【正文】 會意義建立語感，提高對音的反應速度，減少對中文解釋的依賴。高中水平或大學一年級的同學建議聽VOA特別英語（語速在每分鐘90詞左右，詞匯量相對較少），剛開始學口譯的同學也可以用來練交傳。對于生詞，要準確抓住各個音節(jié)，盡量去模仿，提高耳朵辨別聲音的能力（這一步是訓練的關鍵），然后用從音標查單詞的軟件來查詞。這是一項辛苦漫長的工作。英語聽力的提高是建立在一定的時間積累的基礎上的，并且伴隨著詞匯量逐步增加、語感增強，聽力提高了，詞匯量增加了，大腦里面有東西了，自然你就為“說”打下基礎了。準備好一本英語詞典工具書（或者英語電子詞典）。判斷自己應該先聽還是先看。這種情況下，你應該選擇先聽后看的順序，在聽寫完成之前，絕不要偷看原文。如果直接閱讀可以基本理解原文，那么接下來請細讀原文，遇到不懂的詞匯請立即查詞典。對于非關鍵詞句，即使能完全聽懂也直接跳過不寫。這種聽寫過程中，盡量不要暫停MP3播放，等自己慢慢把聽到的寫下來。為了保證你的聽寫稿完整的反映了文章大意，請第3次完整播放聽寫素材MP3，補充完整自己漏掉的關鍵詞句。進行“完全式”聽寫訓練，要求先完成“摘要式”聽寫，然后才是對照式的逐段逐句聽寫。這些沒有聽出來的詞句可能很簡單，但你卻沒有聽出來，它們就是你聽力的盲點，所以要特別留意。為什么要反復地聽？因為我們之所以聽不懂，是因為聽的太少了。我給你的建議是：如果你堅持聽寫的文章100篇都不到，請不要奢談取得顯著進步。視頻資料主要包括最新的CNN新聞、CNN訪談節(jié)目、ABC、CBS、NBC、Reuters、倫敦新聞、探索節(jié)目Discovery、國家地理節(jié)目National Geographic等視頻資料。英文寫作網(wǎng)提供英文寫作的各種相關技巧，主要內容包括寫作語法文法、應用寫作、考試作文、寫作范文、背景文化 佳作欣賞、原創(chuàng)發(fā)表、英文blog、英語筆友、名師指導、寫作論壇等。一、在學生聽力培養(yǎng)中，存在的具體問題有以下幾個方面（一）基本語言問題學生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關的語法。有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產生了聽力障礙。（二）文化背景知識問題語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學生具備一定的英美歷史和語言文學知識。（三）母語干擾的問題許多學生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響。其次注重朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。這樣可以達到事半功倍的效果。（四）加強英語課堂聽力教學力度盡量用英語授課。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關問題，然后放音，聽一、二遍之后要求學生在聽清的基礎上做出回答。聽音討論，當學生通過兩次對文章的感知之后，教師可先讓學生獨立完成訓練題，然后再分組討論答案。聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距。課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)聽說能力。有利于學生形成正確的英語語感。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。除此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。如果一個學生聽不懂英語課堂用語，更聽不懂老師用英語組織的教學，那他肯定會失去學英語的興趣。培養(yǎng)學生的意志力和注意力。學生要聽懂一段材料，特別要搞清楚事情發(fā)展的時間、原因、經(jīng)過、結果、人物間的關系等細節(jié)問題，必須高度集中注意力，注意抓住能回答問題的有用信息、關鍵詞語。聽是分辨和理解話語的能力，是有聲語言，它要求應試者在不到10秒時間里對所聽材料做出快速、準確地判斷。但由于學生語音、詞匯、語法、英美國家語言文化背景的貧乏、學習方法的不當和心理障礙，造成他們的英語聽力很差。在聽、說、讀、寫四種技能中，聽力是最基礎最重要的技能。筆者結合幾年英語教學的經(jīng)驗，就影響小學生英語聽力的因素和如何提高小學生英語聽力水平的措施進行探討。還有英美語音差異也是影響學生聽力的主要障礙之一。（二）詞匯詞匯是英語學習的基礎。能讀的單詞不一定能聽懂，所以在平時的學習中，不僅要擴大詞匯量，熟記單詞，還要耳熟單詞。例如：W： How do you tkink that the film you saw last night ?M： I would rather have stayed at ：Which of the following statement is true ?A：The man enjoy the film that he saw last ：The man did not like the film he saw last ：The man was busy last ： The man stayed at home last would rather have stayed 不懂的話就很難判斷出正確答案是B。主要包括社會文化習慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，比如：姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達不盡相同。心理學家認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就容易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響。后者是由于學生對英語或聽力有所畏懼，擔心聽不懂，先在心理上造成緊張，從而使聽到的信息產生斷層，所聽的內容支離破碎，難以理解全文大意。另外要多閱讀英語書籍，擴大詞匯量，掌握語法規(guī)則，多讀、多聽、多說。相關國家的語言文化知識和背景知識的習得對總是英語聽力理解非常重要。（1）堅持精聽與泛聽相結合。（2）要熟悉與某一職業(yè)相關的常用詞匯，抓住與說話人身份相關的談話內容。由于聽力本身的特點要求我們在平時做到聽力練習與技巧訓練有機地結合起來，比如，在訓練中熟悉提高聽力題型特點，了解各種題型的命題思路和解]題技巧。這樣一來，不會讓學生對所聽的內容感到陌生。（五）幫助學生克服心理障礙，樹立信心，提高聽力水平學生聽英語時不同程度地存在心理障礙，他們總是感到被動，沒有把握，怕聽不懂，因此而過分緊張。聽的注意力要集中到內容上、大意上，要集中在正在聽的內容上而不是剛聽過的內容上。我們不能單純?yōu)榫毬犃Χ毬犃?，而要把聽力的訓練和口語訓練結合起來。影響學生英語聽力能力的因素是多種多樣的。