【正文】 也越來越重視知識和人才，所以在社會、學(xué)校及家長眼中好成績成了衡量一個學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在后來與吳某的交談中，反應(yīng)出他母親對他過于嚴(yán)厲，事事都為他安排，不允許有任何“不”的現(xiàn)象，一旦有“不”就會大發(fā)雷霆。首先要采取“冷”處理的辦法，暫且停止這次談話，防止矛盾的繼續(xù)惡化，避免沖突的發(fā)生，然后我們要靜下心來把學(xué)生犯錯誤的情況、性質(zhì)以及所涉及的各方面情況了解清楚，再找一個合適的機(jī)會，找學(xué)生個別談話，注意一定不能將學(xué)生的錯誤公布于眾，使之產(chǎn)生無臉見人之感。這些問題在王某某學(xué)生身上基本都存在，因此我先教給他基本的做人準(zhǔn)則，如尊老愛幼、熱愛勞動、關(guān)心他人、關(guān)心社會、誠實守信等，鼓勵他多參加集體活動，多與同學(xué)交往，在與同齡伙伴的交往中學(xué)會容忍、平等和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)他樂觀開朗的良好性格。（3）與其他同學(xué)的交流：通過與其他同學(xué)的交流，讓其他同學(xué)了解我對這位學(xué)生的一些做法，從而理解我的良苦用心，而不至于有其他想法。在家里，頂撞他父母的次數(shù)也少了很多，父母因為他的教育起的爭執(zhí)亦幾乎沒有了。第三篇：初二學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例用耐心、愛心擊破學(xué)生的自卑怯懦案例介紹小慧是我班的學(xué)生，她成績還可以，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)初中的學(xué)習(xí)，心理可能就忐忑不安?，F(xiàn)在的家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：，喚起信心。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的小慧被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一起上。從此她變了好多。因此，我把她的父母請來，詳細(xì)地分析了小慧在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把小慧突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚(yáng)。在經(jīng)過一番激勵之后，小慧也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。第四篇：幼兒園學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例幼兒園學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例案例背景：五歲的孩子，正處于幼兒的過渡期,充滿期待又有些害怕,他們可能會畏懼老師,畏懼同學(xué),覺得沒有安全感,而且會時不時耍任性,與老師發(fā)生沖突。案例分析：個性特征：對于這個孩子，其狀況的形成主要有二個原因：一是家庭教育方式不當(dāng)。輔導(dǎo)措施：進(jìn)行心理輔導(dǎo):先建立信任關(guān)系，采用講故事和游戲的治療方法。等他脾氣過后，再告訴他發(fā)壞脾氣是壞學(xué)生的行為，并對他加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。積極與家長聯(lián)系,得到家長認(rèn)可配合:幫助孩子認(rèn)識錯誤,并敢于承認(rèn)自己的錯誤，引導(dǎo)努力改正。利用他的優(yōu)勢，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他感興趣的事情上。輔導(dǎo)成效: 在輔導(dǎo)這個案例的過程中，有過兩次反復(fù)，都是由于母親說話不守信用，不按時來學(xué)校接他，造成孩子的不信任感和不安全感。所教學(xué)科的老師都明顯看到了他的進(jìn)步，每天自己開心地來上學(xué)，再沒有出現(xiàn)過不上學(xué)的情況，性格比以前開朗了，行為習(xí)慣也進(jìn)步了。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。小孩子耍點(diǎn)脾氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。所以教師必須真正了解每一個幼兒，對每一個幼兒都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的幼兒，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控幼兒心態(tài)的需要。然而，作為學(xué)生，誰又愿意成為學(xué)困生，并且是雙差生呢。他的學(xué)習(xí)成績在班上最后二三名。家庭作業(yè)時，經(jīng)常丟三落四，錯誤連篇。和他一起的同桌都常告訴老師，要求調(diào)換他的位置：他有點(diǎn)不講衛(wèi)生。三、案例調(diào)查經(jīng)過調(diào)查該生的家庭情況，我才了解到，該生的母親在他幼兒時期時因病離開了他，爸爸文化水平偏低，爺爺也時常在外，奶奶年邁目不識盯。四、個案處理針對裴歡歡同學(xué)所面臨的問題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問題就是：家庭環(huán)境影響與心理的孤獨(dú)所至。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。要勤換衣服、洗頭洗澡。在我的指導(dǎo)下裴歡歡現(xiàn)在比以前干凈乖巧多了，能按時完成作業(yè)了，書寫有了一定的進(jìn)步，爺爺奶奶也看到了希望。雙差生都有很強(qiáng)烈的自尊心，往往是對看別人對自己的評價來認(rèn)識自己。為他申請了特困生補(bǔ)助，從行動上讓他體會到老師的愛，讓同學(xué)們給他借筆，讓他體會到除了家庭外的集體的溫暖。老師更相信你的能力，加油吧！老師會 為你的進(jìn)步感到驕傲！徐活然同學(xué)聽后，臉上終于時常掛起了笑容。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進(jìn)心，也會無法對抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。課堂上常常給他發(fā)言的機(jī)會，讓他在班級中表現(xiàn)和展示，在學(xué)習(xí)《北京亮起來了》一課，我引導(dǎo)他們了解人民大會堂時，他舉手說電視上前幾天正在那兒開“兩會”。同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個性心理品質(zhì)。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為契機(jī)，為后進(jìn)生重樹自信，是他們不至于“破罐子破摔”。在他的家長面前，我也告訴說：孩子有時是你說他行，他就行；你說他不行，他行也不行了。五、案例反思學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關(guān)注信息時代學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的變化，及時給與合理的、正確的心理