。家長為其孩子聘請家教的原因：第一，應(yīng)試教育。第二，家長忙。許多學生家長面對激烈的社會競爭和變革，深感工作壓之大，知識的更新之快，他們希望自己的孩子不能落伍，也有一些家長希望自己未實現(xiàn)的愿望能在孩子身上實現(xiàn)。盡管他們不愿盲目的請家教，但又不能擺脫其誘惑。二、家教的好處在當今這個知識經(jīng)濟的社會，學生的學習負擔越來越重，尤其對于剛剛升學的孩子來說，新知識一下增多了，難免會有一些東西不能消化，而以前的學習方法也許并不適合現(xiàn)在的學習需要，這樣就會對學生的學習造成一定的困擾。通過家教可及時補上學生在課堂上沒有聽懂、遺漏或者沒有消化的知識點，進而提高他們的學習成績，單獨授課，因材施教。增強自信心和提高學習興趣。在這從事家教的隊伍中又有在職教師、在校學生、未實行就業(yè)的畢業(yè)生等，因此家教的效果會褒貶不一。這樣學生不會去做課前預(yù)習、去發(fā)現(xiàn)問題、自我解答問題。家教比較注重知識的傳授，忽略學生學習能力的培養(yǎng)、主觀能動性的調(diào)動，特別缺乏對學生做人方面的指導。在家教輔導中，相當數(shù)量的教師大部分時間是讓學生反復做各種練習篇子，很少講解難題的思路，效率很低。有的孩子在校學習總是比同學“慢一拍”甚至“慢幾拍”，家教可以彌補其課堂“慢功”；班額大，學生多，教師精力有限，因材施教心有余而力不足，家教則可以彌補大班授課的缺陷，能更好地體現(xiàn)因材施教、因人而異；有的孩子偏科，學習不均衡，選擇家教可以個彌補短腿學科，不至于讓孩子因一門功課的成績不理想產(chǎn)生思想壓力，對其他學科的學習造成連帶影響。正反觀之，我認為，請家教是一把雙刃劍，有利有弊，務(wù)必慎重、理性。1990【2】 于靜。對家教現(xiàn)象的社會學分析。2006（10）