【正文】 和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系？領悟其共同之處都是給人選擇的自由?！被蛟S對學生的理解有所幫助。課堂學習方式比較單一，沒有給孩子更多的探究和合作的時間，只是一味的讓孩子自己品悟，對于童話的方式，學生也沒過多的體會，也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜愛。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、這真是一種視覺的享受。朗讀指導朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導。對于母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內容和標點符號重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會到孩子此時內心的矛盾。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當媽的??！我挺高興他愛看書的’！”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。怎樣的切入才是從學生的實際切入？才能讓學生由表及里，“柳暗花明又一村”的學習呢？閱讀與閱讀教學是完全不一樣的，閱讀時任何一個讀者都可以做的事情，而閱讀教學卻是教師該做的事情。教學環(huán)節(jié)簡明流暢，清晰適用。在具體的閱讀實踐活動中，教師也沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，只在被任務驅使，為環(huán)節(jié)所困，因而學生的活動甚少，這是新課堂之大忌。如這首詩的教學中我主要提了如下幾個問題“朋友為李白餞行的酒宴是否豐盛，從哪兩句詩可以看出來？”“面對酒宴，李白有何舉動，從中可看出李白的心情如何？”“苦悶彷徨之余詩人想起了兩個歷史故事，哪兩句詩引用了這兩個歷史故事？故事中的兩個人物有什么共同點？李白為什么引用這兩個故事？”，教師簡潔引讀、“乘勝”追問，學生或脫口而出，或短暫思考，或自行商量，課堂呈現(xiàn)出自然、活潑、節(jié)奏明快，我似乎聽到學生的思維在拔節(jié)長高。春望學生對這種教學模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了。注重整個學習過程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這樣可以充分尊重學生在課堂中的主體地位，調動他們的學習積極性，讓他們在老師的指導下學會學習。學生踴躍發(fā)言，積極探討，學有所得。比如在學習《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學生；如何才能做到巧妙地引導學生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學中不斷摸索總結。在今后的語文教學中，我們還應當大膽地進行教學創(chuàng)新，加強合作交流，使語文教學園地更加豐富多彩。在聽配樂朗讀之后，采用齊讀、男女生比賽朗讀的方法，調動學生的讀書興趣，接著讓學生將難寫的字在練習本上書寫加以鞏固，并提出自己不理解的字詞，注重引導學生要重視課文注釋，為解讀詩歌內容排除障礙。在“品味語言，體悟情感”環(huán)節(jié)，重點讓學生通過小組交流，合作探究的方式品味詩歌的頷聯(lián)和頸聯(lián)的詩句，理解詩歌的思想內涵、體會情感。并布置拓展作業(yè)，讓學生運用課堂學習賞讀詩歌的方法進行自主閱讀，更深刻體會杜甫的憂國憂民的情感，同時也拓寬閱讀面，提高語文素養(yǎng)。這樣，教師可以利用白板的注釋功能，對教學重點內容進行圈點批注，提醒學生注意。這一次課之后，我經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)，在本節(jié)詩歌賞讀課中，我還可以充分利用“交互式電子白板”的功能來提高我的教學效率。春望教學反思10教學過程中使用多媒體，可以讓課堂鮮活起來，有利于更好地達到教學目標。學習過程中，也用多媒體創(chuàng)設就情景，介紹背景，在情景創(chuàng)設中，同學們仿佛也走進了那個**的年代，拉近了學生與詩人的距離，讓學生更易理解詩歌，更易于理解詩人思想感情。春望教學反思11今天上了《七顆鉆石》這篇課文，課堂氣氛挺好，我也非常高興。我在設計時，預設了四個層次：首先要讓學生了解什么是“渴”的感覺？第二層次是讓學生明白，“焦渴”又是怎樣的感覺？第三層次是讓學生明白，渴得很厲害是怎樣的？仿佛看到了什么？第四層次是讓學生體會水的重要性。師：這是“焦渴”嗎？那“焦渴”是怎樣的感覺？生：不能再忍受了，非常需要喝水。理解還是比較到位的，能從“焦渴”看到嘴唇干裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老師的及時點撥，真正體會到了水的重要性。《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟，體驗和理解。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。倘若僅僅是讓學生讀好，讀透教科書上的內容，“積累”的量畢竟是有限的為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領。二、教學目標：知識目標：深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。學生放聲自由朗讀，感知詩的內容。（四）、整體感知學生結合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。當詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？大家猜猜杜甫當時多大年紀？杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。（八）、板書設計（略）教學反思：教學設想是讓學生多讀老師少分析，學生在讀的過程中進行感悟理解。舊習不除，難以進步??！真的到了好好改進自己的教法的時候了！另一個方面，課堂上學生的反應沒能跟上老師的預想，這也應反映了備課環(huán)節(jié)上的一個不足備學情。預設不等于預置，巧妙地設計并不是為了作秀。對于一篇課文，只有通過仔細地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞、一句、一字甚至一個標點都要細加揣摩，這樣才能在教學中游刃有余。我在準備教學古詩《春望》時，為了備好這節(jié)課，我查閱了很多教學書籍，閱讀了大量詩人的生平事跡的材料，還在《唐詩鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩的時代背景，深入研究了這首詩的相關分析文章，更深刻地理解了詩人因“國破”而見花落淚，聞鳥心驚的心情，被詩人憂國憂民的博大情懷所感動?？赡闳绻汇@研教材，不鉆研你的學生，學生想到的，你沒有想到，你又怎么能和你的共同研讀文本呢？所以我們要認真鉆研教材，掌握教材，并根據(jù)教學的特定目的和要求，以及學生知識水平的高低，將教材的內容進行再組織、再創(chuàng)造?！洞和方虒W設計1一、猜猜他是誰民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。字子美，自稱少陵野老，后世稱之為杜工部。詩風：沉郁頓挫。七月，肅宗繼位。五、詩意長安淪陷，國家破碎，只有山河依舊；春天來了，人煙稀少的長安城里草木茂密。六、問題？國都陷落，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草叢生?！盀R”“驚”二字。第一個以詩人為主，注重描寫個人情感和感受，但是不夠表明此時的“悲涼和無奈”?！薄斑B三月”寫出戰(zhàn)禍之長，“抵萬金”寫出家書難得。”表達的情感？反映了作者對國破家亡的現(xiàn)狀的憂愁，既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情。前四句寫景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。教學重難點重點 理解詩歌的特點。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。4由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。⑴ 本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?明確：《春望》寫于安史之亂之后。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。詩意形象生動，情感極其沉痛?！胺榛疬B三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊!詩的尾聯(lián)寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象?！洞和方虒W設計3一 教材分析該單元是圍繞著愛國情懷這一主題來安排教材內容的。二 教學目標既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題，那么在學習的過程中我們就應該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定本單元的教學目標：：體會古詩的韻律，領略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導學生的學習，而學生在的學法上主要是通過誦讀和討論來學習這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。2,詩歌講解詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。(3)分析講解詩歌。所以在這里主要的提問有：1，首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面?2，花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心?，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。所以以此作為連接點建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。(4)探究感悟A,分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。藝術形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。詩中有畫，畫中有詩首聯(lián)：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫↑↓畫→觀畫頷聯(lián)：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情頸聯(lián)：國事戰(zhàn)亂，思念親人↑↓為什么“白頭搔更短”尾聯(lián)：一位頻頻搔首的老人《春望》教學設計4一、教學目標知識目標：理解詩歌內容，理解作者的思想感情。二、教學重、難點：通過分析詩歌的意象，結合背景，理解作者的思想感情。要求：讀準正音、節(jié)奏、語氣語調。引導學生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?明確：全詩抒發(fā)了詩人優(yōu)國思親的情感。五、課堂小結，并美讀課文。整個課堂教學時效高，教風民主，利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。【教學方法】 朗讀法 批注法 賞讀法【教學過程】一、導入：同學們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。這首詩是我們兒時就已經(jīng)能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界?！皣笔侵付汲?，即長安。草木春深，但是城已殘破不堪。在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。三、賞析頷聯(lián)1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。2：那么你認為哪一種好呢？第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內心的沉郁之情。小結：詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。何時倚虛幌，雙照淚痕干?！洞和分械脑娙耍捍勾估弦?，沉郁悲痛。5．相比《望岳》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。這是典型的中國傳統(tǒng)愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式。六、板書春望——沉郁的家國凝望己——家——國老——離——破七、作業(yè)布置：。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。３、情感目標：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。四、教學方法：１、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。六、教學過程：（一）導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。（三）、畫面欣賞多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。頷聯(lián)：鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢？作者為何對花落淚、聞鳥驚心？此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？（七）、課堂總結：通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。特別是習慣，老是不放心，老想條分縷析地精細化文本內容，忽略了學生能力的鍛煉?！洞和方虒W設計7一、教學目標：深入體會古詩詞的韻律。二、教學重點、難點：重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼?！皣粕胶釉?，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？“國”是指都城，即長安——是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作