【正文】 總，寫(xiě)在背面，上交。請(qǐng)每一小組派代表朗讀課前要求收集的“在名著中收集一位你認(rèn)為很有個(gè)性的寫(xiě)人片斷”。我們認(rèn)識(shí)了不少名家筆下的富有個(gè)性的人，如閏土、范進(jìn)、奧楚蔑洛夫、藤野先生、魯提轄等等?！薄八岩粋€(gè)小錢(qián)向乞丐投下，錢(qián)落在地上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)臐L到乞丐的腳邊。荑：茅草根。師解釋并說(shuō)明。父親的愛(ài)（美）E?Bombeck爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。他只是微笑?！蔽医Y(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。除非會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？學(xué)生討論本文寫(xiě)人的方法。寫(xiě)的這些事，多是多，但卻未必散，仔細(xì)讀，自有它的綱目在。師：還有什么方法？本文有沒(méi)有體現(xiàn)？師提示：如《孔乙己》中“排出九文大錢(qián)”“摸出九文大錢(qián)”細(xì)微之處最能展現(xiàn)人物的風(fēng)貌，也最能打動(dòng)讀者的心。四、動(dòng)手實(shí)踐寫(xiě)一個(gè)片斷，兩三百個(gè)字，寫(xiě)班級(jí)的一個(gè)同學(xué)或者老師，不能出現(xiàn)名字，寫(xiě)好后讀給同學(xué)聽(tīng)，看看大家能不能猜出寫(xiě)的是誰(shuí)?！薄奥　焙汀皹s”音很近，于是我們便叫他阿榮?？砂s并不在乎，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)，“別急，別急，語(yǔ)文急不來(lái)，看以后！”阿榮的文采很好，時(shí)常發(fā)表，有時(shí)還拿上幾篇到班級(jí)里來(lái)“獻(xiàn)一下寶”。一開(kāi)始講的并不是很精彩，大家聽(tīng)的也不是很認(rèn)真，可當(dāng)他講到他夫人現(xiàn)在開(kāi)了家飯店，而且是頗有聲名時(shí)，大家的精神為之一振，個(gè)個(gè)眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見(jiàn)了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團(tuán)，拍桌聲、砸書(shū)聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶(hù)在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去嘬一頓！”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。當(dāng)然，還有那幾頓飯。明天就要開(kāi)學(xué)了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開(kāi)飯店。學(xué)習(xí)用多種方法刻畫(huà)生動(dòng)形象的人物，凸顯個(gè)性。教學(xué)難點(diǎn)：如何凸顯人物的個(gè)性。在浩瀚的文學(xué)長(zhǎng)河中，許多文學(xué)大師創(chuàng)作出來(lái)的經(jīng)典人物讓我們?nèi)缫?jiàn)其人,如聞其聲,如感其情,？我們不妨向大師們請(qǐng)教一下。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里；就連那鉛筆的小刀也是裝在一個(gè)小套子里的。——?jiǎng)e里柯夫(學(xué)生討論總結(jié)為什么對(duì)這些人物印象深刻)材料二：肖像描寫(xiě)，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉。（學(xué)生片斷討論?！班?，是真金，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見(jiàn)。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)手指頭?！彼?tīng)了這話(huà)，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手一垂，登時(shí)就沒(méi)了氣?！倍鍤q：“‘老頭子’一無(wú)所知。老頭161。語(yǔ)言描寫(xiě)言如其人。板書(shū)設(shè)計(jì)：寫(xiě)人要凸顯個(gè)性肖像描寫(xiě)以形傳神。教學(xué)過(guò)程上，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)名作名篇，在鑒賞中歸納寫(xiě)作方法，同時(shí)先采用仿寫(xiě)﹑口語(yǔ)訓(xùn)練的方式，使學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行固化積累。２、學(xué)會(huì)用典型材料來(lái)凸顯人物的個(gè)性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、新課導(dǎo)入本單元學(xué)習(xí)寫(xiě)人。那日，您下崗了，媽媽一個(gè)人坐在沙發(fā)上垂淚，她不知道以后家里的日子要怎樣過(guò)下去。注： 行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)詞、（形容詞）、副詞文章通過(guò)細(xì)致的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)面對(duì)困難，毫不屈服的父親形象。三、寫(xiě)法借鑒怎么在寫(xiě)作中表現(xiàn)人物的精神世界呢？（一）如何選材平面人物的選材平面人物的選材，就是選取二、三件事表現(xiàn)一個(gè)人某個(gè)方面的個(gè)性特點(diǎn)和本質(zhì)，其他所選取的性格特征不吻合的一律摒除。?。“?！查理把這個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來(lái)，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。兩件事共同反映了人物的一種個(gè)性：守財(cái)奴的貪婪立體人物的選材立體人物就是從不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)人物某些重要的個(gè)性特點(diǎn)。雞子于地圓轉(zhuǎn)未之，仍下地以履齒輾之，又不得，嗔甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破，即吐之。半日，謝去良久，轉(zhuǎn)頭問(wèn)左右小吏，曰：“去未？”答曰：“已去。借鑒實(shí)例二：《我的爺爺》“爺爺，我走了。“娃，”他整了整手里的錢(qián)，說(shuō)道，“這里剛好200元，你拿去，可要好好讀書(shū)呀。”我接過(guò)這沉甸甸的錢(qián)，再也忍不住了，“哇”的一聲哭了起來(lái)，“爺爺——” 我家窮，父親老早去當(dāng)兵了，家里大大小小的事都由爺爺張羅?！蔽翼槺惆鸦鸩窈羞f了上去，爺爺笑了。（二）如何描寫(xiě)，以形傳神?！蛇@個(gè)外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。怎樣才能畫(huà)好人物的眼睛呢？一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深遂。可以直接寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)人物怎么想，怎么感覺(jué)；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。三十五歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬(wàn)富翁了…… 四十五歲：我不知道是否該和‘老頭’商量，或許他能幫我出出主意…… 五十五歲：真可惜，爸爸去世了。行動(dòng)描寫(xiě)生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫场４笾蹲幼呱锨皝?lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前說(shuō)：“爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我知道你的意思！……你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。寫(xiě)作誤區(qū)：大家特別要注意這些看起來(lái)好像不影響敘事的細(xì)節(jié)，正是這些細(xì)節(jié)使得文章生動(dòng)自然并且有深度，內(nèi)容也會(huì)很充實(shí)。大家可以看看，魯迅在小說(shuō)《藥》中的環(huán)境描寫(xiě)： 借鑒實(shí)例：魯迅《藥》這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。賞析：這一個(gè)片斷所寫(xiě)的的環(huán)境，清明時(shí)節(jié)，分外寒冷，顯得異常悲涼。清朝人劉熙載說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。（三）文章結(jié)構(gòu)安排：鳳頭豬肚豹尾四、寫(xiě)作練習(xí)到街道、市場(chǎng)觀察買(mǎi)貨的、推車(chē)的、修鞋的……抓住某一個(gè)人特有的肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作，把他的個(gè)性寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)人一定要寫(xiě)出人的個(gè)性，所以，本單元在寫(xiě)法上要注意凸顯人物的個(gè)性。學(xué)生在描寫(xiě)美女的時(shí)候，都會(huì)說(shuō)是“櫻桃小嘴，柳葉眉，曼妙的身姿”。②學(xué)習(xí)用多種方法刻畫(huà)生動(dòng)形象的人物，凸顯個(gè)性.㈡能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)以上這些，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：①、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個(gè)性 ②、強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力課時(shí)安排 一課時(shí)。用多媒體展示學(xué)生課前習(xí)作，讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)？來(lái)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；2討論交流，明確方法。在肖像描寫(xiě)分析中，著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫(xiě)片段，來(lái)讓學(xué)生直觀的體會(huì)肖像描寫(xiě)，然后是如聞其聲，分析語(yǔ)言描寫(xiě)。請(qǐng)以“校園里的——（人）”為題，寫(xiě)一個(gè)片段。