【正文】 教學設(shè)施較差高職院校的經(jīng)費并不能像國家重點高校一樣具有充足的經(jīng)費，因此，高職院校在多媒體設(shè)施等教學工具的投入和重視不足，致使教學設(shè)備落后，從而也導致了教師的教學手段受到限制。第二類教師是只有商務(wù)專業(yè)知識，但是在英語方面，沒有普通英語教師所具有的扎實外語基礎(chǔ)，因此也可能無法勝任商務(wù)英語課程。因此，這也是高職院校商務(wù)英語中存在的重要問題之一。更重要的是，在商務(wù)英語的教學中高職院校更要針對性地培養(yǎng)學生的商務(wù)英語實踐能力，使其能夠用英語熟練的獲取有效信息，并且在商務(wù)交流中做到學以致用。實行中期淘汰制，重視學生職業(yè)能力培養(yǎng)，并鼓勵學生參加各類職業(yè)資格證書考試，給予學生一定的壓力。 改革、優(yōu)化教材，提升實用性針對商務(wù)英語的專業(yè)特征，必須選擇一些適合高職商務(wù)英語專業(yè)的教材，這樣才能將商務(wù)知識與英語的語言學有機結(jié)合起來。但是，由于現(xiàn)有原版商務(wù)英語課本不是專門為中國學生而寫，并不能完全符合我國學生的實際需要，因此高職院校教師要根據(jù)學生的實際情況，對課本內(nèi)容進行適當?shù)膭h除和增加，添加我國相關(guān)的案例進行分析，并結(jié)合靈活多樣的輔助性教材進行指導教學，這樣才能提高教學質(zhì)量和教學效果。和傳統(tǒng)的教學模式相比，利用多媒體工具進行教學，圖文并茂，提高聽說能力，而且也會使教師的教學更為便捷。并且可以讓教師通過參與商務(wù)活動來提高在商務(wù)英語上的實踐經(jīng)驗，適應(yīng)整體的教學要求。在學生得到鍛煉的同時，也增進了學校與商企之間的互動。參考文獻：[1]（試行）[M].北京：高等教育出版社，2000.[2]高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.[3][J].外語教學與研究，1997（3）.[4][J].遼寧商務(wù)職業(yè)學院學報，2004（4）.[5][J].北方論叢，2003（3）.[6][J].外語與外語教學，2001（10）.[7][J].外語界，2000（4）.[8][J].荊門職業(yè)技術(shù)學院學報，1999（4）.[9][J].成人教育，2004（11）.[10][J].中國高等教育，1998（4）.[11][J].外語教學與研究，2009（2）.[12][J].湖南大學學報，2006（3）.[13][J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院學報，2007（1）.[14][J].外語教學與研究，2002（6）.[15][M].上海：上海交通出版社，1997.[16][J].遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2008（4）.第三篇：高職英語教學存在的問題及對策高職英語教學存在的問題及對策河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院[摘 要] 本文根據(jù)高職院校學生學習英語和英語教學的現(xiàn)狀，找出了高職英語教育中所存在的一些問題，并提出了解決這些問題的一些方法?！蹦壳霸诟呗氃盒５挠⒄Z教育中還存在著各種各樣的問題，直接影響著英語教學質(zhì)量，主要體現(xiàn)在教學思想，教學模式和教學評價方式幾個方面。由于大多數(shù)學生基礎(chǔ)薄弱，學生學習英語心理壓力大，缺乏學好英語的信心。教學思想落后高職教育的目標定位于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。教學方法單一目前高職英語教學基本是以教師為中心，以課堂為中心，教學方法單一，注重知識的傳授，重視應(yīng)試教學，教師和學生一同忙于應(yīng)付各種考試，忽視聽說讀寫基本技能的訓練，課上填鴨式地滿堂灌，學生被動地接受教師傳授的知識。但是，這種書面考試形式存在一定的局限性，它只側(cè)重于對學生讀寫能力的考察評價，并不能真正評測出學生的英語聽說能力及實際應(yīng)用能力?！边@話一點沒錯，“興趣是最好的老師”。同時，教師在授課過程中還要注意與學生建立友好的關(guān)系，在課堂上要營造寬松、活躍的學習氣氛，鼓勵學生參與英語課堂活動。教師改變教學思想，由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心教師在授課過程中應(yīng)注意師生角色的轉(zhuǎn)變，更新教學思想，從傳統(tǒng)的教師滿堂灌，學生被動接受知識的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熯M行有效地引導，學生主動學習的模式；從以片面的強調(diào)語言知識為重點轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力為重心，把英語的聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，貫穿到整個教學過程中。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學手段，采用不同的教學方法來吸引學生注意力，精講多練，創(chuàng)設(shè)活潑、生動的英語課堂氛圍。傳統(tǒng)的英語考試多采用書面考試，這種考核方法只能檢查學生對語法知識的掌握，詞匯量的掌握情況，并不能真正考核學生對英語的實際應(yīng)用能力。借助評價，肯定學生的學習成就給，給學生的學習活動以適時和恰當?shù)闹笇?，促進學生自主性的發(fā)展和自信心的建立，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生能夠積極主動的學習，為學生的持久學習打下基礎(chǔ)。例如，在實際的教學中，教師仍舊以自我教學為中心，并沒有把培養(yǎng)學生的自主學習能力當成教學任務(wù)，而是繼續(xù)以往的教學方法；教師仍舊以學生的學習成績?yōu)闇?，對學生實行題海戰(zhàn)術(shù)，讓他們能夠最大限度地在試卷上體現(xiàn)出學習水平等等。但在這一教學模式的交換過程中，一些問題的存在也應(yīng)得到重視，以下，本文將針對我國中學英語教學中存在的問題進行深入研究，并針對存在的問題提出一些切實可行的方法，希望能對中學英語教學有所幫助。首先，中學教師對新的教學標準不能很好的吸收，導致教師在教學行動上的遲緩與無力。有很多教師由于對新型教學標準的接受不全面，不能將學生的學習成績與素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，導致對學生的指導不夠全面。我國現(xiàn)行的新課程標準的內(nèi)容涉及面十分廣泛，而且大部分內(nèi)容都源自于西方的教學理念。此外，一些外語教師的專業(yè)素質(zhì)與教學能力總體上還存在滯后的表現(xiàn)，其中一些英語教師由于其英語功底薄弱，分析教材的能力與思路不夠明確，根本無法駕馭新教材，在具體的教學實踐中無法達到知識與能力共同提高的目的，因此在新課程標準的實行方面不夠到位。三、解決對策上述所提到的中學英語教學中存在的問題十分具有普遍性，應(yīng)得到教育界的高度關(guān)注，這對于提高中學英語教學質(zhì)量是非常有必要的。這一時期的學生正處于逆反期，如若教師不能引起他們的學習興趣，就無法引導他們展開自主學習，對于他們的學習自主性與積極性的培養(yǎng)是沒有益處的。教師在具體的教學過程中，應(yīng)提倡學生進行英語的交流與學習，不能把英語當成一門普通的學科，而是要將口語實際與英語理論學習結(jié)合在一起。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的學校開始實行新課改，隨之，教材也在不斷地更新。新課標是在現(xiàn)代化教學的背景下進行的，因而現(xiàn)代化的教學設(shè)備的應(yīng)用是不可缺少的一部分，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、投影儀等機器的應(yīng)用都是十分重要的。在英語教學過程中，教師只有提高教學的高效實用性，才能保證課堂教學的效果及質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學英語 教學 存在問題 對策隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進步，小學英語教學普遍被人們所接受，同時也得到了飛速的發(fā)展，在發(fā)展中英語教學還存在一些問題，因為英語教學必須以提升自身的素質(zhì)為基礎(chǔ)，從語言、思維上加強英語教學水平，從而推動教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。二、針對小學英語教學中問題采取的措施學校與教師以及教育部門一直在探討英語教學的發(fā)展方向以及教學中存在的問題，在對小學英語教學不斷地反思中，由于英語是世界上主流語言，伴隨著經(jīng)濟時代的到來，英語運用越來越廣泛，英語的重要性越來越突出，所以我們必須做好英語基礎(chǔ)教學階段，抓好學生的英語教育，所以激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的學習英語的積極性以及自信心，讓學生具有一定的語言基礎(chǔ)，學會用英語進行簡單的日常交流，為進一步學習英語理論知識打下堅實的基礎(chǔ)。在開展小學數(shù)學的教學中，教師必須將教學方式與學生實際情況相結(jié)合，以提高學生數(shù)學興趣為手段，使學生在日常生活中輕松地學到英語教學理論知識。（二）打破傳統(tǒng)觀念，注重語言能力發(fā)展由于小學生模仿能力強，最終導致小學生的創(chuàng)造力高速發(fā)展，由于年齡問題導致小學生的理解能力相對較弱，注意力不易長期集中，傳統(tǒng)的英語教學強調(diào)小學生的語音語法階段，并且記憶一定數(shù)量的詞匯，所以學生失去學習英語的興趣，而教師更新教學觀念是提升小學生學習英語的唯一途徑，注重英語課堂教學的同時創(chuàng)造生動活潑課堂活動，提升小學生的語言感知、語言理解以及語言運用的能力，推動英語語言的發(fā)