【正文】 熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。暑假中，各年級各學科結(jié)合藍色海洋教育，組織開展以“海洋科技、海洋文化”為主題的研究性學習和綜合實踐活動。2013年11月，學校開展了“海洋體育游戲”比賽，由體育教師組織開發(fā)了“大海捕魚”、“駕船出海”、“臺風來了我不怕”等一系列趣味盎然、深受學生喜愛的游戲活動，進一步激發(fā)了學生學習海洋知識的興趣，也為我校的海洋教育教學開辟了新的途徑。，創(chuàng)新海洋教育評價方法。我校通過實施海洋教育，教師的海洋教育意識和課程開發(fā)能力顯著提升，學生形成了正確的海洋價值觀、可持續(xù)發(fā)展觀，進一步激發(fā)了學生熱愛海洋、保護海洋、探索海洋奧秘的責任感和使命感。，與部隊、博物館、青島大學、青島海洋大學、極地海洋世界、海底世界、青島市規(guī)劃館等單位建立合作關(guān)系，提供專業(yè)幫助，組織同學們參觀學習。今天我匯報的題目是《依托“海洋文化” 特色 成就學校內(nèi)涵發(fā)展》。更多精彩范文點擊主頁搜索突出海洋文化主題，營造具有海洋氣息的校園文化環(huán)境。以每周二下午第三節(jié)課海洋文化特色課堂為載體，組織海洋知識競賽、“擁抱大?！敝杏⑽难葜v比賽、浪花文學社海洋主題征文比賽、海洋貝殼制作等豐富多彩的活動；并帶領(lǐng)學生到海邊開展“飄揚的藍絲帶”的護?；顒?、進行實地考察了解xx每天海貨的吞吐量，了解xx海洋污染現(xiàn)狀等。收集教師論文、教學設(shè)計、教學反思、教學案例等匯編了《藍色暢想曲》；學生各類習作，手工作品圖片匯編成《浪花朵朵開》。英國、美國、日本、韓國還提出“海洋立國”的基本國策，黨的十八大報告提出：“提高海洋資源開發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟，保護海洋生態(tài)環(huán)境，堅決維護國家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強國。特色文化離不開傳承、選擇、創(chuàng)新，我們會進一步明晰海洋文化與教育發(fā)展的聯(lián)系，提升完善學校文化理念系統(tǒng)，以海洋文化建設(shè)為特色亮點，以構(gòu)建學校課程體系為核心，推進學校特色創(chuàng)建向縱深推進，實現(xiàn)學校的內(nèi)涵提升優(yōu)質(zhì)發(fā)展。更表達出我們的教育理想和追求——蔚藍色的未來。辦學理念——讓海藍浸潤生命；讓海藍浸潤生命，用生命詮釋海藍。初步確定校訓——用大海的品格去做人做事。大目標上講具有民族情懷、國際視野，體現(xiàn)海洋特質(zhì)的大氣、雅氣、靈氣的海的兒女。中國的教育就是一臺制造乒乓球的機器，千校一孔、萬人一面，全國的孩子都“被”制造成“乒乓球”。因此構(gòu)建學校課程要做到四個匹配，即：課程目標與辦學理念相匹配、與辦學目標相匹配、與育人目標相匹配，與辦學特色相匹配。初步設(shè)想是要逐步構(gòu)建“國家課程校本化，地方課程規(guī)范化，學校課程特色化，校園活動豐富化”的多元校本課程體系。首先，結(jié)合學校培養(yǎng)目標，在兩年內(nèi)對所有國家課程和地方課程的教學目標進行學習和梳理，形成學校的教學目標體系。教學內(nèi)容的二次開發(fā)工作目標為：三年達到50％的學科課程，五年達到100％，并實行教學內(nèi)容的動態(tài)管理。綜合實踐活動包括信息技術(shù)、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育，36年級每周3節(jié)，根據(jù)學生發(fā)展需要，整合教育教學資源，融合校本課程，凸顯辦學特色，我們確定開設(shè)三類（益智類、生活技能類、藝術(shù)類、）11大課程。積極探索“活力課堂”教學模式。我們將評價指標分成六塊，即“資源整合”“全員參與”“動態(tài)生成”“個性發(fā)展”“思維創(chuàng)新”“生命成長”；“資源整合”更多地與備課相關(guān)，“動態(tài)生成”、“思維創(chuàng)新”與教學技術(shù)相關(guān)，“全員參與”、“個性發(fā)展”與師生關(guān)系相關(guān)，“生命成長”是一節(jié)課的目標落實情況。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、其他專題教育間周一節(jié)，《生態(tài)文明》三至六年級與《科學》課程整合。這套教材是由華東師范大學課程與教學研究所崔允漷教授親自制定，基于“全人教育”理念，融合問題探究、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護、情緒智能等元素的跨學科綜合素質(zhì)課程。學校還將建設(shè)了100多平方米的“海之靈”海洋生物標本室。在組織形式上，打破班級、年級界限，實現(xiàn)跨班、跨年級重新組班。三、學海而用管理策略學校管理部門的整合學校的管理麻雀雖小五臟俱全，傳統(tǒng)的學校管理，部門劃分過細，德育處、大隊部、教務處、教科室、總務處、人事處、校辦……每個部門都有自己的職責，所有的職責最終都要落腳到教師身上，教師經(jīng)常會覺得頭上婆婆多、身上任務多。建立以備課組為核心的年級教學質(zhì)量中心，教研組長負責本年級學科教學秩序、教學質(zhì)量和學生學業(yè)發(fā)展；建立以班主任為核心的年級教育質(zhì)量中心，以班主任為家校整合的樞紐，重視家?；樱訌妼W生行為習慣、學習習慣和生活習慣的矯治與養(yǎng)成。課程研究中心”整體規(guī)劃學校課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置，其他研究中心研究的重點，不再是圍繞師生成長搞活動，而是圍繞學生，將原有的一個一個的獨立的活動，系統(tǒng)設(shè)計成系列課程；圍繞教師，不再是只想著提高教育教學的能力，而是提高其作為學校課改參與者的課程研發(fā)、課程設(shè)計、課程實施的能力。如同大海的淵博一樣，對課程體系探索也將是一個推陳出新、永無止境的過程，需要不斷地探索、完善、創(chuàng)新，更需要踏實、認真、協(xié)調(diào)地實踐。將考勤扣發(fā)工資納入績效中，根據(jù)學科權(quán)重、跨學科及所教班數(shù)等計算周工作量，由期中、期末統(tǒng)考成績算出教學成績得分，根據(jù)課題、論文等計出科研成果分數(shù)，每學期末由全體教師對每個人的德、能、勤、績、廉等師德教風打分評議。學校制定班級量化細則，優(yōu)秀班級評選辦法、班級管理工作辦法、學校成立了班級管理檢查小組，每天由一位學校領(lǐng)導和值日教師帶領(lǐng)值日員，每天對各班的紀律、衛(wèi)生、課間操、放學紀律等進行檢查打分。：由各班主任根據(jù)學校要求和班級情況制定措施：班級根據(jù)學生的紀律、衛(wèi)生、活動、學習等情況建立記分表或者小旗，張貼在文化園地。任課教師記錄學生每周的表現(xiàn)，以分數(shù)的形式記錄，納入學生綜合素質(zhì)評價。還有《大家看法》《模擬小法庭》《我的班規(guī)我做主》等一系列主題活動。我校在政法部門和執(zhí)法部門的協(xié)助下，正式成立了“三和”（和解、和睦、和諧）校園小警察組織，并為他們發(fā)放小警服和袖標等，授予了他們神圣的職權(quán)。一般情況下，都是先讓發(fā)生矛盾的學生進行和解，只是和解了還不是最終目的，還要他們和睦相處，徹底化解心中的“小疙瘩”，跟原來一樣還是好朋友，進而輻射全校，促進整個學校的和諧發(fā)展，要真正達到“三和”的目的。家長畢竟是成年人了，應該懂法的。小警察在進行調(diào)解的過程中，若有處理不了的問題，就上報學校，由學校來進行調(diào)解處理。現(xiàn)在的學生有問題都習慣找“小警察”解決問題