【正文】 特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象是一個歷史的范疇，中國兩千多年的封建統(tǒng)治歷史，就是特權(quán)統(tǒng)治的歷史。三、反對特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象的政策界定嚴(yán)格界定特權(quán)的合理性。我們要更加周到地考慮他們的需要，努力構(gòu)建新型社會救助體系，促進(jìn)社會救濟(jì)、優(yōu)撫安臵和社會互助等福利事業(yè)發(fā)展。但要對職權(quán)履行進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督和控制，堅(jiān)決制止職權(quán)濫用現(xiàn)象和特權(quán)泛濫，堅(jiān)決取消法外特權(quán)和制度外特權(quán)。創(chuàng)新開展廉潔從業(yè)主題教育，突出行業(yè)和部門特點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)廉潔從業(yè)意識，做到為政清廉守黨員之本、秉公用權(quán)盡公仆之責(zé)。牢固樹立查辦案件、懲治腐敗是黨章賦予紀(jì)檢監(jiān)察組織基本職責(zé)的觀念，堅(jiān)持有腐必反、有貪必肅、有特權(quán)必打。反對特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象領(lǐng)導(dǎo)干部至關(guān)重要。積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以上帶下，帶頭學(xué)習(xí)制度、嚴(yán)格執(zhí)行制度、自覺維護(hù)制度，用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的言行樹立良好的履職用權(quán)形象。建立健全權(quán)力運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制，堅(jiān)持關(guān)口前移、實(shí)行過程監(jiān)控；探索加強(qiáng)和改進(jìn)監(jiān)督的新途徑、新方法，把黨內(nèi)監(jiān)督、人大監(jiān)督、群眾監(jiān)督、法律監(jiān)督和輿論監(jiān)督等有機(jī)結(jié)合起來，6 整合資源、延伸監(jiān)督線，擴(kuò)大監(jiān)督面，形成監(jiān)督的合力，讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行。要加強(qiáng)制度執(zhí)行情況監(jiān)督檢查，督促領(lǐng)導(dǎo)干部和有關(guān)部門帶頭執(zhí)行制度，對違反規(guī)章制度的行為必須追究，不允許任何集體和個人凌駕于制度之上。本文立足于這一現(xiàn)狀，對其進(jìn)行了原因探析、利弊分析并總結(jié)了相關(guān)策略，以期能對當(dāng)前陪讀現(xiàn)象有正確的認(rèn)識并作出積極的反應(yīng)。部分家長認(rèn)為，子女生活自理能力差，如果不陪可能會導(dǎo)致他們衣食無著，不能自理。每一個人都有一種追求自我實(shí)現(xiàn)的需求，當(dāng)自我不能實(shí)現(xiàn)時，便會產(chǎn)生轉(zhuǎn)移。因?yàn)檫@一個的失敗就是全部的失敗。害怕失敗，擔(dān)心子女的不安定感使父母全身心地投入陪讀。．其他特殊情況有些孩子出現(xiàn)嚴(yán)重不良行為，如抽煙、酗酒、上網(wǎng)等現(xiàn)象嚴(yán)重；經(jīng)常逃學(xué)、曠課等而荒廢學(xué)業(yè)，家長為了強(qiáng)制監(jiān)督、有效隔離，促其成人、成才而選擇“陪讀”是必要的。另外，陪讀還可以促使家長成長。但是陪讀無疑是一種新型的親子活動，是彌補(bǔ)這一缺陷很好的方法。(l）陪讀不利于培養(yǎng)子女獨(dú)立生活的能力子女在學(xué)校接受教育，不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是培養(yǎng)能力。學(xué)校的集體生活不僅是要讓孩子學(xué)到文化知識，同時還要讓他們在與同學(xué)共同學(xué)習(xí)、生活的過程中學(xué)會與人相處時所必需的寬容、理解和忍讓，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神，從而形成適應(yīng)環(huán)境的良好能力。(4）陪讀容易增加子女一定的心理壓力中小學(xué)生隨著年齡的增長，已經(jīng)逐漸開始懂得學(xué)習(xí)的目的性，學(xué)習(xí)上努力、自覺，如果家長常以犧牲自己的業(yè)余時間和興趣愛好或事業(yè)為代價堅(jiān)持陪讀，等于給他背上加磚，無形中給孩子增加了心理壓力。由于有家長經(jīng)常在旁邊監(jiān)督指導(dǎo)，孩子從而養(yǎng)成粗心大意、不愿獨(dú)立思考、思維萎縮懶惰，自控力和獨(dú)立性差等不良習(xí)慣。”家長督促孩子學(xué)習(xí)本無可厚非，但過度地插手監(jiān)督容易導(dǎo)致孩子過分依賴，不利于其能力的發(fā)展，造成分?jǐn)?shù)高的假象。而如此的批評訓(xùn)斥只能讓孩子產(chǎn)生厭煩和焦慮情緒，既厭煩了學(xué)習(xí)，也厭煩了家長。古人說“授人以魚，不如授人以漁”，家長在教孩子知識的同時，更應(yīng)注重方法、能力的培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)、事半功倍的效果。在貧困大學(xué)生的問題日益變得嚴(yán)峻，已經(jīng)成為了備受社會關(guān)注的問題時，各大媒體也不斷地對此類問題進(jìn)行報道時，也許被報道出來的貧困生們，將得到社會的關(guān)注，也許他們的命運(yùn)也會因此而得到改變，但他們只是許許多多的貧困生中比較幸運(yùn)的，還有更多的貧困大學(xué)生，他們的命運(yùn)又將如何？國家為了保障貧困大學(xué)生不會因?yàn)閷W(xué)費(fèi)問題而讀不起大學(xué)，不能完成自己的學(xué)業(yè)，又出臺了一系列的措施，最普遍的也許就是國家助學(xué)貸款，但貧困生在申請的時候是否順利？又會出現(xiàn)什么新的問題呢？助學(xué)貸款有沒有真正的落到實(shí)處，發(fā)揮它的最大作用呢？入學(xué)之后，貧困大學(xué)生們的生活又會是什么樣的呢？畢業(yè)之后他們又會遇到什么樣的問題呢？寒假期間我利用在家的時間在當(dāng)?shù)孛裾块T以及貧困生家庭做了調(diào)查，了解到貧困生入學(xué)難的問題在經(jīng)濟(jì)本不發(fā)達(dá)的農(nóng)村成為了更加嚴(yán)重的問題，學(xué)費(fèi)也成為了農(nóng)民肩上的又一負(fù)擔(dān)，使農(nóng)村貧困生問題又與農(nóng)民問題緊緊聯(lián)系在一起。他們的家庭一年的收入只有白領(lǐng)家庭一個月的工資，甚至還要少，而這些家庭的收入一大半都用于孩子的讀書上。他說：“我填志愿時，只考慮了兩個方面，一方面就是我不能上一個太差的大學(xué)，另一方面，學(xué)費(fèi)是一個我不能不考慮的問題，所以我只能選擇西北方向的學(xué)校，我不希望給家庭帶來更多的負(fù)擔(dān)。二、進(jìn)入大學(xué)之后的困擾近年來，黨中央、國務(wù)院下大力氣構(gòu)筑完善高校貧困生資助體系，原來為家長揪心、學(xué)校擔(dān)心、學(xué)生憂心的貧困生入學(xué)難、在校讀書難的現(xiàn)象已經(jīng)有了較大改觀。困生在學(xué)費(fèi)來源上得到解決后,所謂民以食為天,圍繞貧困生的不僅僅是學(xué)費(fèi)問題,還有生活問題,首先他們必須在學(xué)校里活下去,只有生活下去才有其他的可能性。今年春節(jié)前后媒體的報道令人揪心，引起了社會的普遍關(guān)注。來自大學(xué)校園的調(diào)查不時撞擊著人們的心靈：貧困生都是勤奮而富有才華的，但因?yàn)樨毨В麄冊趭^發(fā)學(xué)習(xí)的同時必須忍受生計(jì)的煎熬。貧困大學(xué)生的心理還承受著來自同輩群體的壓力。強(qiáng)烈的自尊心使他們對“金錢至上的社會文化表現(xiàn)出從蔑視到敵視的態(tài)度。——畢業(yè)后發(fā)展的選擇。大多數(shù)貧困生迫于生計(jì)，往往對爭取留在大中城市不抱過高奢望，期望值較低?！舐毜男袨槟Ｊ健８母镩_放后，尤其是進(jìn)入20世紀(jì)90年代中期以后，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，特別是實(shí)行高等教育成本分擔(dān)制度改革以后，高等教育部分費(fèi)用由個人、家庭負(fù)擔(dān)，于是高校貧困生問題日益突出。再次我國教育體制仍不健全，教育領(lǐng)域內(nèi)仍存在的教育亂收費(fèi)等問題。我國社會中,傳統(tǒng)農(nóng)村家庭和普通城鎮(zhèn)家庭占絕大多數(shù),這些家庭不可能在短時間內(nèi)脫貧致富,貧困大學(xué)生問題也就不可能在短期內(nèi)得到徹底的解決。一般家庭尚難支付，貧困家庭則更難承擔(dān)，從而導(dǎo)致高校貧困生人數(shù)不斷加大。第三、助學(xué)體系尚不完善，難從根本解決問題自1987年以來，黨和政府一直致力于建立一種比較完善的資助困難學(xué)生的政策體系。但是，相對于日益擴(kuò)大的貧困生需求，目前我國高校貧困生助學(xué)工作及其體系仍存在著許多問題與不足，尚未建立起足夠強(qiáng)有力的、穩(wěn)定有效的工作機(jī)制，因而不能從根本上解決問題。貧困生大多學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)異，又未必都如此。另外，少數(shù)貧困生不盡合理的生活方式加劇了其貧困的程度。在農(nóng)村，大學(xué)的學(xué)費(fèi)支出成為了農(nóng)民的主要負(fù)擔(dān)，從而與農(nóng)民問題又聯(lián)系在一起；貧困大學(xué)生在將國家助學(xué)貸款作為學(xué)費(fèi)來源以后，從而又引發(fā)的助學(xué)貸款的申請的問題，進(jìn)而涉及到整個貸款體制的問題；貧困大學(xué)生畢業(yè)以后能不能按照約定償還貸款，又會引起以后的助學(xué)貸款的發(fā)放問題；四年大學(xué)畢業(yè)以后，大學(xué)生面臨就業(yè)問題，貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，還要為了自己的生存奔波，在學(xué)業(yè)的完成上又將面臨與常人不同的困難，有些貧困生過于看重獎學(xué)金，從而忽略自身綜合能力的培養(yǎng)，引起貧困生就業(yè)難的問題。“不能讓孩子輸在起跑線上！”是有償家教產(chǎn)生的源動力，現(xiàn)行教育制度更為有償家教推波助瀾。但是，在高考的指揮棒下，家教市場還是蒸蒸日上，中學(xué)生在雙休日、節(jié)假日、寒暑假要上家教，甚至在周日晚上不少學(xué)生還要上家教，本文意在對“家教熱”的冷思考，通過分析家教熱現(xiàn)象的原因和淺談家教對中學(xué)生的利弊，讓學(xué)生、家長正確認(rèn)識家教，盡最大的可能讓家教趨利避害。國內(nèi)關(guān)于“教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響“研究表明：學(xué)生對不滿意的教師和所教的課程喜愛程度密切相關(guān)。一些學(xué)生選擇家教是為了拓展知識和獲得更好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)而達(dá)到鞏固、提高成績的目的。家長為其孩子聘請家教的原因：第一，應(yīng)試教育。第二，家長忙。許多學(xué)生家長面對激烈的社會競爭和變革，深感工作壓之大，知識的更新之快，他們希望自己的孩子不能落伍，也有一些家長希望自己未實(shí)現(xiàn)的愿望能在孩子身上實(shí)現(xiàn)。盡管他們不愿盲目的請家教，但又不能擺脫其誘惑。二、家教的好處在當(dāng)今這個知識經(jīng)濟(jì)的社會，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，尤其對于剛剛升學(xué)的孩子來說，新知識一下增多了，難免會有一些東西不能消化，而以前的學(xué)習(xí)方法也許并不適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需要，這樣就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困擾。通過家教可及時補(bǔ)上學(xué)生在課堂上沒有聽懂、遺漏或者沒有消化的知識點(diǎn)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績，單獨(dú)授課，因材施教。增強(qiáng)自信心和提高學(xué)習(xí)興趣。在這從事家教的隊(duì)伍中又有在職教師、在校學(xué)生、未實(shí)行就業(yè)的畢業(yè)生等，因此家教的效果會褒貶不一。這樣學(xué)生不會去做課前預(yù)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)問題、自我解答問題。家教比較注重知識的傳授，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、主觀能動性的調(diào)動，特別缺乏對學(xué)生做人方面的指導(dǎo)。在家教輔導(dǎo)中，相當(dāng)數(shù)量的教師大部分時間是讓學(xué)生反復(fù)做各種練習(xí)篇子，很少講解難題的思路，效率很低。有的孩子在校學(xué)習(xí)總是比同學(xué)“慢一拍”甚至“慢幾拍”，家教可以彌補(bǔ)其課堂“慢功”；班額大，學(xué)生多，教師精力有限，因材施教心有余而力不足，家教則可以彌補(bǔ)大班授課的缺陷，能更好地體現(xiàn)因材施教、因人而異；有的孩子偏科，學(xué)習(xí)不均衡，選擇家教可以個彌補(bǔ)短腿學(xué)科，不至于讓孩子因一門功課的成績不理想產(chǎn)生思想壓力，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成連帶影響。正反觀之，我認(rèn)為，請家教是一把雙刃劍，有利有弊，務(wù)必慎重、理性。1990【2】 于靜。對家教現(xiàn)象的社會學(xué)分析。2006（10）