【正文】 材教材總是以靜態(tài)形式出現(xiàn)的，而學生接受知識的過程卻是動態(tài)的。我為了讓學生更直觀在去感受生活中的排列與組合，我就創(chuàng)設了學生喜聞樂見的福娃參加游戲活動的教學情境，并把豐富的教學素材有機地貫穿于課的始終。二．關注學生，夯實基礎基礎知識和基本技能是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎，是有效避免數(shù)學學習兩極分化的良方。為了讓師生共同建立起愛心的堤壩，我用了四招：即保護自尊，學會寬容，體現(xiàn)賞識，鼓勵自立。為了激發(fā)起學生數(shù)學學習的興趣，特別是鼓舞起那些后進生的勇氣，課堂上要盡量多給他們以表現(xiàn)的機會和成功的體驗，讓他們作為小組內討論集中后的統(tǒng)一意見的發(fā)布者，讓他們作為淺顯問題的回答者，促使他們成為集體活動的積極參與者。在課堂教學實際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有“學困生”舉手，立即讓他回答，答對了立刻表揚鼓勵，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對了再作表揚。課堂上遇到“學困生”會做的題目時，就讓他們優(yōu)先板演。(4)作業(yè)批改優(yōu)先對學困生的作業(yè)要盡量面批面改，像應用題、圖形之類錯誤，還得當面訂正示范。講評要看到不同層次學生的優(yōu)點和進步，并加以鼓勵，以充分調動全體學生的學習積極性。長期以來，教師在課堂教學的練習安排上，往往讓全班學生在同樣長的時間里做同樣的題。在學生練習中，教師要注意用較多的時間關注學習有困難的學生，對他們進行幫助、指導，促其獲得成功。這種形式的分層練習設計比較簡便，練習要求由淺入深，前一題是后一題的基礎，各要求之間具有相連性，反饋講解時各層學生都可以一起參與，便于操作。所以分層練習時，教師的鼓勵、指導是非常重要的。雖然學生自身素質差異是造成兩極分化的主要原因，但是教師如果缺乏整體觀念，沒有原有的“培優(yōu)補差”意識，也會加劇兩極分化。只是這樣的輔導不再是一味的加班加點，機械地重復操練。優(yōu)秀生良好的學習方法、學習習慣在潛移默化之間，感染著學困生，引領著學困生前進的方向。教師要根據(jù)教材的內容靈活的運用各種教學方式，任何一種單一的教學方式都會讓學生的學習造成困難，牢牢掌握新課程改革的精髓。為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。例如：在一年級的認識人民幣的教學中，學生在學習“元、角、分”之前，大多數(shù)同學不僅對元、角、分有了一定的認識，有此還會使用和換算，許多同學或多或少都花錢買過東西。合作學習是新課程的一大亮點，它體現(xiàn)了教學理念的轉變和教學方法的創(chuàng)新。要關注每一個孩子，讓他們在合作中有事做、有話說、有成功和快樂，事前對全班學生進行異質分組是一個慎重的工作。既然是組內成員，集體活動必須人人參與，人人發(fā)表意見，人人擔當責任；二是表達意見不可自作主張。我在課堂上開展專項“聽、看、評”活動。因此，在大力倡導學習方式轉變的同時，我們首先應該全面完整理解其意義，正確把握小組合作學習的精神實質——“小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”?？刹坏綆酌腌姡淌依锞统霈F(xiàn)了喧鬧：“不行的，這么多車，記也記不牢”，“車開得太快了，看得眼睛都痛”，“車又多，開得又快，一個人根本就來不及”??就這樣，不到半分鐘，學生都泄氣了，做了半途中的“逃兵”，最后老師的“忙”無人解決。這樣，讓學困生也學有所獲，才能促進每個學生的學習，達到緩解兩極分化的目的。例如，“一個數(shù)除以分數(shù)”這一教學內容，教材編排的有關計算方法的推導過程，比較簡潔凝練，即使是成績較好的學生，依賴自身的認知水平，恐怕一時也難以理解。一般來說，下列情況下教師應當講解：學習新知時必需的、學生又缺乏了解的背景知識；學生自己解決不了的知識難點；易被學生忽視和混淆的概念；知識單元與教學環(huán)節(jié)之間的過渡、銜接；時間不容許讓學生進行充分的討論、探索時；學生自學不能形成系統(tǒng)而全面的知識體系時，教師需要在這基礎上加以適當?shù)狞c撥、歸納、總結、概括等。作為學困生，單純面對一、兩種算法，或許能接受或模仿某一算法。面對算法多樣化的負面影響，我們應以促進每一位學生的發(fā)展為出發(fā)點。是“不同的人獲得不同地發(fā)展”的理念所求，更是緩解兩極分化最直接有效的方式.第五篇：大手拉小手活動總結“大手拉小手”活動總結為了更好地為學校環(huán)境衛(wèi)生做貢獻，進一步凈化校園環(huán)境，維護學校秩序，提升學校品味，創(chuàng)建文明校園，實現(xiàn)“教育一個學生，帶動一個家庭”的目的，我校開展了“小手拉大手”主題教育，并取得了一定成績，現(xiàn)匯報如下：一、領導重視，精心準備。爭取做到人人參與，家家受益。各班舉辦了“小手拉大手節(jié)水護水”宣傳畫、手抄報等系列活動，教育并引導學生節(jié)約水資源從我做起，從身邊一點一滴做起，珍惜水、節(jié)約水、保護水，進一步引導學生樹立“愛水、惜水、節(jié)水、護水”觀念?？傊诒敬巍靶∈掷笫帧敝黝}教育中，我校極響應組織的號召，從學生日常文明習慣入手，加大“教育一個學生，帶動一個家庭，影響整個社會”的角度，努力工作，取得了一定成績，受到了社會廣泛贊譽。太平鎮(zhèn)中心小學 2017年10月26日