【正文】 除法來(lái)計(jì)算,除法的運(yùn)算符號(hào)是247。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：能在活動(dòng)中正確體會(huì)理解除法的含義。分組討論。分組討論。進(jìn)一步溝通學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與除法之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的除法問(wèn)題。你們想不想去看看？想。5還可以怎樣計(jì)算呢? 獨(dú)立思考,個(gè)人匯報(bào) 小猴,小狗都買(mǎi)到了坦克,他們可高興了,你們高興嗎?現(xiàn)在老師要考考你們了,在4*5=? 20/4=5 中你發(fā)現(xiàn)了什么?三、體驗(yàn)感悟老師的問(wèn)題現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題，要靠靠大家，我有12元錢(qián)，如果要買(mǎi)鉛筆盒，可以買(mǎi)多少個(gè)？買(mǎi)皮球呢？1）獨(dú)立思考，列式計(jì)算 2）學(xué)生反饋 3）將答案寫(xiě)到書(shū)上4）解決“買(mǎi)什么東西，正好用完24元？” 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的想法學(xué)生的問(wèn)題互動(dòng)活動(dòng)：小組內(nèi)提問(wèn)、解答，說(shuō)說(shuō)所用的口訣四、實(shí)踐應(yīng)用試一試（提醒大家邊想口訣邊計(jì)算）1）獨(dú)立嘗試2）交流，說(shuō)說(shuō)所用的口訣練一連 1）小鳥(niǎo)回家出示該題圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，獨(dú)立完成，集體交流并訂正。能動(dòng)手操作找出“倍”的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程一、問(wèn)題情境談話引入，老師想帶大家去參加一個(gè)快樂(lè)的動(dòng)物聚會(huì)，好不好？（板書(shū)課題，播放課件）二、問(wèn)題探究師：同學(xué)們，參加聚會(huì)的都有哪些小動(dòng)物呀？數(shù)數(shù)看，它們各有多少只？師：如果老師想用磁扣代替小猴和小鴨的只數(shù)，（邊說(shuō)邊貼動(dòng)物圖像）誰(shuí)能告訴老師，我應(yīng)該怎樣貼呢？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你的圍棋子，也象老師這樣代替小猴和小鴨的只數(shù)擺在你的課桌上，能擺好嗎？ 師：小朋友們仔細(xì)觀察一下，根據(jù)我們擺的情況，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？ 大家說(shuō)的都很好，小鴨的只數(shù)是6，（板書(shū)6）小猴的只數(shù)是3（板書(shū)3）6里面有幾個(gè)3呀？6里面有2個(gè)3，（邊說(shuō)邊圈）我們就說(shuō)6是3的2倍，也就是說(shuō)小鴨數(shù)是小猴的2倍。（把2倍改成3倍）師：如果要同學(xué)們像這樣也列個(gè)除法算式來(lái)求9是3的幾倍，誰(shuí)會(huì)？（把6247。講解小鴨數(shù)是松鼠的3倍，6是2的3倍，6247。（小貓，小老鼠）嘗試解決問(wèn)題，把你的算式寫(xiě)在自己的算草本上，行嗎？ 集體訂正，在電腦上操作。找一找生活中有倍數(shù)問(wèn)題嗎？五、小結(jié)小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呀？六、布置作業(yè) 課堂作業(yè)本課題 花園（第1課時(shí)）總課時(shí) 9 教學(xué)目標(biāo)結(jié)合全體情境，提出并解決與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題 的能力。二、問(wèn)題探究： 出示掛圖讓學(xué)生自己看圖，獨(dú)立思考，小組交流，教師巡視 ： 同學(xué)們看懂圖意了嗎？根據(jù)圖一提問(wèn)題適時(shí)鼓勵(lì) 三、體驗(yàn)感悟出示試一試1題：讓學(xué)生理解圖意，自己在書(shū)上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘除法 難點(diǎn)：：提高在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對(duì)。集體匯報(bào)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，再集體交流。教學(xué)重難點(diǎn)：初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。”說(shuō)完，就一一地量了起來(lái)??同學(xué)們，如果小白兔去問(wèn)你，你能用什么方法說(shuō)明桌有多長(zhǎng)呢？（反思此環(huán)節(jié)沒(méi)有采用書(shū)上提供的素材，而是以低年級(jí)學(xué)生更為喜歡的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。③教師補(bǔ)充。）②體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書(shū)、本等的厚度。3．第14頁(yè)量一量，第1頁(yè)1，2，3題。二、學(xué)生分析前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、開(kāi)小火車(chē)和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。前置性作業(yè)：（）的北風(fēng)（）的谷粒（）的地方（）的朋友（）的身體（）地成長(zhǎng)（）地哭泣（）地等待（）地奔跑（）地游戲課件出示：師：小朋友們真棒！你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？（學(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）提問(wèn)引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）師：是啊！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。（1)讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。生自由朗讀，要求（1）練習(xí)把課文讀正確，讀通順；（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢？請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹(shù)，接著小女孩又用神筆做了什么事? 課件出示：小鳥(niǎo)等媽媽圖并配上文字：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣（1）你看，圖上都有誰(shuí)呢？多可愛(ài)的小鳥(niǎo)??！鳥(niǎo)媽媽為了不讓小鳥(niǎo)餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥(niǎo)媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說(shuō)），鳥(niǎo)媽媽離家越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越遠(yuǎn) 用課文的話說(shuō)就是（）（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)（2）苦苦等待：你看小鳥(niǎo)在家從早上一直等到了天黑，鳥(niǎo)媽媽也還沒(méi)有回來(lái)，小鳥(niǎo)傷心得流下了眼淚，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說(shuō)說(shuō)你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。抽學(xué)生上臺(tái)展示。師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？ 3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。做教科書(shū)P59頁(yè)第1題每大組指名一人上講臺(tái)做，比賽誰(shuí)做得快。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？二、復(fù)習(xí)四則運(yùn)算法則做教科書(shū)第7題，學(xué)生自己做，老師與學(xué)生一起交流，請(qǐng)最先做完的同學(xué)生上臺(tái)演示。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按要求搭立體圖形，并畫(huà)出從不同方向看到的立體圖形的形狀。師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)用多個(gè)正方體可以搭出各種不同的立體圖形，現(xiàn)在老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)立體圖形，你們能告訴我它們分別是由幾個(gè)相同的小正方體搭成的嗎？你用什么方法數(shù)的呢？師：搭積木是同學(xué)們小時(shí)候最喜歡玩的游戲，這節(jié)課老師將和同學(xué)們一邊游戲一邊觀察物體搭一搭。（生動(dòng)手搭，師臺(tái)上示范）想一想，你們從那個(gè)方向進(jìn)行觀察的？我們來(lái)看一看小鳥(niǎo)、米老鼠、小女孩他們分別看到了什么平面圖形？（正面看是什么形狀，從上面、左面看又分別是什么形狀？）師: 用課件出示各面畫(huà)出的圖形。（二）活動(dòng)二：下面我們進(jìn)行第二個(gè)游戲活動(dòng)，老師這里也搭了一個(gè)立體圖形，下面請(qǐng)同學(xué)們分小組也搭一搭，先看活動(dòng)要求：用5個(gè)小正方體搭出立體圖形（如圖）。師：哪一個(gè)愿意上臺(tái)來(lái)指一指呢？師：從上面和左面,只看到了4個(gè)正方形，是不是只有4個(gè)正方體呢？生：不是。（三）活動(dòng)三：接下來(lái)我們進(jìn)行第三個(gè)游戲活動(dòng)比賽，小女孩用5塊積木搭了一個(gè)立體圖形，這是她從正面、上面、左面看到的平面圖形，你能不能把立體圖形搭出來(lái)呢，分小組進(jìn)行先看要求：活動(dòng)要求：按從正面、左面、上面觀察到的平面圖形搭一個(gè)用5個(gè)小正方體組成的立體圖形。（小組活動(dòng)、出示課件、評(píng)價(jià)）師：我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)從兩個(gè)方向看到的平面圖形能夠搭出兩種立體圖形。三、全課總結(jié)教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級(jí)上冊(cè)80頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：（1）給合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，（2）感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變，并能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象?；顒?dòng)二：畫(huà)一畫(huà)（貼圖）秋天到了，桃子都成熟了，看！落的滿地都是呢，有只小猴聞到香味趕來(lái)了，前面有一堵墻，什么都看不到了，真著急呀，沒(méi)關(guān)系，爬樹(shù)可是我的強(qiáng)項(xiàng)，爬到旁邊的樹(shù)上去看一看吧。在此過(guò)程中，學(xué)生也將體會(huì)到隨著觀察點(diǎn)的變化，觀察范圍也在發(fā)生變化，小猴爬得越高，看到的桃子越多，這正是運(yùn)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋了生活中的一些現(xiàn)象。2題：全班匯報(bào)交流。（貼圖）這里有四根同樣高的桿子，你能畫(huà)出它們?cè)谕槐K路燈下的影子嗎？如果我們把這四根同樣高的桿子看作一個(gè)人，那剛才的問(wèn)題你能解釋了嗎？為什么人的影子在路燈下會(huì)忽長(zhǎng)忽短呢？（學(xué)生獨(dú)立試畫(huà)，將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）師：我們都知道貓和老鼠是一對(duì)天敵，當(dāng)貓看到老鼠就會(huì)撲上去捉住它，有這么一只聰明的小老鼠就躲到殘墻的后面，可是小貓?jiān)跉垑η?，小老鼠可以在哪個(gè)區(qū)域活動(dòng)又不會(huì)被小貓發(fā)現(xiàn)呢，你們?cè)敢鈳椭鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)你在圖2中畫(huà)出小老鼠可以活動(dòng)的區(qū)域。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，能從圖中分析出某些量之間的關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。師：大家可能都在電視上看過(guò)足球比賽吧！當(dāng)有精彩進(jìn)球時(shí)，足球場(chǎng)上會(huì)是什么狀況？這些聲音是長(zhǎng)時(shí)間一樣大小，還是有變化的？有誰(shuí)注意過(guò)這些聲音是怎樣變化的？今天我們就來(lái)討論一下它們的變化情況。從這幅圖中你獲得到哪些信息?小組內(nèi)交流，之后全班集體交流。（2）、如果給你們5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備同學(xué)們能不能將下半場(chǎng)的音量變化情況以及比賽情形用解說(shuō)的形式敘述出來(lái)呢？總結(jié)觀察圖，橫軸中的時(shí)間是一定的嗎？縱軸中的音量是一定的嗎？（他們都是變量）那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用圖來(lái)表示變量之間的關(guān)系有什么好處呢？板書(shū)：圖可以直觀的表示出變量之間的關(guān)系。練一練。