【正文】 非常好。四、教授方法，讓學生自己學。我們要博采眾長，綜合運用多種識字方法組織教學，根據(jù)識字內(nèi)容教給學生識字方法。我在教學時運用課件出示一幅畫面：一條條小溪匯合成一條大河，小溪里的水緩緩流向大河里。大家記住了嗎？”學生高興地回答：“記住了！”這樣教，我相信學生的確是記住了“溪”字的字形。另外，我利用開學初小朋友們互不認識以急于認識的機會，讓每個孩子到板前寫上自己的姓名，再自我介紹一下，領著同學們讀一讀自己的名字，調(diào)動了每個學生的積極性，他們總是積極地認讀，在不知不覺中識字。每次說名字時，我把作介紹的學生的名字寫在黑板上，讓他們一邊指著自己的名字一這解釋。媽媽爸爸希望我又聰明又健康，所以給我起名叫劉智康。第三篇：快樂識字教案快樂識字教案快樂識字教案1一、教學目標：花園、池塘、田野、拔、嘴、巴、池、搖、尾二、教學準備三、教學過程：千條線，萬條線，落在水里看不見（雨點）？，老師這有兩個口袋，男生表現(xiàn)好，我就送一滴彩虹雨給他，女生表現(xiàn)好，我就送彩虹雨給她。如果讓學生“玩”中識字，就能使孩子對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，提高識字效率。在教學時，要選擇適合他們年齡的話題，激發(fā)他們的興趣，使之樂意學?！痹趧?chuàng)設的這種情景下，孩子們學習興趣盎然，他們既學習了生字，又受到關愛他人的教育。玩是孩子們的天性，如能變換形式，“玩”中識字，就能提高效率。如學習“仍”、“卡”、“兔”時，可以讓學生猜謎語：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不見了——免。表演使課堂充滿活力，又加深了對生字的記憶。讓學生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣就能快速、準確、有興趣地記住所要認識的字。“碧”筆劃多，學生難認難寫，編成順口溜“王姑娘、白姑娘，他么他們坐在一塊石頭上”，瑯瑯上口。如學習“筍”、“辮”，出示實物。三、開展接力，讀寫結合學生識字后，很容易忘記。教師每天對寫字本批改，擇其亮點進行評賞。寫字接力，學生在不光又一次識字、寫字，還鍛煉了造句寫話的能力。（，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）師描述：這里有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個美麗的農(nóng)家小院呀。）師：離開這些動物和水果，你還能叫出它們的名字嗎？不認識又怎么辦？生1：可以請拼音朋友幫幫忙，自己拼一拼，讀一讀?！靖鶕?jù)學生拼讀情況，相機插入評價語：瞧，你那么準確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了?。c擊后相關水果閃現(xiàn)）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚你呢！（點擊播放相關動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不愿意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？學生興趣很高，一個高高舉起小手。將學生帶入課文意境之中，調(diào)動了學生參與的積極性。童趣評價，喚發(fā)學生情感：“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。學生處于這樣一個童話般的世界里，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。留給了學生自由選擇的空間，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。加深幼兒對”好寶寶“的認識，并爭當一位好寶寶。板書板畫。導入課文的話題。我們一起看看這黑板上面都畫了些什么呢? 幼：有一只小鳥，一位小朋友。三、朗讀課文并在理解內(nèi)容的基礎上嘗試背誦。全班齊聲朗讀。請個別幼兒上臺背誦，師送小禮物。快樂識字教案5一：活動目標：通過游戲體驗識字活動所帶來的樂趣與歡樂。裝飾，感受新年即將到來的歡樂氣氛。游戲《盲人摸字》：教師把字卡在黑板上排成一排。教學準備：老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥的頭飾、操作卡、相應的字卡。T：嘩！你們都能讀出這些字寶寶，我們一起看看有哪些小動物來。（教師出示動物卡片，讓幼兒跟讀）如：我學飛飛，我學刨刨……把小動物的39。五、結束活動T：小朋友，現(xiàn)在我們就像一只快樂的小鳥一起飛回家吧！快樂識字教案7教學目標以故事形式讓幼兒快樂的認識字寶寶“洪賽克、狗、公雞、母雞、山羊、米粒、骨頭、三葉草、貓、溫暖。鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。教學過程一、老師自我介紹一下：”小朋友你們知道何老師是哪里人嗎?“幼兒回答說：”你是黑龍江人?！睅煟骸敖裉煳覀儊韺W一個故事，這個故事由誰來講呢?幼兒：”(七嘴八舌)老師講、小朋友講、爸爸媽媽講?！坝變焊x兩次。師：”狗知道洪賽克病了，它會怎么樣?“幼兒：”汪汪汪……。師：“公雞有個特點就是喜歡”傳消息“，小朋友知道什么是傳消息嗎?幼兒做傳消息動作，在同伴耳邊說話，一個人傳一個人說洪賽克病了的消息。師：對!大家這么一叫，院子里都沸騰起來啦，熱鬧起來。師：那狗送什么禮物呢?請幼兒翻開字卡”骨頭“讀兩次。師”山羊說：“洪賽克平時也是非常關心照顧我的，我生病了，他會給我煮藥吃，你知道山羊會送什么藥呢?幼兒：”(根據(jù)自己生活經(jīng)驗說出來)感冒藥，發(fā)燒藥，止咳露，中藥等等。在半路上遇見了一個小動物，是誰啊?請一名幼兒翻開字卡，”貓“貓看見了說：”你們要去哪里啊!幼兒齊聲說：洪賽克病了，我們買禮物去看他。討論：收到禮物后洪的心情怎么樣?大家這么關心他他感覺怎么樣?現(xiàn)在請小朋友代表洪賽克說：幼兒1：洪賽克說：“謝謝，謝謝”。幼兒在游戲中學習，全身地投入，真正讓幼兒體驗到了玩中學，學中玩，讓他們成為學習的主人，從而達到了識字教學的目。教育幼兒不挑食，吃飯的`時候要吃完自己的一份飯才能長高長胖。每人一張畫紙，迷宮掛圖，實物“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”一份及圖片。跟讀第11課《吃飯》，注意糾正幼兒讀音。學習認讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”（1）請幼兒看菜譜認讀新字。（4）大家一起進餐玩法：教師出示一字“湯”，如：“我們現(xiàn)在先喝中湯。難點是知道啄木鳥是益鳥，并學會互助。二、活動準備教具準備：識字大范例、大字卡、朗讀光碟、自制害蟲卡片若干（背面貼有字詞）、啄木鳥頭飾、歌曲《郊游》、自制小框3個（框外貼有相應字詞）環(huán)境準備：森林的場景創(chuàng)設、大樹的扮演著、啄木鳥的扮演著三、活動過程：（一）開始部分放音樂，老師帶著幼兒到郊外去游玩，來到樹林里，突然聽到有哭聲，尋聲望去原來是一棵樹在哭，就一起過去詢問：“大樹，你為什么哭呀？”大樹：“我生病了，有害蟲在我的身體里，好難受哦！也沒有人幫我去找醫(yī)生來給我治病”。幼兒認讀生字。幼兒獨立地有感情地朗讀課文朗讀要求：手指字，身坐正，聲音宏亮，有感情。教師提問：啄木鳥好不好啊？明確：它非常樂于幫助大樹治病，而且不要任何人送的禮物，大家都很喜歡它，是森林里面的益鳥小朋友們也要像啄木鳥一樣去幫助有困難的人，還要保護像啄木鳥一樣的益鳥?？鞓纷R字教案10活動目標：1．欣賞第三單元課文，重點學習第11課。3．教育幼兒不挑食，吃飯的時候要吃完自己的一份飯才能長高長胖。3．每人一張畫紙，迷宮掛圖，實物“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”一份及圖片。教育幼兒愛惜食物，不挑食，能完成自己的一份飯菜。（2）幼兒看實物認讀新字。認識漢字：新、年、快、樂 ；復習漢字：手、足、牙、舌、發(fā)。出示掛飾，引導幼兒了解掛飾上的祝語“新年快樂”；接著出示字卡，教師逐一引導幼兒觀察字形、字義，并跟著教師念讀這四個漢字。”說錯了，請全體幼兒給予糾正：“No，No，它是X。呼吸著新鮮的空氣，領悟著新的理念，透過新課改，看到學生學習的熱情，從教材內(nèi)容到教學方法到學生，我都有了新的認識。要求認識的字多，會寫的字相對少一些。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，商品琳瑯滿目，我們就可以要求學生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認出自己學過的字，加以鞏固所學，對不認識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師，也可以請出不會說話的老師字典公公來幫忙。課內(nèi)識字向課外延伸，課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標。出可以讓學生自己根據(jù)字形編謎面，讓大家猜。興趣是一種帶有趨向性的心理特征。還可自制“識字剪報”，有時間就拿出來看看。也可以開展各種識字競賽。三、交流識字人人是老師一個人擁有一件快樂的`事，把他告訴另一個人，這樣世上就有兩個人擁有了這件快樂的事，快樂在傳遞中延續(xù)。有時由于時間不夠，也可以讓學生在小組內(nèi)交流，每 4人或6人為一小組，每個人當一回老師把自己平時所認的字教給組內(nèi)的小朋友。小小漢字，蘊藏著無窮的奧妙。、酸酸的）你吃過什么樣的梨？（鴨梨、蘋果梨、甜梨）二、給“梨”字找朋友“梨”字小朋友很孤單，我們來給他找個朋友吧！(鴨梨、梨樹、梨花、大梨、小梨)三、用“梨”字說一句你喜歡的話我喜歡吃鴨梨。2周歲以前他一直在麗水縉云外公那里，我們基本是在2012年10月1號接管了他，所以對自己的兒子我們夫妻倆是只能靠發(fā)現(xiàn)?？鬃釉f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！皩τ谔幵谡Z言敏感期的36歲孩子，沒有必要扼殺他們主動學字的欲望。如果說興趣的產(chǎn)生可能是偶然的，但是興趣的長期維持與堅持則應該是有其必然的原因和動力。項目設計依據(jù)既有寬基礎平臺，又具有專業(yè)針對性；既保持創(chuàng)新教育的獨創(chuàng)性又具備應用的可行性?，F(xiàn)代信息媒介的發(fā)展為使各專業(yè)方向的相互融合與創(chuàng)新提供了必要條件。專業(yè)基礎平臺的課程分為兩個層次，對應于一、二年級的專業(yè)基礎課，課程對接于專業(yè)方向的課程模塊。在平面設計方向，課程的一些環(huán)節(jié)由專職主講教師為主，同時聘請資深設計師進行案例教學，讓學生介入由設計師帶來的真實案例的設計實物中。這份報告也是本項目的結題報告，現(xiàn)在已經(jīng)完成。項目的教學應用部分，在藝術設計08級、09級平面設計專業(yè)“插圖1”、“插圖2”課程中進行了實踐，共計四個班100余位學生參與新課題教學，取得了良好效果。本教材已經(jīng)完稿，預計2012年下半年正式出版發(fā)行。