【正文】 電教手段，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的景象，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受日出的壯觀，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，為解決學(xué)生的疑問(wèn)作鋪墊。請(qǐng)大家先自由朗讀，然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽(tīng)。)3．我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說(shuō)什么?[意圖：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上美讀，把自己的閱讀感受通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)，把自己閱讀后想說(shuō)的`心里話說(shuō)出來(lái)，和作者形成共鳴。第二課時(shí)一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況1．上節(jié)課大家一起欣賞了巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥?，課文里的生字掌握得怎么樣呢?[意圖：通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。(投影出示下面的句子，小組討論。(4)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。[意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流，感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，受到啟發(fā)。3．全班指名背誦。)五、布置作業(yè)課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì)。朗讀課文，背誦課文。二、指導(dǎo)看圖：投影圖片1和圖片2說(shuō)說(shuō)圖商會(huì)了怎樣的景象檢查朗讀指名分段讀課文三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容講讀第一段①指名讀課文思考：我在什么時(shí)候、什么地方看日出？②指名回答講讀第23自然段①微機(jī)出示圖片（一）說(shuō)說(shuō)圖意順序：（天空太陽(yáng)海面）②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象）③討論解答：日出前天空有什么變化？重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛太陽(yáng)是怎樣升起的？說(shuō)說(shuō)過(guò)程理解詞語(yǔ)：一縱一縱一剎那奪目演示日出的過(guò)程欣賞壯觀的景象④指導(dǎo)朗讀句子（日出過(guò)程的句子）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確講讀45自然段①微機(jī)出示圖片（二）指導(dǎo)觀察云太陽(yáng)②指名讀45自然段理解詞語(yǔ)：分辨燦爛重圍光亮概括段意指導(dǎo)讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。學(xué)生通過(guò)對(duì)幾種不同的景象的學(xué)習(xí)，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，也激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個(gè)詞語(yǔ)；理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生借助畫(huà)面理解海上日出幾種不同景色，為學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，但日出是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中景色在不斷變化，如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，去感受日出時(shí)的壯觀景象是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)盡可能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使圖、文、聲并茂。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱為偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？二、感知奇觀，捕捉重點(diǎn)播放海上日出圖片，師配樂(lè)朗讀。找出描寫(xiě)日出前、日出時(shí)、日出后的句子，分析句子、體會(huì)句子、品讀句子。日出時(shí)：那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的（ ），紅是紅得很，卻沒(méi)有（ ），太陽(yáng)像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。師注意相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精辟。五、再現(xiàn)奇觀，體會(huì)感情再次探討課文最后一自然段，體會(huì)感情，品讀句子。（ ）③這不是偉大的奇觀嗎？（ ）選詞填空光彩 光亮 亮光 光芒①陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一乍燦爛的（ ）。(二)課外練習(xí)完成一篇寫(xiě)景作文?！逗Ｉ先粘觥方虒W(xué)設(shè)計(jì)6學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學(xué)，雖然沒(méi)有城區(qū)學(xué)校那樣優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)備，但校內(nèi)課改氣氛較濃，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，想象力豐富，樂(lè)于參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。熟讀課文，用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。教具準(zhǔn)備：課文配樂(lè)朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。_______________________________________________師：咱班的同學(xué)可真了不起，個(gè)人都是出色的情報(bào)員！現(xiàn)在，老師想請(qǐng)情報(bào)員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說(shuō)一說(shuō)，圖上畫(huà)的是什么地方的日出景色？跟你們見(jiàn)過(guò)的日出情景有什么不同？生各抒已見(jiàn)。今天，我們就走進(jìn)《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫(huà)面。邊聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。四人小組互相交流，幫一幫學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉……一剎那間，這個(gè)深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。這不是很偉大的奇觀么？五、品讀課文，理解內(nèi)容四人小組練讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫(xiě)海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫(huà)面。（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)段意并給畫(huà)面加小標(biāo)題。師：太陽(yáng)出來(lái)時(shí)和太陽(yáng)出來(lái)后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文。這個(gè)太陽(yáng)好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，終于（ ）了云霞，（ ）了海面，顏色（ ）。（5）想像說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。（3）想像說(shuō)說(shuō)作者看到這水天一色的奇觀時(shí)，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗(yàn)畫(huà)面的美麗。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。（4）學(xué)生有感情地練讀，邊讀邊想像畫(huà)面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。（）②這就是很偉大的奇觀。四、談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。五、配樂(lè)朗讀，整體感受。此外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開(kāi)展以“早晨追蹤”為名的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體作教學(xué)輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學(xué)生的閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生演出課本劇，開(kāi)展人物形象的對(duì)比，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，把握人物性格，進(jìn)而產(chǎn)生審美愉悅，獲得相關(guān)的戲劇知識(shí)和生活教益。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)話題引入：同學(xué)們，知道中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中四大文學(xué)體裁是什么嗎？以前我們學(xué)過(guò)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，今天我們來(lái)了解一下戲劇。導(dǎo)入新課：今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇戲劇《日出》（二）作者簡(jiǎn)介及《日出》內(nèi)容概述曹禺（1910－），原名萬(wàn)家寶，字小石，中國(guó)現(xiàn)代杰出的劇作家，他被稱為“中國(guó)的莎士比亞”。選文中小職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫(xiě)了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫(xiě)了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。u cho）豈有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（x249。第三次是潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的請(qǐng)求。片段中人物語(yǔ)言有時(shí)欲言又止，耐人尋味，你能補(bǔ)充下列破折號(hào)后省略的話嗎？試體會(huì)其好處。使用潛臺(tái)詞的好處：使人物語(yǔ)言耐人尋味，推動(dòng)劇情，刻畫(huà)人物，吸引觀眾。（六）小結(jié)通過(guò)這個(gè)劇本的學(xué)習(xí)，我們了解了戲劇的一些基本常識(shí)。小組合作，排演課本劇。朗讀課文。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。（板書(shū)課題）二、檢查預(yù)習(xí)分別觀察圖畫(huà)1和圖畫(huà)2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。這天“我”早上起來(lái)看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察，然后說(shuō)說(shuō)。日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。A太陽(yáng)像似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程?？焖匍喿x課文，說(shuō)說(shuō)二、三自然段講的是什么。云薄時(shí)的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書(shū)面造句。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面理解海上日出的幾種不同景象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名的描寫(xiě)日出的美文，它是由我國(guó)著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫(xiě)的一篇文章。你們能讀出日出的美嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文。三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。）播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。）（3）太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。過(guò)渡語(yǔ)：到這個(gè)時(shí)候，大家對(duì)課文后面所說(shuō)的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰(shuí)能想想說(shuō)說(shuō)，巴金爺爺寫(xiě)這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來(lái)看日出的壯觀美景吧?。梢耘渖弦魳?lè)，舒緩課堂的氣氛。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。第6自然段用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書(shū)課題：海上日出。）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。)二、隨文品詞析句。(設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話。本段描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見(jiàn)的自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等方面展開(kāi)聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話。（設(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘?qū)W生思維潛能，自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴?！捌嬗^”：雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情。① 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門(mén)，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí)?；厝ツ軐⑦@幅美麗的圖畫(huà)親自畫(huà)下來(lái)嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們享受一下,好嗎?板書(shū)設(shè)計(jì): 早起看日出天：藍(lán) 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛太陽(yáng)：半邊臉 無(wú)光 負(fù)重荷 慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進(jìn)云堆 光射水面 水天一片燦爛躲進(jìn)黑云 鑲金邊 光亮偉大奇觀《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)11第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。〖教學(xué)過(guò)程〗一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。重圍：層層包圍。第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。捌嬗^”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：淺藍(lán) 紅霞 范圍 擴(kuò)大 奪目 光彩 分辨燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那〖板書(shū)〗1海上日出這不是偉大的奇觀嗎？↓這真是偉大的奇觀！第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、啟發(fā)談話，引入課文二、指名朗讀課文三、學(xué)習(xí)課文選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，畫(huà)出不懂的句子。④通過(guò)多讀展開(kāi)想像理解難句……）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子?！睘槭裁从X(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是“一縱一縱地？”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫(xiě)太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。）四、指導(dǎo)朗讀了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？五、指導(dǎo)背誦說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？⑴讀背交叉。〖板書(shū)〗1海上日出太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題導(dǎo)入課文。讀了課文你知道了什么？由課題你會(huì)想到什么樣的問(wèn)題？二、逐段朗讀，隨文識(shí)字指名讀文，思考每段的大意。寫(xiě)日出景象的段落中先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?四、小結(jié)第二課時(shí)一、創(chuàng)景激情，順勢(shì)導(dǎo)入厚積薄發(fā)，加強(qiáng)積累：應(yīng)用百花園一中的比喻歇后語(yǔ)和諧音歇后語(yǔ)作為上課口令。巴金爺爺乘船去巴黎留學(xué)，在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫(xiě)了下來(lái)寄給了他的哥哥們，讓他們一起領(lǐng)略這壯觀的景象。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？【句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問(wèn)句有了感性的認(rèn)識(shí)。集體交流，順學(xué)而教重點(diǎn)理解：課件出示（1）“太陽(yáng)好像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！径嗝襟w的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握?！薄疤?yáng)在黑云里放謝的光芒，透過(guò)黑云的重圍……”它旁邊的云片也突然有了光彩。指名展示，他人評(píng)價(jià)。五、談話小結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法滲透觀察，養(yǎng)習(xí)慣《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。它是光明的使者，溫暖的象征。你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)了解具體描寫(xiě)海上日出的不同