《古詩兩首：贈劉景文、山行》教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 寫的景色。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。三、啟發(fā)想象，感情朗讀教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?五、朗讀、背誦古詩把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。會寫6個字。難點：“橙、橘、斜”的識記；“楓”的書寫；古詩的理解。自由讀，圈出不理解的詞語。小組內(nèi)討論交流，老師相機點播。有感情朗讀背誦。三、師生合作，解決疑難每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，師生一起討論解決。找伙伴，練背誦。八、板書設(shè)計（略）課后反思： 蘇軾的《贈劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。（查字典理解詞義，再小組同學(xué)說說詩意）。生2：因為那里風(fēng)景很美，他停下車欣賞美景。贈劉景文蘇 軾（北宋）荷（）（）（）擎（）蓋，菊殘猶（）傲霜（）。）第四篇：《贈劉景文》《山行》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫6個字。收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？（給學(xué)生展示的機會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。同桌互讀，圈出不理解的詞語。出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。用自己喜歡的方式背誦。教師示范，學(xué)生評價。）拓展你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。今天，我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈劉景文》。五、探究古詩，想像感悟。（3）學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。指名讀，讀后評價。）誦讀出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。背誦展示。教師示范，提示重點筆畫。（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。（將積累的成果展示出來，體驗學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個促進(jìn)。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為老杜，稱杜牧為小杜。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。教師補充。研讀悟詩境品讀表詩情討論朗讀處理師范讀，生仿讀指名讀，互評互學(xué)邊讀邊想象畫面。我會背把今天學(xué)的兩首詩背給家里人聽，聽他（她）評價評價。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。（3）情感與價值目標(biāo)①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。掌握方法，主動學(xué)習(xí)?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。”四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩，也積累了一些經(jīng)驗，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點，突破難點，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動學(xué)習(xí)。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文
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