【正文】 業(yè)的信任與尊重，使教師作為專業(yè)人員自身的權(quán)益也得到保障。因此，提升教師職業(yè)道德是教育對教師的必然要求。課程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解，所信奉，所落實，才能真正實現(xiàn)教育教學實踐的轉(zhuǎn)變?！?所以，“學生為本”是新課程改革的核心理念?！秾I(yè)標準》突出了教書育人的實踐能力：實踐+反思才是教師實現(xiàn)專業(yè)能力水平不斷提升的基本路徑。——由于教師的專業(yè)能力提升是一個持續(xù)的過程，實踐只是教師專業(yè)能力提升的必要而非充分條件，實踐+反思才是教師實現(xiàn)專業(yè)能力水平不斷提升的基本路徑?！稑藴省肪陀薪處熞鲃舆m應(yīng)經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學習的典范。教師職業(yè)需要終身不斷地學習。首先，我們對教師專業(yè)標準的內(nèi)容和要求有一個整體的認識。——在每個“領(lǐng)域”之下，又提出了若干個“基本要求”。這一維度主要有四個領(lǐng)域： ——對待職業(yè)：職業(yè)理解與認識。（展示標準內(nèi)容要求1）（對待職業(yè)）（1）貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。（5）具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。（展示標準內(nèi)容要求2）（對待學生）（6）.關(guān)愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位。（9）.積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。（11）.尊重教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個小學生提供適合的教育。闡述：“ 教育教學的態(tài)度與行為”解讀 主要要求：——育人為本，德育為先：教書育人。（16）樂觀向上，熱情開朗，有親和力。闡述：“個人修養(yǎng)與行為”解讀教師是以心育心的職業(yè)，教師的言談舉止、待人接物、工作和生活方式，甚至服飾儀表等，都會對學生有潛移默化的影響?！倍诙€泥瓦工回答說：“我在建造一座教堂，我們都是上帝的信徒，我要為我的家人，我的親戚朋友，我們這一帶的父老鄉(xiāng)親建造一個心靈的寄托所。接下來解讀第二個維度：（二）專業(yè)知識小學教師的專業(yè)知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：小學生發(fā)展知識 ；學科知識；教育教學知識；通識性知識。(23).了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。教育知識：在從事教育教學過程中所需要的關(guān)于教育學和心理學等方面的知識。（28）.了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學科的聯(lián)系?！虒W科的知識體系、基本思想與方法。(31).掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律和教育心理學的基本原理和方法。學科教學知識是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學科知識轉(zhuǎn)化成學生易于理解的形式，并進行教學方面的知識，是教育知識和學科知識融合的產(chǎn)物。（34）.了解中國教育基本情況。要求教師具有現(xiàn)代信息技術(shù)知識，是因為它是信息社會中教師應(yīng)有的基本素養(yǎng)。（三）專業(yè)能力“專業(yè)能力” 涵蓋：教學設(shè)計能力、教學實施能力、班級管理與教育能力、教育教學評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等。（38）.合理利用教學資源，科學編寫教學方案?！稑藴省钒褜?dǎo)學設(shè)計能力作為教學設(shè)計能力的重要內(nèi)容，是“學生為本”理念的重要體現(xiàn)。（43）.發(fā)揮小學生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式。（47）.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。（49）.對小學生日常表現(xiàn)進行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一位小學生的點滴進步。（53）.使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。（57）.協(xié)助小學與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。（59）.針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。主要要求：反思能力；研究能力；生涯發(fā)展規(guī)劃能力。關(guān)鍵字：領(lǐng)域 能力 成長我認真學習了《教師專業(yè)標準》，一邊學習，一邊暗暗結(jié)合自身教育教學行為反思。千方百計的去教好學生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個道理。學生病了，要及時和家長取得聯(lián)系并送醫(yī)院。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻；同時，作為一名教師，應(yīng)該熱愛學生。尊重學生，維護學生的利益，不諷刺，不體罰學生，多耐心疏導(dǎo)教育。對孩子要有愛心，責任心，耐心，細心。充分利用網(wǎng)絡(luò) 資源，學習最先進的教育理念。要有一定的藝術(shù)鑒賞和表現(xiàn)知識的能力。作為一名學教師職業(yè)的獨特性，作為傳承教育文化的人，我 們要做的就是少抱怨，不要抱怨工作的辛苦.（二）對學生的態(tài)度與行為。（四）個人修養(yǎng)與行為。（六）學科知識。（八）通識性知識。第一，強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當?shù)模浯尾艑⒔處熥鳛椤敖逃摺碧赜械男男?、品質(zhì)和行為要求融入進來。老師的個人修養(yǎng)就是一種教育的環(huán)境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。第二，對教師學科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。有句話說“給學生一滴水，老師得有一桶水”，學生在不斷的進步，不斷吸收新的知識，而作為教師則停滯不前，當你的“一桶水”已經(jīng)給完的時候，你還能拿出什么？所以作為老師的我們必須不斷學習不斷積累，提高自身的專業(yè)水平，以在適應(yīng)工作適應(yīng)社會不斷發(fā)展的新需求。為了更好地貫徹實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“育人為本”的教育理念，中學教師應(yīng)當用這四個基本理念規(guī)范自己的教育思想和日常的教學行為。“三個維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領(lǐng)域；在每個領(lǐng)域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。體現(xiàn)了對中學教師把握“專業(yè)知識”三個方面的要求：在學科知識方面，中學教師不僅要知道所教學科的內(nèi)容，并且要“理解所教學科的知識體系、基本思想與方法”“了解所教學科與其它學科的聯(lián)系”等，這是為了保證教師在教學活動中脈絡(luò)清晰、重點突出，讓學生感悟?qū)W科的基本思想；在學科教學知識方面，提出“掌握針對具體學科內(nèi)容進行教學的方法與策略”等，是要求中學教師能夠把一般教育知識與學科知識有機結(jié)合，并體現(xiàn)在教學活動之中；在通識性知識方面，提出“具有相應(yīng)的自然科學和人文社會科學知識”“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識”等，一方面是為了保證中學教師在教學活動中能夠關(guān)注學生的全面成長，更好地體現(xiàn)育人為本的教育理念，另一方面也是在素養(yǎng)方面對教師專業(yè)發(fā)展提出的基本要求。三是人際交往能力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學生交流，此外，擁有與同事、家長、社區(qū)等溝通與合作的能力是有效開展教育教學的基本保障?！稑藴省返亩ㄎ皇恰皩细裰袑W教師的基本專業(yè)要求”。作為“導(dǎo)向”標準，它是“引領(lǐng)中學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則”，因此是引領(lǐng)中學教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)。2011年，下發(fā)《規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現(xiàn)象》的通知。二、談《幼兒教師專業(yè)標準》 內(nèi)容一：《專業(yè)標準》的基本信息何時、由何部門出臺？2012年，由國家教育部出臺《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》[2012]1號文件。歸根結(jié)底，缺乏敏感性。終身學習了解國內(nèi)外學前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力?！殬I(yè)認同 4）為人師表 5）團隊合作精神對幼兒的態(tài)度與行為——眼里有兒童6）關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位。9）重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。12）重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。個人修養(yǎng)與行為 16）富有愛心、責任心、耐心和細心。20）衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。24）了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策。28）熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。32）了解中國教育基本情況。37）建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。41）科學照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。45）充分利用與合理設(shè)計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲。大班有一位老師認為在扔沙包活動中可以教幼兒學會測量?！薄斑€可以用什么辦法知道呢？”在教師的不斷提問和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩、布條等不同的方法。1教育活動的計劃與實施48）制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。案例之一：藍印花布可以做什么 *教師：“藍印花布還可以做什么？” *幼兒：“可以做新衣服。”*幼兒：“我真想把它做成一艘美麗的船，做好了去航海。1激勵與評價52）關(guān)注幼兒日常表現(xiàn), 及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心。＊鼓勵應(yīng)強調(diào)過程，強調(diào)創(chuàng)新精神——不要強調(diào)結(jié)果。＊鼓勵，還體現(xiàn)了對幼兒的人文關(guān)懷。57）與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。61）針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。本文從該專業(yè)標準的提出背景和內(nèi)涵解讀兩個方面加以分析，并對如何保障實施方面提出建議，以期加深對該標準的理解，促進其在幼兒教師專業(yè)發(fā)展方面的導(dǎo)向作用。我國不但要提高各教育階段的入學率，還要緊抓教育質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)機制，落實全面發(fā)展觀、人人成才觀、多樣化人才觀以及系統(tǒng)培養(yǎng)觀等人才培養(yǎng)理念。到目前為止，全國31個省(區(qū)、市)和新建生產(chǎn)建設(shè)兵團紛紛出臺了有地方特色的學前教育三年行動計劃。”(三)幼兒教師隊伍不斷壯大，但缺少統(tǒng)一管理標準隨著學前教育事業(yè)的發(fā)展，我國幼兒教師隊伍不斷壯大，“據(jù)介紹，截至2010年底，增幅達16％，成為我國教師隊伍中增長最快的一支。對《專業(yè)標準》進行歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有以下幾個特點：(一)兒童觀：堅持以學生為主體，幼兒為本在《專業(yè)標準》的第一部分即提出其基本理念之一為：幼兒為本，“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。第二，在對待幼兒的態(tài)度上，要關(guān)愛、尊重、信任幼兒，不可歧視幼兒，以正確的態(tài)度看待，摒棄“小大人觀”等其他不重視或不能正確認識兒童的觀點。人本主義流派對傳統(tǒng)的教師觀提出挑戰(zhàn)，以馬斯洛、羅杰斯等為代表的人本主義者認為教師應(yīng)與兒童平等，尊重兒童的主體性，發(fā)揮兒童的獨立性。涉及到幾個基本的問題：兒童的學習是什么?兒童為什么要學習?兒童學習什么以及兒童如何學習?如何評價兒童的學習吲?學習觀與教師觀、學生觀等一同作為教師的教育觀念，對幼兒教師的教學行為有重要影響，尤其作為學前教育階段，其不同于中小學階段的獨特的學習特征