六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比例尺》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 我們教室的平面圖。（2）.師引導(dǎo)，生歸納總結(jié)。比例尺的前后項(xiàng)單位必須一樣。（3）生匯報(bào)結(jié)果（4）集體講評(píng)。2．在一張比例尺是1:6000000的地圖上量得青海省玉樹(shù)縣到西安的距離是18厘米，請(qǐng)問(wèn)青海省玉樹(shù)縣到西安的實(shí)際距離是多少千米？(1)生讀題，理解題意。四、課堂小結(jié)：生談本節(jié)課的收獲。是比的知識(shí)和乘除法意義的綜合應(yīng)用。老教材將本節(jié)課融入正反比例應(yīng)用之中，完全按正、反比例知識(shí)的解題方法來(lái)解決比例尺問(wèn)題，要求學(xué)生列方程解答，有時(shí)一題中要設(shè)X、Y兩個(gè)未知數(shù)，使比例尺問(wèn)題相當(dāng)?shù)姆辨i，而新教材注重了知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)踐過(guò)程，同時(shí)提倡靈活，多樣的解決比例尺問(wèn)題，拓寬了學(xué)生的思維，深刻的體驗(yàn)到比例尺的應(yīng)用和價(jià)值。提供“舞臺(tái)”，讓學(xué)生親身去體會(huì)、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。第二、學(xué)生方面注重學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自我構(gòu)建新知識(shí)，在體驗(yàn)中掌握學(xué)習(xí)方法。由于在本節(jié)課中要認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺，區(qū)別放大比例尺和縮小比例尺，知識(shí)點(diǎn)多，容量大。各類地圖的出示快捷、直觀，探索、觀察各種電子元件，生物圖譜拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣。增強(qiáng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作和計(jì)算能力。可是有一只小螞蟻很厲害，它只用5秒鐘就從寶雞到達(dá)了西安，你知道是為什么嗎？（設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題目的有二，一是激發(fā)興趣，活躍課堂。（電腦出示，教師強(qiáng)調(diào)單位統(tǒng)一并化簡(jiǎn)）圖上距離 實(shí)際距離 圖上距離和實(shí)際距離的比結(jié)束了探究，匯總了答案，教師小結(jié)：這里我們把圖上距離與實(shí)際距離進(jìn)行了比較，寫(xiě)出了比，這些比 1:101:1001:50??就是比例尺，總結(jié)出比例尺的意義，即圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺，（揭示了課題并板書(shū)課題）。②注意千米和厘米的單位換算。（這里注重了細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，加深了學(xué)生對(duì)比例尺意義的理解。比例尺這一數(shù)量關(guān)系，另外學(xué)生最易出錯(cuò)的是先轉(zhuǎn)化實(shí)際距離再求面積，還是先求面積再轉(zhuǎn)化實(shí)際距離，在這里我創(chuàng)設(shè)條件，大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立面對(duì)困難和問(wèn)題，從錯(cuò)誤、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。）接著我進(jìn)一步引深：對(duì)于同學(xué)們?yōu)槲疫x的房子，老師非常滿意，有了新房間，就要裝飾一番，這是老師家的一張全家福照片，這樣的照片掛在墻上顯小了些，所以我們需要把它（放大）。梳理與回歸，讓學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力。080120km這幅地圖中，量得西安到北京的距離是 ,你能根據(jù)這張圖的比例尺計(jì)算出實(shí)際距離約是多少千米嗎？200千米小麗家到學(xué)校約900米，畫(huà)在比例尺為1：30000的圖上應(yīng)是（）。從而提高學(xué)習(xí)有關(guān)比例尺的計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如練習(xí)題，求西安到北京的實(shí)際距離，是線段比例尺，只要理解線段比例尺的含義1cm就是200千米，200就是實(shí)際距離。第三篇：六年級(jí)下冊(cè)比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)比例尺教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)第448頁(yè)，練習(xí)八第13題?！緦W(xué)情與教材分析】“比例的應(yīng)用”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例的意義、比例的基本性質(zhì)之后的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，能讀懂兩種形式的比例尺。你知道是怎么回事嗎？生猜：螞蟻可能在從古賢到安陽(yáng)的地圖上爬。揭示比例尺的意義。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看這幅比例尺（出示線段比例尺）它與數(shù)值比例尺有什么不同？學(xué)會(huì)看線段比例尺。（）2把一個(gè)電腦零件放大到原來(lái)的100倍畫(huà)在圖紙上，應(yīng)選用1：100的比例尺。（）（三）、選一選用圖上距離5厘米，表示實(shí)際距離200米，這幅圖的比例尺是（）5：200：4000厘米長(zhǎng)4厘米的零件，畫(huà)在圖紙上是40毫米，這幅圖的比例尺是（）1：10：1：1線段比例尺改成數(shù)值比例尺是（）：23：2300000：2300000km四、課后延伸選擇合適的比例尺畫(huà)圖紅光小學(xué)有一塊長(zhǎng)方形草坪，長(zhǎng)85米，寬30米，把這塊草坪按一定的比縮小，你能在紙上畫(huà)出這個(gè)長(zhǎng)方形草坪的平面圖形嗎？（1：1000、1：500 1：10000）結(jié)論：一幅圖的比例尺由紙張的大小來(lái)決定。比例尺這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、抽象，離實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生直觀的理解。在上課伊始，呈現(xiàn)了兩個(gè)同學(xué)畫(huà)的教室平面圖，讓學(xué)生討論哪一幅畫(huà)得合理，從而初步體會(huì)“只有圖上距離和實(shí)際距離的比都相等，畫(huà)的圖才比較合理。學(xué)生基本都能根據(jù)比例尺說(shuō)出它所表示的意義，但是可能由于沒(méi)有把意義板書(shū)出來(lái)的緣故，有部分學(xué)生對(duì)于單位的換算不是很清楚，導(dǎo)致之后在做題時(shí)后進(jìn)生容易把單位是厘米還是米（或者千米）弄錯(cuò)。用圖上距離和比例尺求實(shí)際距離我選取書(shū)本22頁(yè)試一試的第一個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上，有些學(xué)生根據(jù)理解這個(gè)比例尺的意義（圖上距離1厘米相當(dāng)于實(shí)際34000000厘米）來(lái)解決問(wèn)題，也有部分同學(xué)根據(jù)前一課《比例的應(yīng)用》來(lái)解決問(wèn)題?？v觀整節(jié)課還存在幾個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題：教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言很少比較單一，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行反饋；課堂氛圍不夠活躍。一節(jié)課是否上得好，并不是因?yàn)檫@位老師上得有多精彩，而是因?yàn)閷W(xué)生真正掌握了才是真的好。，那么圖上的1厘米表示實(shí)際距離（）；實(shí)際距離50千米在圖上要畫(huà)（）厘米。：3進(jìn)行縮小，就是把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（），寬（）。A、1∶1000 B、1∶1500 C、1∶500 D、1：100南京到上海的距離是200千米，在一幅地圖上量得它們之間的距離是20厘米。A、1200：20 B、60：1 C、6000000：1 D、1：6000000揚(yáng)州到南京的路程大約是100千米，在一幅地圖上量得兩地之間的距離是10厘米。A．一定大于 、小于或等于7．下列敘述中，正確的是（）A．比例尺是一種尺子。A． 10．在一幅地圖上用1厘米的線段表示50千米的實(shí)際距離，這幅地圖的比例尺是（）A．5000(1)(1)(1)三．填表。（2）在這幅地圖上量得A、B兩城的圖上距離是4厘米，求A、B兩城的實(shí)際距離。在比例尺是1：8000000的地圖上，濟(jì)南到青島的距離是多少厘米？埃及的金字塔是著名奇觀，它給后人留下很多難解之謎，你能根據(jù)下面的信息算出金字塔的實(shí)際高度嗎?你能想辦法知道比它低3米的第二大金字塔的影長(zhǎng)是多少米嗎?
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