【正文】 實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。飛鴿依靠地磁場識路等從學(xué)生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念： 磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)實物投影指南針的指向 磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。1820年4月，在一次講課中，他偶然把導(dǎo)線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方，通電時磁針轉(zhuǎn)動了老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學(xué)的執(zhí)著、自信。提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產(chǎn)生的呢？是通過什么去實現(xiàn)這力的作用呢？學(xué)生：磁場因磁場是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對其了解較少，故可能有一些疑問。師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。視頻介紹：太陽黑子的形成視頻介紹：太陽風(fēng)、極光的形成原因本教案設(shè)計保留了傳統(tǒng)教案的一些優(yōu)點，采用了問題討論式探究的模式，通過精心創(chuàng)設(shè)情景，一路與學(xué)生一起摸索，相互討論，得出結(jié)論，再引發(fā)新的問題，從而加深學(xué)生對磁場這一知識的理解和掌握。第二篇：教學(xué)設(shè)計案例自己去吧河北省豐寧滿族自治縣大閣第一小學(xué) 蘭海燕（068350）Email:fnlanlan123一、概述《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第一冊中的第14課。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能（１）認(rèn)識12個生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形；（２）會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；（３）認(rèn)識偏旁“學(xué)”字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識的帶“學(xué)”字頭的字；（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；（５）至少能用三個新學(xué)的生字在8～10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；（６）能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。四、教學(xué)策略1．以問題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認(rèn)識的生字或生僻字（問題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運(yùn)用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認(rèn)識的字（解決問題）；b．學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。六、教學(xué)過程第 一 課 時（一）師生談話，導(dǎo)入新課1．師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過《自己去吧》這篇課文，讓大家對它們有所了解，可以嗎？2．學(xué)生和老師一起板書課題：自己去吧3．隨機(jī)識字：自、己、吧（師：作標(biāo)記的是我們今天要學(xué)的生字，誰有辦法記住它們？）4．學(xué)生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。2．例舉生字：課文中要求會認(rèn)的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！3．自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學(xué)生用自己喜歡的方式識字。（教師同時指導(dǎo)個別同學(xué)。2．反饋說話。第 二 課 時（一）片段導(dǎo)入，引出新課1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認(rèn)識它們嗎？ 2．學(xué)生自讀PPT上的生字故事。（教師點撥：A、小鴨為什么不敢自己去？B、鴨媽媽為什么不帶他去？C、“過了幾天”是什么意思？）（4）學(xué)生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什么困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會怎樣做？（5）指導(dǎo)朗讀。3．誦讀全文，嘗試記憶。指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰?。二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。3．不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干？對，但這樣做時間就比較長了。（1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）現(xiàn)在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進(jìn)去的鹽取回來了，你有辦法嗎？（2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？溫度與溫度計教材依據(jù)《溫度和溫度計》是教科版小學(xué)科學(xué)第二冊（三年級下冊）“冷與熱”單元第三課時的內(nèi)容。這個活動分3層，第一層是觀察溫度計的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。第二層是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計制造的原理?；顒佣簲z氏溫度的讀和寫?？梢栽黾訋捉M溫度，如0℃、36℃、5℃，以便加以鞏固。這個活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計。但不能真正理解什么是溫度，也沒有學(xué)習(xí)和探究過溫度計正確的使用方法和構(gòu)造。難點： 正確的使用溫度計。要使用工具——溫度計。老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)我國常用的溫度單位——攝氏度的讀法與寫法。）而預(yù)測地表和距地面1，5米處的溫度是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小組觀察、交流、匯報：（1）溫度計由哪幾部分組成？（2）同學(xué)們在觀察溫度計時發(fā)現(xiàn)了什么意外的現(xiàn)象？引發(fā)對這種現(xiàn)象的探究，從而得出溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計制造的。（四）分組測量一杯水的溫度。小結(jié)。因為滿足了第一次接觸這個材料的興奮，又發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗與事實產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突。（多媒體課件）設(shè)計目的：拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)研究溫度計的熱情。（八）板書設(shè)計： 刻度平玻璃管 上液柱 停液泡 里第四篇：教學(xué)設(shè)計案例《帶中括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。⑴提問：[ ] 是什么括號？在一個算式里既有小括號又有中括號，要先算里面的，再算 里面的。30）－10]2（60＋240）247。15）]2＝[700－60]2＝6402＝1280 ⑷實力比拼用遞等式計算[514－（123＋217）]247。19時8時22時30分5時13分24時把下列時刻用24小時計時法寫出來上午10：50早晨3：20下午 2：25晚上9：45練習(xí)一的第7題采用的主要形式 生報生寫師報生寫三、加深練習(xí)練習(xí)一的第8 題討論后反饋方法 ⑴先加小時數(shù)⑵再加分?jǐn)?shù)⑶滿60進(jìn)1小時實際應(yīng)用： 計算是否過保質(zhì)期四、課堂練習(xí)作業(yè)本“三步計算應(yīng)用題（一）”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：課本第20頁應(yīng)用題例1 教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握解答三步計算應(yīng)用題的基本步驟，學(xué)會驗算的基本方法，提高學(xué)生正確地解決簡單實際問題的能力。二、新課學(xué)習(xí)出示例1 ： 玩具廠要生產(chǎn)3000套電動智力玩具，計劃用12完成，實際每天比計劃多生產(chǎn)50套，實際用了多少天？ ⑴默讀題目，想一想題目告訴我們哪些條件，要求什么問題？ ⑵通過讀題你知道了什么？ ⑶提問：要求“實際用了多少天？”需要知道哪兩個條件？（工作總量、工作效率）這兩個條件都知道嗎？應(yīng)先求什么？（先求實際每天的工作效率）怎 樣求呢？⑷學(xué)生列式計算并要求學(xué)生列出綜合算式。試一試要求學(xué)生先解答，再驗算。實際用了多少天？ ⑵一本故事書有120頁，計劃8天讀完，實際比計劃少用2天。本課時，主要針對人物的外貌進(jìn)行談?wù)?。能力目?biāo)：1．依托本單元的語言素材提高學(xué)生聽、說、讀及自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和溝通能力。2．在合作完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)樂于助人的良好品質(zhì)。四、教學(xué)方法采用視聽法、問答法、情景交際法和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，并把競爭機(jī)制引入課堂。在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習(xí)，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生對新知的理解和運(yùn)用。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的,來表演。