人教版小學(xué)音樂三年級上冊《蝸牛與黃鸝鳥》觀課報(bào)告-預(yù)覽頁
【正文】 語言：酸酸的 紫色的︱大葡 萄︱，讓學(xué)生非常輕松的掌握本首歌的難點(diǎn)節(jié)奏X X X X XX ︱XX X︱，從而利用這個節(jié)奏，讓學(xué)生聽琴視唱歌譜，既掌握了重點(diǎn)樂句，又淡化了本首歌曲的難點(diǎn)。感受節(jié)拍，學(xué)習(xí)歌曲當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析完歌曲，教師又提出問題：這首歌曲是幾拍子？學(xué)生在聆聽音樂的同時感受二拍子，緊接著教師引領(lǐng)學(xué)生踏著二拍子的步伐，模仿蝸牛爬樹的動作，讓學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)二拍子的韻律感，又讓學(xué)生繼續(xù)模仿黃鸝鳥飛翔的動作，找出二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，這些設(shè)計(jì)都是環(huán)環(huán)緊扣，讓學(xué)生在主動參與的過程中，通過“節(jié)拍”這一要素，感受音樂，理解音樂，走進(jìn)音樂。為了將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，抓住學(xué)生的心，她以猜謎語的形式導(dǎo)入，激起學(xué)生對上課內(nèi)容的企盼和渴望，以便使學(xué)生進(jìn)入積極狀態(tài)，從而更好地掌握歌曲。美中不足的是由于不是所有的孩子都能積極的參與和大膽表現(xiàn)，所以以后還要盡量地鼓勵更多的孩子思維活躍起來，讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中，一、給孩子創(chuàng)造情感抒發(fā)的“舞臺” 讓學(xué)生學(xué)會感受，學(xué)會抒發(fā)自己心中的情感，促發(fā)創(chuàng)新思維。利用教師有效的情感、態(tài)度、價值觀的參與，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]合作、創(chuàng)新意識，從而真正實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。如：在歌曲創(chuàng)作時，我給每個同學(xué)表達(dá)自己情感的機(jī)會。所以，進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的教育活動，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值選擇去影響學(xué)習(xí)主體，是教育者通過身體力行的示范活動來嚴(yán)傳身教的真實(shí)性和可行性，并積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會，讓他們在這種嘗試的時間行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認(rèn)知，形成個人的情感、態(tài)度與價值觀。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的：、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。三、說教法學(xué)法為了全面準(zhǔn)確的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時我針對兒童好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點(diǎn)，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)由淺入深的原則，利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計(jì)本課過程的。學(xué)生邊聽邊思考：歌曲講述了一個怎樣的故事？它是用什么樣的情緒演唱的？學(xué)生復(fù)聽歌曲，用拍手、跺腳、捻指、擺動身體等體態(tài)感受歌曲活潑風(fēng)趣的情緒。三、合作創(chuàng)編表現(xiàn)小組交流討論歌曲中有幾個角色？每個角色演唱時在音色和語氣上有什么區(qū)別？ 生：回答選擇自己喜歡的角色練唱。學(xué)生分兩幕表演音樂劇。第五篇：人教版小學(xué)音樂三年級上冊《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)反思《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)反思：《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。利用節(jié)奏，淡化難點(diǎn)出示葡萄，引出節(jié)奏感比較強(qiáng)的生活化語言：酸酸的 紫色的︱大葡萄︱，讓學(xué)生非常輕松的掌握本首歌的難點(diǎn)節(jié)奏X X X X XX ︱XX X︱，從而利用這個節(jié)奏，讓學(xué)生聽琴視唱歌譜，既掌握了重點(diǎn)樂句，又淡化了本首歌曲的難點(diǎn)。感受節(jié)拍，學(xué)習(xí)歌曲當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析完歌曲，教師又提出問題：這首歌曲是幾拍子？學(xué)生在聆聽音樂的同時感受二拍子，緊接著教師引領(lǐng)學(xué)生踏著二拍子的步伐，模仿蝸牛爬樹的動作，讓學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)二拍子的韻律感，又讓學(xué)生繼續(xù)模仿黃鸝鳥飛翔的動作，找出二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，這些設(shè)計(jì)都是環(huán)環(huán)緊扣，讓學(xué)生在主動參與的過程中，通過“節(jié)拍”這一要素，感受音樂，理解音樂，走進(jìn)
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