【正文】 個環(huán)節(jié)來進行說課。基于以上認識，本節(jié)課的教學設(shè)計旨在加強操作、研討等數(shù)學活動，通過小組學習這種主要形式，引導學生實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。通過課堂的一系列實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會圓的美學及人文價值。三、說教學過程本節(jié)課的教學過程，從培養(yǎng)學生主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：（一）情境感知，誘發(fā)動機——學什么（二）自主探究，體驗成功——我來學（三）解決問題，實踐應(yīng)用——我來用（四）概括升華，感受圓文化——我來思（一）情境感知，誘發(fā)動機——學什么猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學生想象，當正多邊形越來越多時，它就會越來越接近什么圖形？從而引出圓形。展示：古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯曾說過：在一切平面圖形中，最美的是圓形。板書課題《圓的認識》，同時出示本節(jié)課的學習目標：（1）認識圓，知道圓的各部分名稱。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個戰(zhàn)士的自覺性和積極性。在學生認識了圓規(guī)后，設(shè)計了一個德育滲透點“沒有規(guī)矩、不成方圓”，隨機讓學生聯(lián)系生活說說含義,對學生進行遵守秩序的教育。知道圓是一種曲線圖形，它的表面非常光滑。自學提示：（1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？（2）組內(nèi)合作用圓規(guī)畫幾個大小不同的圓，剪下來，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。整個環(huán)節(jié)都讓學生在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。（一）基礎(chǔ)練習我能找出示一些圓的半徑與直徑，請學生分辨。等圓的半徑都相等。此練習強調(diào)對圓各部分特征。這一環(huán)節(jié)的安排，有機地配合新知的學習，精選了一些聯(lián)系生活的習題，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學生思維能力的作用，重視學生學以致用能力的培養(yǎng)，并把所學知識聯(lián)系到了課外，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。四、說板書設(shè)計這樣的板書設(shè)計力求簡明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡潔美。因為高級的課堂是預(yù)設(shè)的，更是生成的。本節(jié)課通過圓的認識的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。三、說教學目標【知識與技能】根據(jù)生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，掌握圓的特征，了解圓的各部分名稱并能用字母表示對應(yīng)的名稱。難點：歸納并理解半徑和直徑的關(guān)系。六、教學過程(一)導入新課首先是導入環(huán)節(jié)，我先讓學生回憶一下以前學過的平面圖形有哪些?學生回憶交流：有長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓……我順勢展示教材圖片：從奇妙的自然界到文明的人類社會，從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓。(二)探究新知接下來是探究新知環(huán)節(jié)，嘗試運用不同的工具畫圓。指出圓規(guī)的組成：一只“帶有針尖的腳”，一只“裝有鉛筆的腳”。(三)認識圓的各部分名稱通過剛才的畫圖，我會展示幾份學生用圓規(guī)畫的圓。結(jié)合畫圓的方法，進一步認識半徑和圓心。將學生的實踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學生的空間觀念。選一個圓形紙片，沿任意一條直徑折一折。)在一個圓內(nèi)任意畫它的半徑和直徑，并量一量。圓桌會議更是體現(xiàn)公平的理念?！墩J識圓》說課稿6一 說教材1教學內(nèi)容“圓的 認識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學習“圓的周長”，“”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。3 經(jīng)歷圓的認識過程，讓學生通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學生的思維能力。六年級的學生的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學習主要是讓學生通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓。再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍?！墩J識圓》說課稿7本節(jié)課我著力構(gòu)建主體性課堂，加強教學的互動，在教學中努力做到以下幾點：根據(jù)學情，讓學生自學探討，尋求合適的課堂結(jié)構(gòu)。比如說，對教學圓的半徑和直徑之間關(guān)系時，我只給學生提出研究提示，讓學生在同組里多交流、多思考，充分調(diào)動學生自主學習的主動性和積極性，把空洞、抽象的數(shù)學知識變成學生自己的發(fā)現(xiàn)，以學生的講說來代替教師的講解，我想這樣得來的知識學生很容易被記住，完全在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，而不是純粹的死記硬背。在教學完本課內(nèi)容后，我設(shè)計了一張作業(yè)紙，給學生足夠的練習時間，力爭做到當堂完成，當堂檢測，當堂反饋。本課時的教學是進一步學習圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時對發(fā)展孩子的空間觀念也很重要。采用教師引導下，課堂教學與小組合作學習相結(jié)合、教師演示與孩子嘗試相結(jié)合、充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能，以多媒體圖象、文字、聲音，動畫的綜合運用來吸引孩子，刺激孩子的感官，啟迪思維，從而深刻的理解新知。教學圓的特征時，主要采用了操作法，孩子借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)孩子動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓孩子自學，教學圓的畫法時，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)孩子的自學能力、概括能力、探索精神和嘗試精神；教學半徑與直徑的關(guān)系時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結(jié)合，孩子取長補短，團結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學語言的表達能力。（二）動手操作 探索新知1 、感知圓，使孩子對圓有足夠的感性認識。2 、實驗操作，抽象概念。孩子悟出圓的特征，在感性認以的基礎(chǔ)上，形成理性認識，符合認知規(guī)律。B：組織孩子分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征？為什么？留給孩子思維的空間和機會，啟迪孩子的思維。我力爭為孩子創(chuàng)造一個平等和諧、活躍的課堂學習的氣氛，調(diào)動孩子的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會，有利于在實踐中獲得感性認識內(nèi)化為表象，形成思維；同時培養(yǎng)孩子團結(jié)協(xié)作的互助精神。2 、讓孩子自學課本，嘗試畫圓的步驟及應(yīng)注意的問題。畫任意圓是不難的，較難的是給定直徑長度畫圓。（四）綜合練習啟智培能精心安排課堂練習，以教材為主，在不脫離教材的同時，突出思維訓練，形式多樣，孩子樂于參與，課堂氣氛和諧、有利鞏固所學知識，開拓孩子思維。3 、實際應(yīng)用：車輪為什么要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)孩子討論自己得出結(jié)論，再用多媒體演示。（五）總結(jié)簡要總結(jié)，使孩子明確學習目的，利于系統(tǒng)的掌握知識。起畫龍點睛的作用，加深孩子的印象。教學目標：（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。教學難點：用圓規(guī)按要求畫圓。探究嘗試法：教學中我發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。同時激發(fā)學生的感官，調(diào)動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新的能力。四、說教學過程這節(jié)課，為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設(shè)計了以下的教學過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（出示課件）讓學生從生活事物中找到圓。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)這樣一個學生熟悉的生活情境，讓學生在充分觀察討論的基礎(chǔ)上，感悟到生活中處處充滿數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊。師：你覺得用哪一種方法畫圓比較簡便？（用圓規(guī)）師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的？你認為用圓規(guī)畫圓時要注意什么？教師介紹圓規(guī)的結(jié)構(gòu)及畫法，重點指導學生按要求畫圓。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等）屏幕顯示：半經(jīng)r。在“動手實踐、自主探索、合作交流”等方式中，學生掌握了數(shù)學的一些思想方法，理解了圓的基礎(chǔ)知識，訓練了一些基本技能。）填表。（四）課外延伸，靈活應(yīng)用學生的學習活動是一個生動活潑而富有個性的過程，為了把學生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學生主動地應(yīng)用所學的知識和方法解決實際問題。畫出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫。（這樣總結(jié)，我注重學生的自我評價，自我體驗和個性發(fā)展。《認識圓》說課稿10一、說教材圓的認識就是小學數(shù)學六年級上第四單元的教學內(nèi)容。初步學會用圓規(guī)畫圓，并提高培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、抽象概括能力和合作交流的能力。教學重點；學生掌握圓的各部分名稱及同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系。要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵就是引導學生動手操作。教學圓的特征時，主要采用了操作法，學生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，教學圓的畫法時，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。我這樣設(shè)計意在于讓生從動手操作，觀察比較中知道折痕的交點叫圓心，連接圓心和圓上的線段叫半徑，過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。從而更深刻地理解了圓的特征，起到了水到渠成的作用。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。畫任意圓就是不難的，較難的就是給定直徑長度畫圓?？傊以谧灾鲗W習就是盡可能的給學生足夠的時間和空間。在檢測時我在把握基礎(chǔ)的同時注意提升性練習針對易錯點設(shè)計了判斷，選擇生活應(yīng)用等題型，從不同角度，不同知識點對學生進行考測。敢于動腦、動手。理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。教學難點：掌握圓的正確畫法。【教學過程】：基于上述設(shè)想，為了有效的突出重點，突破難點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”，我遵循學生的認知規(guī)律，設(shè)計了以下的教學過程：一、復習引入為了增強課堂的凝聚力，復習引入的時候我就動用了課件，出示了一組圖形，讓學生直觀感受，從中找出與眾不同的圖形，找出“圓”。請學生們拿出課前已備好的圓形紙片，引導他們按不同的方向?qū)φ凼种屑埰纯茨馨l(fā)現(xiàn)什么。（2） 認識半徑。引導學生探究：在同一個圓里可以畫多少條半徑。讓成功者告訴其他學生“通過圓心并且兩端都在圓上的線段”叫直徑，用字母d表示，讓他們體驗成功的喜悅并感染其他學生。三、學習圓的畫法（1）、了解畫圓的工具和使用方法畫圓的工具很多，這里著重介紹圓規(guī)。第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，圓就畫好了。學習了半徑、直徑、圓心，通過辨析比較，深化對概念的理解。【評價反思】：本節(jié)課我教學的基本思路是：教師既是這堂課的設(shè)計者、引導著、也是這堂課的參與者，而讓學生成為這堂課的主人，讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。我的說課完畢，請各位批評指正。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。（3）使學生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。三、說教法學法學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。學生的學法與教法相對應(yīng)，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學效率。（三）、鞏固練習通過填空、判斷、操作等練習讓學生更深入了解圓，充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系，做到首尾呼應(yīng)，使學生初步感受數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心。（二）教學內(nèi)容的地位和作用“圓的認識”是在學生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學的。（三）教學目標根據(jù)教學內(nèi)容、教學大綱要求以及學生的認識特點、年齡特征確定本節(jié)課的教學目標為：感性目標：使學生認識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。二、說教法、學法根據(jù)教學內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學生的認知規(guī)律，遵循教學有法，教無定法，貴在得法的原則：根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容及學生的認識水平和認知規(guī)律，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進行教學。認識圓的特征，探索求圓的特征的方法，使學生在自主的活動中學會學習。讓學生初步從生活中感知圓，培養(yǎng)空間想像能力, 形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。設(shè)計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”，調(diào)動學生多種感官參與學習，并有意設(shè)置一些認知沖突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程。得出d = 2r與r = 2/d的字母公式，并在練習中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應(yīng)關(guān)系，還要求學生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。（對的打“√”，錯的打“”）經(jīng)過圓心的線段都是直徑。（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)通過“這節(jié)課你學會了哪些知識？你最大的收獲是什么？你還有什么知識要提出來？”來使學生進一步內(nèi)化所學的知識，自主地完善自己的認知結(jié)構(gòu)。在同一個圓里 d = 2 r 或r = 2/d《認識圓》說課稿14教學內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版數(shù)學第十一冊第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認識》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。經(jīng)過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。教學重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。三、說教法學法本節(jié)課我以學生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學效率。2．安車軸（認識圓心）師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應(yīng)裝在哪里呢？ 學生裝車軸 。 學生判斷問：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應(yīng)了引入的問題）認識直徑：1）用學生剪出來的圓進行對折，讓學生觀察折痕有什么特點？懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。尤為重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與合作精神