我的一次難忘高中英語教學故事-預覽頁
【正文】 大獎賽等。一、必修注意高一與初中的銜接過渡高一新學期開始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。二、高中英語教學要強化學生主體意識，注重英語的交際性。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際: 1．建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再般上課堂表演。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。在此，我總結自己的教學體會，談談自己對批改作業(yè)的看法。學生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。2 及時對學生信息進行反饋，認真調整教學環(huán)節(jié)每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。例如，教師可以在中下等水平的學生作業(yè)里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you? What do you think is the most difficult point? 或者 What’s your suggestion on how to deal with the next unit?堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習的過程中遇到的問題。教師應采用教學情感性若干策略： ①激勵性。③愉悅性。例如，一個學生曾有抄襲作業(yè)的毛病，我批閱：I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is is it written by yourself? Why not do it by yourself? If you made any mistakes, it doesn’t ，某學生在初中沒有認真學英語，進入高中發(fā)覺自己和同學差距較大，就產生了放棄英語的念頭，對作業(yè)馬虎應付。更有一些學生，在與老師建立了互相信任的基礎上，愿意把自己在學習中遇到的問題以及生活中的煩惱甚至個人秘密，用英語或中英夾敘與教師交流。在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。對于難度較小，作業(yè)一般不應該出現的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。交流師生感情 促進學生的求知欲人的心理結構是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。②支持性。師生書面語言的交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。我鼓勵他積極上進，指導他采取正確的學習方法，并強調我時刻都在關注著他的進步。第五篇：我的成長故事一次難忘的航模比賽我的成長故事—一次難忘的航模比賽山東省青島市燕兒島路第一小學五年級三班周坤輔導教師：王紅燕有人說成長好比是乘坐小船在海上航行，無論多大的風浪都不會將船掀翻；有人說成長還好比拿出蠟筆在紙上繪畫，描繪出人生的五光十色；還有人說，成長的道路是一次旅行經歷，在覓途中感受生活情趣。其中，我記憶猶新的事情就要數四年級下學期代表學校參加山東省航模比賽了。第一次比賽是參加青島市市南區(qū)的比賽，輕松取得了一等獎，我有點欣喜若狂，忘乎所以，感覺幸福來得太容易了。我的船在水里行使得很穩(wěn)，眼看就要到達勝利的終點——110分的格里了，忽然來了一陣風，小船迅速改變方向進入到了70分的格里。正當我心神不寧時，有個隊友跑過來說“阿坤，你也太緊張了！和我們一起玩吧。雖然心里在不停地念叨：別緊張，別緊張。我心想：要求不能太高，能達到110分我就心滿意足了。我猛得大膽睜開眼，一看，我可愛的小船穩(wěn)穩(wěn)地在110分的格里停了下來，我情不自禁地高喊：“成功了，二等獎！”我的臉上洋溢著勝利的喜悅
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