【正文】 ，讓學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子。（這是學(xué)生與文本人物的直接對(duì)話。荻垛中心小學(xué) 六（2）班 王寶桂 篇三：小草和大樹(shù)教學(xué)反思《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思《小草和大樹(shù)》一文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、探究交流、說(shuō)話練習(xí)，抓住文本，抓住“語(yǔ)文味”去感悟。教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生想象20歲的夏洛蒂懷著惴惴不安的心情。同時(shí)，抓住文中最后一句體會(huì)她們成功的喜悅。當(dāng)然，這節(jié)課存在的問(wèn)題有很多，俗話說(shuō)，知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。學(xué)生在感受夏洛蒂隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹(shù)分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹(shù)則象征著高貴顯赫的人。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的的思考。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。愛(ài)》著稱于世的英國(guó)女作家夏洛蒂?勃朗特，堪稱逆境成才的典范。勃朗特的人格魅力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容，即家庭不幸，艱難謀生，能吃苦耐勞后，感悟這句話，再次回到這句話，通過(guò)自己的讀去感悟夏洛蒂勃朗特的人格魅力。）這句話，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多次出現(xiàn)這句話，每次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)這句話的理解應(yīng)該是更深層次的，真正理解第一句（以長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)家庭不幸，艱難謀生，立志寫(xiě)詩(shī)，遭遇打擊，主要寫(xiě)遭遇的逆境；反思權(quán)衡，開(kāi)拓新路，孜孜不倦，敲開(kāi)文學(xué)大門，最終成功，主要寫(xiě)如何傲放。在自然界中，小草雖然不能變成大樹(shù)，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！教學(xué)結(jié)束后的今天，反思自己的教學(xué)，深深地感到：備課應(yīng)該用良心來(lái)備，可不能誤了孩子。教學(xué)伊始我問(wèn)學(xué)生，看了課題你有什么疑問(wèn)？學(xué)生提出若干問(wèn)題后我并沒(méi)有急于解答，而是問(wèn)，答案在哪里呢？把待解決的問(wèn)題拋給學(xué)生，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維而獲取知識(shí)，掌握知識(shí)。本課的生字、四字詞語(yǔ)較多，再加上拗口的外國(guó)人名，詞語(yǔ)教學(xué)是第一課時(shí)的難點(diǎn)。抓住始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，都希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。再讓學(xué)生思考面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來(lái)？結(jié)合孜孜不倦、敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。文末的小草指的傳統(tǒng)觀念（桂林山水》教學(xué)反思）中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，大樹(shù)則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹(shù)，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大成功。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹(shù)分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹(shù)則象征著高貴顯赫的人。二、聚焦文學(xué)，思索小草和大樹(shù)的含義在學(xué)生掌握本課生字并且讀熟課文的基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，知道課文所寫(xiě)的是勃朗特三姐妹在文學(xué)方面的成長(zhǎng)經(jīng)歷。反思：在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦文學(xué)一詞，再引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)方面思考小草和大樹(shù)的代指。三、質(zhì)疑：是小草還是大樹(shù)？根據(jù)上文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：在文學(xué)這條道路上，夏洛蒂 勃朗特三姐妹是小草還是大樹(shù)？以此問(wèn)題讓學(xué)生品讀課文。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！篇五：《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思《小草和大樹(shù)》這篇課文介紹了英國(guó)作家夏洛蒂逐節(jié)逐字地分析固然能使知識(shí)細(xì)化，卻讓孩子們失去了探究的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)交流討論，孩子們從文章中的各個(gè)“角落”找到了夏洛蒂姐妹所經(jīng)歷的坎坷，這其中既有母親早逝帶來(lái)的痛苦，又有生計(jì)上的重壓，既要面對(duì)社會(huì)上的偏見(jiàn)，又要在關(guān)鍵時(shí)作出艱難的抉擇。在全體同學(xué)的努力下，我們總結(jié)出了這些成功的原因：不畏生活的艱辛、環(huán)境的惡劣；要敢于和陳腐的偏見(jiàn)作斗爭(zhēng)；要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，不怕挫折??在交流的過(guò)程中，有學(xué)生提到，夏洛蒂三姐妹能夠走向成功的道路，還有一點(diǎn)很重要，那就是要學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，善于反思權(quán)衡。我感覺(jué)從課后問(wèn)題出發(fā)，比較好的突破了文章學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也避免了老師在課堂上頻繁提問(wèn)、牽引過(guò)多的情況。初讀課文后，便了解到課文寫(xiě)的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹(shù)在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹(shù)”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感受，教學(xué)反思《小草和大樹(shù)教學(xué)反思》。最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。學(xué)生在感受夏洛蒂”這句話所表達(dá)出作者的情感。師讀：這片土地水清草茂，羊肥馬壯。師讀：這里的人份的勤勞好客，美麗善良。師讀：啊！這片土地水清草茂。這時(shí)學(xué)生的感情噴涌而出。今天我結(jié)合《小草和大樹(shù)》的學(xué)習(xí)，想嘗試一下寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。實(shí)踐在有感情展示課文片段，再次理清課文脈絡(luò)后導(dǎo)入本次的寫(xiě)作指導(dǎo)。匱乏的課外閱讀量直接導(dǎo)致了學(xué)生肚子里沒(méi)有“墨水”。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。讀寫(xiě)結(jié)合是是指在語(yǔ)文教學(xué)情境中閱讀和寫(xiě)作的相互作用和緊密聯(lián)系?！缎〔莺痛髽?shù)》教學(xué)反思3導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)采用以活動(dòng)貫穿全過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟，打破了傳統(tǒng)單向信息傳遞的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，較好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)?！缎〔莺痛髽?shù)》教學(xué)反思4課文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂這樣快速切入課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，大致了解夏洛蒂的命運(yùn)。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！二、“小草”到“大樹(shù)”所受挫折以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。隨后的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫(xiě)作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語(yǔ)體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫(xiě)小說(shuō)付出了很多努力?！缎〔莺痛髽?shù)》教學(xué)反思5六年級(jí)語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思《小草和大樹(shù)》一文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命運(yùn)的擺布，在經(jīng)歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力憑著頑強(qiáng)的意志向著人生理想奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)：炎炎夏日，別的小朋友在——而夏洛蒂在——；寒冬臘月，別的小朋友在——而夏洛蒂在——；通過(guò)說(shuō)話交流，學(xué)生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒(méi)放棄學(xué)習(xí)。文章表現(xiàn)了三姐妹不屈不撓的抗?fàn)幘窈筒恍概Φ膱?jiān)強(qiáng)意志，歌頌了她們?cè)诒Ｊ赜^念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年代，敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)。其次，我結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本。同時(shí)，以不同形式的讀來(lái)代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感知人物形象，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語(yǔ)言，從整體上提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是一個(gè)不屈的女性，她活出了一位卑微的女性的尊嚴(yán)。二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣，富有變化。尤其是對(duì)一些中下學(xué)生，更要注意鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，不只是簡(jiǎn)單的判斷和褒獎(jiǎng)，注重具體的引導(dǎo)，更多的是內(nèi)容、方法層面上點(diǎn)撥和引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就對(duì)文中的小草和大樹(shù)有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹(shù)的內(nèi)在含義的枯燥講解。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。這樣，充分結(jié)合了我校的實(shí)際情況，讓每一個(gè)孩子都有觀察的對(duì)象，使觀察活動(dòng)得以有序進(jìn)行。然后再讓學(xué)生到校園去觀察，這樣，學(xué)生的觀察更具有目的性。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，比較恰當(dāng)?shù)氖褂昧私滩?，與學(xué)生一起，通過(guò)有目的的觀察活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的探究能力得到了提高。情節(jié)單純，敘事明快，細(xì)節(jié)突出。我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)：炎炎夏日，別的小朋友在而夏洛蒂在；寒冬臘月，別的小朋友在而夏洛蒂在；通過(guò)說(shuō)話交流，學(xué)生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒(méi)放棄學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分朗讀，交流感悟夏洛蒂遭受的打擊之深。在這塊，我應(yīng)該質(zhì)疑：本課以自然界中“小草”和“大樹(shù)”兩種常見(jiàn)的事物作為課題，課文寫(xiě)的卻是夏洛蒂三姐妹在文學(xué)事業(yè)上成才的故事，樹(shù)和人之間有聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹(shù)；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹(shù)”。